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期末试卷分析
一、试题分析:
试题主要由基础能力部分(包括填空、判断、选择、计算、应用题)和拓展与延伸部分两大部分构成。试题题型多、考查角度灵活。
第一题填空，分值22分，注重数学概念检测，对学生易混淆的知识点考核到位。试题对数学知识体系的把握是相当精当的。如单位一的考查、
工程
路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理
问题、数的大小的比较等等，考察的较全面。
第二题判断题，分值5分。该题注重对学生的数学思想、数学方法和数学思维的培养的检测，考查了学生对比例、三角形、圆的有关知识的判断理解能力。
第三题选择题，分至5分。在选择的过程中考查学生对数学概念、数学运算规律和数学知识的掌握程度，在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。
第四题计算题，分值30分。旨在考查学生计算能力。方程中“等式思想”的掌握，算法与算理的掌握，使学生在千变万化的数学计算中能熟练应用各种性质、定理、概念、规律来解决问题。
第五题动手动脑做数学，分值5分。旨在考查学生作图能力及圆的面积的计算。
第六题“走进生活，解决问题”，分值24分。该题贴近身边生活现象，通过贴近学生生活现实的情境展示数学，让学生在具体情境中抽象出数学知识，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。题目给考生一种亲身经历的感觉，使数学与学生的距离近了，感觉亲了，接受、学习数学的兴趣浓了。检查了学生对应用题的理解能力。
第七题 拓展与延伸，分值19分。题目通过图文并茂的形式，探究性的语言，解题思路的提示，将学生置身于数学规律和数学思考的过程中，让学生感受数学之美，欣赏数学的魅力。
试题更加注意计算过程的简化，各种题型都注重解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉，这与现代社会数学教学的发展是一致的。轻计算，重思维，培养具有灵活思维能力的人，是数学教学一个很重要的方面。试题坚持“贴近生活”“数学即生活”的理念，引导教学以生活为基础，以学习到的数学知识为凭借，通过个体的思维加工，生发出合理的数学问题，并有效的解决实际问题，既做到了知识的应用，又充分体现了生活。试题在强调思维能力的同时，仍然注意计算能力的检测，计算能力培养是数学教学的一项重要内容。合理的计算、估算是学生良好的数感、思维能力的体现。试题仍然以大分值、大容量的手法突出这一块内容在小学数学教学中的地位。
二、试卷分析:
1、古城初中六年级四个班成绩
总分:20045分 总人数:206人 平均成绩:97.3分
及格人数:162人 及格率:78.6,
优秀人数:49人 优秀率:23.8,
2、学生对对数学语言意义的理解上存在一定问题。说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建模思维方法培养训练意识仍有缺失。
3、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧解答四则混合运算题目。 4、应用题偏知识应用，将繁、难的，脱离生活实际的一些应用题抛开。所以这套试题应用题的难度不是很大。
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下几点:
1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。 2、 多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中
公式
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化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
3、 多一些以生为本，少一些教师中心。小学生，尤其是低年级学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能唤发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。
古城街道古城初中
六年级数学科试题分析和试卷分析
古城初中六年级
2007年2月
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