澳大利亚混合农业教学设计.doc

澳大利亚混合农业教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 .doc 澳大利亚混合农业教学设计 澳大利亚 教学设计 混合 农业 澳大利亚农业地域类型 澳大利亚混合农业特点 澳大利亚和英国的关系 篇一:混合农业 教学设计 3.1 农业地域类型—混合农业 【教学目标】 ? 知识与能力目标: 1.了解现代混合农业的生产过程和分布地区; 2. 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 澳大利亚现代混合农业的分布地区、区位条件、限制性因素及措施、显著特点; 3.分析我国珠江三角洲地区基塘农业的显著特点和区位条件。 ? 过程与方法目标: 通过对混合农业的 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 分析，掌握分析某种农业地域类型区位因素和特点的方法，学会案例分析法。 ? 情感态度与价值观目标: 使学生学会借鉴发达国家混合农业的经验，为我国农业的发展出谋划策，并认识到可持续发展的必要性。认识农业生产与环境的关系，热爱自然，保护环境。 【教学重点】 1. 澳大利亚混合农业的显著特点 2. 珠三角基塘农业形成条件及其显著特点 【教学难点】 澳大利亚混合农业农事安排 【教具准备】 多媒体课件、地图册、学案 【教学方法】 对比教学法、合作探究法、讲练结合法 【学情分析】 前两节已学习了两种农业地域类型的地区分布、区位条件及生产特点，对于农业地域类型的学习内容和分析方法学生较为清楚;学生利用晚自习进行了预习，有了一定的知识基础，但还需老师的进一步引导，以提高学生的认知水平和表达能力。 【教学过程】 <导 入> 前面两节课我们已经学习了以种植业及以畜牧业为主的农业地域类型，今天我们要学习第三大类农业地域类型—混合农业。看这两幅图，请说出混合农业的经营方式: <学生回答> 种植谷物和饲养牲畜 <教师点评> 今天的内容，我们可以借鉴前两节的学习思路和方法，从分布、区位条件、特点、问题及措施等方面学习，同学们要注意进行对比分析。 <教师活动> 1.目标展示;2.出示世界现代混合农业分布图,让学生找出其主要分布地区。 <学生汇报> 世界现代混合农业的分布地区。 重点突破: 1.澳大利亚混合农业的分布、显著特点、区位条件、限制性因素及措施。 活动1:澳大利亚混合农业显著特点 阅读课本62-63页，结合某农场土地利用及澳大利亚混合农业农事安排表，回答 (1)-(4)题，并总结澳大利亚混合农业的显著特点。 (1)结合图1将正确选项的代号填在图2的空白框中 图1 A(秸秆 B.牧草 C.羊粪 D.羊毛、羊肉 E.增加土壤肥力 F.调节小麦、绵羊的生产规模 图2 (2)该农场对市场的适应性较 ，收入的波动性较 ，原因是什么,(3)该农场种植的是 小麦(冬/春)，收割期在 (填代号)。?二、三月?五、六月?八、九月?十一、十二月 (4)当澳大利亚混合农业区种植小麦时( ) A(地球正处在远日点 B(华北地区小麦正处于播种季节 C(正是我国东北地区 秋收大忙季节 D(我国华北地区春旱严重 <学生汇报>第(1)题。 <教师活动>通过图1、图2的阅读，你认为这样的农业生态系统好在哪里, <学生回答> <教师提问>请你从该农场土地利用角度来总结该农场的显著特点。 <学生总结>牧场、麦田及休耕地的轮作既有利于土壤肥力的保持又有利于各种资源的充分利用。农场形成一种良性的农业生态系统。 过渡:请学生汇报第(2)题 <教师提问>该农场对市场适应性强这一点是如何从图中看出来的,农民收入的波动性为什么较小,请你从市场需求与农业生产的关系分析该农场的显著特点。 <学生回答> <教师活动>出示“澳大利亚混合农业农事安排表”，请学生总结其特点，并说明理由。(点评鼓励) 难点突破:澳大利亚混合农业的农事安排时间 <学生汇报>第(3)题。 <教师活动> ?引导学生回顾冬小麦和春小麦的播种和收割的季节。(板书体现) ?第(3)题，提问学生“该农场”小麦种植的月份和季节,(学生会有答春季的) 再引导:“该农场”指哪里,位于哪个半球, ?检测学生难点知识的掌握程度。学生汇报并解释(4)题。 小结:学生总结澳大利亚混合农业的显著特点 活动2: 澳大利亚现代混合农业的分布地区、区位条件、限制性因素及措施。 观察图3、4，分析澳大利亚混合农业分布地区、.