小学生思想品德
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教育现状论文
摘要:健康来自健康的生活方式，健康文明的生活方式是现代人应有的素质。青少年是祖国的未来，在竞争日益激烈的今天，对青少年的健康提出了更高的要求，目前我国青少年的体质健康状况堪忧，其主要原因是缺乏体育锻炼和不良的生活方式。如果在成长过程中忽视对青少年生活方式的养成教育，养成了不良的生活习惯，就会影响国民素质和社会经济发展。健康生活方式的养成教育是关系青少年一生的教育，进行这方面的理论研究，对青少年形成健康生活方式的实践具有一定的指导意义。
时代不同，思想政治教育也应有所不同，与时俱进是思想政治教育永保青春的法宝。改革开放一来，我国进入了一个新的时代，新的时代对思想政治教育提出了新的挑战，小学生思想政治教育是我国全面发展教育的重要组成部分，是素质教育的核心。作为思品教师要善于分析学生德育现状，我从近年来的教育教学实践中对小学生德育现状及对策进行了一些有益的探索。
思想政治教育课程的主要目的应该在于培养受教育者知行合一的行为习惯和积极参与社会、勇于实践的态度和能力。研究
表
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明学生的年龄特征制约着思想品德教育的内容，而我们传统的德育目标脱离了学生的实际认知水平，过于理想化，从而导致学生知行难于达成统一。表面上强化了目标意识，实际过于理想化，从而导致学生知行难于达成统一，表面上强化了目标意识，实际上没有达到预期的目标，影响了思品教育者的实效性。
(二)教学方法方面:
传统的教学方法基本上是“满堂灌”，教师在滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的学习时间。其实这种陈旧的教学方法远不像现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用，轻学生主体作用，重知识灌输，轻养成教育，重群体教育，轻个体教育，重课堂教育，轻社会实践，重学生校教育，轻社会教育诸多特征。
(三)评价
制度
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方面:
现在对智育评估非常具体，从每个年级学生的入学成绩开始，往往有一个
计划
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指标，而这个指标完成情况又直接与学校评价，教师奖金，评聘职称等利益挂钩，有这个利益的驱动机制，使得德育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。
(四)学校德育教育与家庭教育不协调:
由于家长缺乏应有的教育知识及社会青少年机构的不完善使学校教育势单力薄。家庭教育和学校教育应该是一致的都是要把孩子培养成一个对社会有用的品德高尚的人，但由于两者的侧重点不同，期望值不同，对问题的看法、理解和处理方法不同的两种教育集中在一个受教育者身上，有时会发生矛盾。家庭思想品德教育主要是能力教育，学校侧注重全面发展。
总之，以上现状为思品教师的教育教学工作提出了前所未有的严峻的挑战，要达成本学科的教育目标必须采取相应的对策，树立新的教育理念，使学生通过学习的过程与学习的方法不仅获得终身必备的基础知识和基本技能，而且要培养学生正确的世界观、人生观和价值
观，全面提升学生的思想品德素质，促进学生全面发展。
二、小学生思想品德教育对策
(一)加大思想政治课改革力度
1.实施素质教育目标，引导学生自主学习。
传统的教学方法忽视了学生的主观能动性，忽视了师生间的双向交流，结合学科特点按照素质教育的要求，思品课的教学目标应该从知识技能、过程方法、情感态度价值观入手，彰显帮助学生进行道德学习的的功能，重视学生参与、践行和思考，激发学生的道德需要。
2.改革课堂教学，让学生在课堂上动起来。
课堂教学是学生学习新知、培养能力和素质的主阵地，让学生在课堂上动起来，就是让学生充分发挥积极性、主动性，做学习的主人，变“要我学”为“我要学”，通过学生的积极参与使学生在学习中得到个性发展和全面发展。
3.改革评价方法，重视行为养成。
为了实现由应试教育向素质教育的转变，避免学生死记硬背，现在的试题趋于灵活，面对新情况，我在学科考核方法上作了如下调整:首先增加语言表达的考核，作为平时成绩，即让学生结合所学教材内容联系生活实际，对某一问题发表自己的看法，由学生互评得出成绩，这样做可以灵活的运用所学知识，培养学生观察问题、分析问题的能力，提高学生的语言组织表达能力。其次改变检测方法，每次检测都从第一单元开始，就是学完第二单元检测时包括第一、二单元的内容，学完第三单元检测第一、二、三单元的内容，依此类推。试题注意内
容的前后联系，这样做能使学生更好的掌握所学知识，做到融会贯通。第三考核学生行为，思品课教学有着特殊的任务就是力求学生达到知行一体化，不仅让学生懂得道理，而且更要使学生提高觉悟改善行为。
(二)加强学校德育实践环节
当今社会，科学技术和市场经济越来越发达，对人的品德素质的要求也越来越高，要求每个公民都能对自己的行为负责，为自己的未来着想，并懂得为他人、为社会、为国家民族兴衰着想。甚而有专家认为，新世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作的，也是无法适应社会的。
(三)加强学校、社会、家庭的密切合作
学校应该主动与学生家长、社会相关方面进行协调，争取各方面的配合，“三教”互为补充，形成教育合力。长期的学校德育工作实践告诉我们，对学生的思想政治道德教育不能只靠学校，而必须协同学校、家庭、社会的德育功能，“综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境”(江泽民《关于教育问题的谈话》)，也就是说要形成德育的正向合力，才能达到使学生形成优良德育品质的目的。而现状往往是“学校抓得紧，家庭放得松，社会空对空，德育等于零。”五个白天的学校教育被家庭和社会的阴暗面冲销得七零八落，效果甚微。为了把学生德育工作落到实处，使学生身心健康发展，形成良好的思想道德品质，我们必须从学校、家庭和社会
三个方面同时采取强有力的措施，强化和协同三个方面的德育功能。
三、做好学校心理健康教育工作。
开设并完善学校的心理健康及咨询机构，及时帮助学生解决心理问题。 小学生由于家庭环境、年龄特征、个性心理不同，出现的各种心理问题也在不断变化，其主要表现在:1.心理承受能力差，自信心不足，缺少意志和毅力。2.人际关系不协调，自私狭隘，虚荣心强。因此，对小学生进行心理健康教育的途径和方法也应随之变化;不仅需要学校、教师的努力，更需要学校、家庭、社会形成合力，共同携手塑造学生美好的心灵。
四、不断繁荣青少年的课外文化生活。
健康来自健康的生活方式，健康文明的生活方式是现代人应有的素质。青少年是祖国的未来，在竞争日益激烈的今天，对青少年的健康提出了更高的要求，目前我国青少年的体质健康状况堪忧，其主要原因是缺乏体育锻炼和不良的生活方式。如果在成长过程中忽视对青少年生活方式的养成教育，养成了不良的生活习惯，就会影响国民素质和社会经济发展。健康生活方式的养成教育是关系青少年一生的教育，进行这方面的理论研究，对青少年形成健康生活方式的实践具有一定的指导意义。
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