认识平均分说课稿201707

认识平均分说课稿201707 《认识平均分》说课稿 仪征市农歌小学 一、教材 (一)、教材分析 《平均分》是苏教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，平均分的认识是学习除法的基础，也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动，能为学生认识除法积累充分的感性经验。日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象，而除法运算是平均分的过程和结果的抽象与概括，认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提。 (二)教学目标 在学习本课之前，学生已熟背乘法口诀，并能运用乘法口诀解决一些有关乘法计算的实际问题。同时，二年级的学生年龄较小，以直观思维为主，抽象思维发展不完全，不易理解抽象的概念，虽然日常生活中已有一定分物品的经历，但缺少对平均分物品的认识及实践，对于“什么是平均分”、 “怎样平均分物品”存在困惑。鉴于对以上教材、学情以及学生实际情况的分析，为了更好地实施教学，我结合《数学课程标准》拟定了一下教学目标: 1、通过学具操作，经历把一些物体平均分的过程，初步认识平均分，建立平均分的概念。 2、在具体活动中理解平均分的含义，掌握平均分物体的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，培养学生自主探索与运用所知识解决简单问题的能力。 3、通过小组合作培养学生与他人合作交流的意识，感受平均分与实际生活的联系，培养他们的平等意识和谦让意识，体验成功的快乐。 (三)重点难点 除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而二年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教 第 1 页 共 4 页 学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。 根据对教材的理解、学情的分析以及教学目标的确立，我认为本节课的教学重点是理解“平均分”的含义，教学难点是掌握 “平均分”的方法。为了更好的理解重点、突破难点，学生动手操作是关键。学生在理解了平均分的含义，掌握了平均分的方法后，能应用于解决生活中的实际问题，使学生能够学以致用，同时培养学生的创造能力。 二、教法学法 (一)教法 学生通过学习乘法对 “几个几”的已具有一定的认识，本节课引导学生经历“认识平均分每几个一份的分，平均分成几份，按不同要求分”的探索过程，是学生充分感知平均分的本质特征，为进一步认识出发做准备。同时，小学二年级的学生所处的年龄阶段主要是8-9岁，这个阶段的孩子好动、爱玩，同时相应的求知欲也比较强，对于新事物的兴趣比较浓，喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等。从学生已有的知识水平、认知能力、心理特点出发，根据教学的要求，结合教材的特点，为了更好地完成教学任务，我主要采用以下教法: 1、直观演示法 积极创设情境，结合《数学课程标准》，力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与生活的密切联系。创设情景是解决传统计算教学比较枯燥的好办法。 2、实践操作法，加强实践活动，结合教学情境，在本课中安排多次实践操作活动，如动手分圆片、分小棒，让学生在自主的实践操作过程中逐步理解平均分的概念，掌握平均分的方法。同时使学生发现“平均分”与实际生活的密切联系，能运用“平均分”解决生活中的实际问题。 3、讨论法 ，引导合作交流，合作学习是学生学习数学的重要方式，在本课中，分物品的活动中引导学生互相讨论，充分调动学生的主动性和创造性。 (二)学法 结合学生已有的知识水平、认知能力、心理特点出发，根据教学的要求，结合教材的特点， 为了是学生更好的掌握新知识，我主要采用以下学法: 1、观察法，指导学生仔细观察，学会找解决问题的关键所在。 2、归纳法，通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出平均分的概念。 第 2 页 共 4 页 3、练习中，学会融会贯通，举一反三地掌握知识、解决问题。 4、指导学生用语言完整地表达自己的操作过程。 三、教学过程 (一)、创设情境，提出问题。 1.出示可爱的小猴图片(取名为盼盼)，学生用自己喜欢的方式和盼盼打招呼。 2.盼盼带来了6个桃(出示图片)，它想把6个桃分成几堆，可以怎样分呢?(出示问题) 3.大家愿意帮帮盼盼吗? (二)、动手操作，探索新知 1.教学例1 (1)学生操作:把6个圆片(代替桃)任意地分一分。 (2)全班交流，教师出示各种不同的分法。 (3)观察分法，你有什么发现?(先独立思考，再同桌交流，最后全班交流) (4)教师指出:像这样每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。(出示这句话，教读)(同 时板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题) (5)同桌之间说说什么是“平均分” (6)小结:同学们通过分一分，不仅帮助小猴盼盼解决了问题，还知道了“每份分得同 样多”就是平均分。 2.做“想想做做”第1题 要求学生用手势判断是不是平均分，并说理由。 3.教学6个桃的平均分法 (1)出示问题:把6个桃平均分，还可以怎样分? (2)请学生先各自想一想，再用圆片代替桃分一分。 (3)分完后，在小组里说说你是怎样分的。 (4)全班交流，教师出示不同的分法。 (5)为什么这些不同的分法都可以说“把6个桃平均分”? (6)小结，同学们把6个桃平均分，想出了3种不同的分法，虽然分成的个数和份数不 同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。 4.教学例2 (1)出示问题:如果把这8个桃分给小朋友，每个小朋友分2个，可以分给()个小朋友。 (2)小组合作用8个圆片代替桃分一分(找一组到前面来分桃) (3)集体交流，可以分给几个小朋友?(板书4)你是怎样分的? 第 3 页 共 4 页 (4)这样的分法是平均分吗?为什么? (5)小结:8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。 5.教学页“试一试” (1)让学生按要求先动手分一分，再填空。 (2)集体交流，指名演示分的过程，说说你是怎样分的?可以分成几份? (三)、组织练习，深化认识。 导入:盼盼看到我们班的小朋友这么热情、这么能干，邀请我们去参加闯关游戏呢!小朋友们，准备好了吗? 1.第一关:“想想做做”第2题 (1)先让学生弄清是怎样圈的，圈一圈，然后填空。 (2)集体交流订正 (3)让学生联系操作过程再说一说一共有几块，每几块一份，分成了几份。 (4)真棒，祝贺同学们顺利地闯过了第一关。 2.第二关:“想想做做”第3题 指导学生选择解决问题的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在图上圈一圈，并根据分的结果完成填空后核对，并说说是用什么办法分的。 太好了，祝贺大家又顺利地闯过了第二关。 (四)、课堂总结 提问:这节课你学会了什么? 讲述:今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。 (五)、布置作业 1(《补充习题》 2.拓展题:把一根10米长的木头，每2米锯一次，可以锯几段? 教学反思: 创设“分桃子”的问题情境，引发了学生强烈的兴趣，充分的调动了学生想要解决问题的积极性、主动性，是学生真正的融入到了 “趣中学”的快乐学习模式。学生能够自发地从实践操作中得出“平均分”的含义及方法，是学生对“平均分”的认识更深刻，从而达到了较好的教学效果。进一步打造“学”的课堂。 第 4 页 共 4 页