丑小鸭第一课时教学设计
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，
善于模仿，
表
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现欲强。我根据儿童善于模仿的特点，抓住文中读写迁移的基本因
素，把阅读课和习作课融为一体。叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭
这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”在教学中引导学生
运用课文中的词语、句式、段落，进行迁移重组，并运用这些方法描述自己喜欢
的事物，从学到悟到用。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想，让学生在
和谐轻松的环境中完成写作的任务致力导读，以读促写，使读写训练相得益彰。
1、会认读14个生字，会写“鸭、鹅”等生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味、积累精彩语句。
3、能用形容词修饰名词的偏正式短语或陈述式短语仿写一种动物的外形。
指导学生认字和朗读，能用形容词修饰名词的偏正式短语或陈述式短语仿写
一种动物的外形。
通过对比、品读写丑小鸭丑与美的句子，引导学生感悟作者的精彩之笔，能
用形容词修饰名词的偏正式短语或陈述式短语仿写一种动物的外形。
教学
课件
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、生字卡片、活动的准备等。
1、教师直接揭题《丑小鸭》。(板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
：丑小鸭)
2、读题，学生质疑课题。
3、梳理问题。为什么叫他丑小鸭？他的命运怎么样呢？
1、学生初读课文。用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字
1
做上记号，给大家提个醒。（课件出示课文
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
）
2、反馈讨论，学习生字。
生字分成两大类，小组合作识字。
(1)认读学习带有形声字的词语。
(2)认读学习其余的词语。
3、学习交流，理解词语。
4、在朗读词句中认读生字。
1、生自由读课文。思考：这篇课文写了一个什么
故事
滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt
？丑小鸭最后变成了
什么？
2、学习书写：鸭、鹅等生字。
1、自由读课文，思考：为什么叫他丑小鸭？从哪里可以具体看出来呢？
2、体会描写丑小鸭的句子和词语。
3、丑小鸭变成天鹅是怎么样子的呢？请小朋友读一下相关的句子。体会描
写白天鹅的句子和词语。
1、出示课件几种小动物的图片，学生观察外形，结合刚才的词语特点说一
说。
2、学生练写。运用短语仿写动物的外形，把自己喜爱的一种小动物的外形
写出来。
3、习作交流。
丑小鸭离开了家之后，到底有怎样的遭遇呢？下节课咱们接着来学习。
听了刘老师的课后，对我的启发很大。特别是识字教学部分，让我感受颇深。
刘老师通过反复复现生字，达到对生字的巩固。并抓住形声字的特点进行归类，
2
教给学生识字方法，学生学得非常扎实。但在识字教学部分，上得比较拖，占用
的时间比较多，因而，刘老师还要注意把握时间的比例分配。
听了刘老师的课后，让我印象最深的也是识字教学部分。刘老师首先让孩子
们带着拼音认读生字，接着去掉拼音认读生字，这样的教学由易到难，符合学生
的年龄特征。接着，让孩子们说说，你是怎么记住这些字的，从字形上达到对生
字的巩固。最后，让学生说说你理解了哪些词，还有哪些词没有理解的。不理解
的词，通过看图，联系句子来理解意思。这样从音、形、义有机结合，不仅认识
了生字，还理解了字的意思，这样的教学是非常有效的。但是，识字教学部分占
用的时间比例太大，第三组的词语教学与第一组有些重复，我觉得可省去。
刘老师的这堂课很有特色。《丑小鸭》这篇课文，在描写丑小鸭的“丑”与
白天鹅的“美”时分别使用了陈述式短语和偏正式短语，语言非常的精妙。而刘
老师充分挖掘了这一语言特色，进行朗读训练，并运用这类短语来写其他动物，
既积累丰富了语言，又提高了学生的书面表达能力。
我非常赞同苏老师的观点。刘老师的这堂课设计非常新颖，让我启发很大。
作为语文教学的一部分，积累语言的最终目的是为了运用。刘老师改变了以往常
态教学，抓住文本的语言特色，真正做到了学以致用的效果。但在这个环节，我
觉得还可以做得更好。例如：在出示描写丑小鸭的句子后，先让学生说说从哪些
词里感受到丑小鸭的“丑”，根据学生的回答，将陈述式短语显红，让学生充分
地读，感受陈述式短语的用处。接着，通过比较，深入理解陈述式短语的精妙之
处。最后，再通过朗读将这一语言特色表达出来，从而体会丑小鸭的“丑”以及
它的心情。这只是个人意见，仅作参考。
（整理者：李西特）
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