区位条件、限制性因素 小麦绵羊带300年等降水量线及数值(毫米) 图3 图4<学生活动>汇报澳大利亚混合农业分布地区以及生产对象 过渡:从分布地区来看，澳大利亚适合发展混合农业的区位优势在哪些方面, <学生汇报>澳大利亚混合农业区位条件。 <教师活动> 2.问题引导:区位条件从哪些角度来分析, 3.读图指导:?澳大利亚的地形图—地形平坦。 ?澳大利亚的人口密度分布图—地广人稀，可推断出生产规模大的特点。 ?所处位置—近海，交通便利。 过渡:区位条件除了从自然条件和社会经济条件分析外，还应分析影响该地区发展混合农业的有利和不利条件。 <教师活动>出示澳大利亚地形降水图及气候图，请学生分析限制性因素。 <学生汇报>限制性因素，并依据澳大利亚等降水量分布图和澳大利亚气候分布图分析该地区灌溉水源不足的原因(重点分析墨累达令盆地)。 <教师活动>出示墨累达令盆地地形图，补充说明:墨累达令盆地处在东南季风的背风坡，也是雨影区，降水少。 过渡:针对这一问题的解决措施主要是什么, <学生回答>东水西调。(教师补充:又称为雪山调水计划) 小结:澳大利亚混合农业区位条件 【练一练】 1.世界混合农业最主要的结构形式是() A(粮食作物—经济作物 B(蔗—果—桑—鱼 C(畜牧业—谷物生产 D(农—林—牧--副—渔 2.关于混合农业优越性的叙述，错误的 是( ) A、农场成为一个良性的生态系统 B、农民可有效的利用时间安排农业活动 C、农民能够灵活应对市场变化，保持稳定的经济收入 D、造成土地资源的闲置和浪费 (二)我国珠江三角洲基塘农业的形成条件、区位特点 1.将代号填入图中相应的空格内。 A.种甘蔗 B.糖厂 C.养鱼业 D.丝厂 E.养蚕业 2(基塘农业的显著特点有: ? ? 3.珠江三角洲地区地形、气候，洼地容易积水，当地人们因地制宜，改造自然因素，创造了基塘农业的生产形式，这是一种形式新颖的 农业。 4.珠三角基塘农业的生产有何变化,原因是什么, <学生汇报>第1、2题 <教师点评> 点评学生表现，讲授基塘农业生产方式，并引导学生分析基塘农业的显著特点 <学法总结> 将澳大利亚混合农业的显著特点进行迁移。 过 渡: 这种基塘农业是怎么形成的呢,篇二:第三单元 混合农业 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 第三单元 产业活动与地理环境 第一节 农业生产与地理环境(第3课时) 混合农业 ?教学目标 1.知识与技能目标:了解混合农业的概念、分布地区、形成条件和生产特点。 2.过程与方法目标:用实例分析混合农业的形成、分布和生产特点。 3.情感态度与价值观目标:通过分析澳大利亚的混合农业地域类型，了解世界上不同地区混合农业生产的自然条件和社会经济条件。认识混合农业生产与地理环境的关系，树立科学的农业生产观念。 ?学习重点、难点 澳大利亚发展墨累—达令盆地发展混合农业的自然条件和特点。 ?教学方法构想 依据三维目标、教学重难点和学生的实际情况，以现代教育学思想为指导，积极创设学生学习混合农业的情景，以学生自主探究、查看区域地图等活动，激发学生求知欲，调动学生的学习兴趣，实现三维目标。 ?课前准备 1.教师:查找澳大利亚混合农业的有关图片、资料等。 2.学生: ?课前预习:预习课本知识，并记录预习中遇到的疑难问题。 ?复习已学知识:复习前面学过的商品谷物农业概念、特点、分布情况和美国商品谷物农业的区位条件。 ?教学过程设计 ?创设情景导入新课: 简单复习世界主要的农业地域类型名称，讲解未学习的农业地域类型——混合农业。 ?释疑解惑、导学点拨: ?混合农业 1.阅读教材，了解混合农业的概念、分布、特点及世界主要的混合农业区。 归纳:世界上最主要的混合农业是种植业与畜牧业互相结合、兼而有之的综合性农业，主要分布在欧洲、北美洲、非洲的南非及大洋州的澳大利亚、新西兰等地。我国珠江三角洲地区的桑基鱼塘生产，将甘蔗、果树、桑蚕、花卉生产与水产养殖有机结合，也属于混合农业的范畴。 2(澳大利亚的地形、气候和植被分布特点: 地形特点: (1)、东部大分水岭纵贯南北; (2)、中部是低平的中部平原和澳大利亚盆地; (3)、西部是广阔的西部高原，维多利亚大沙漠 分布其间。中部平原、东南部的墨累河和达令河平原地区、西南部的低矮高原地区等相对地势平坦、开阔，适宜于羊的生存。 气候和植被分布特点: (1)、东南沿海一带地处温带和亚热带，受海洋湿润气候影响，为森林带; (2)、内陆河西部地区受副高控制，气候干旱，为草原和沙漠; (3)、南部沿海地区受副高和西风带交替控制，为地中海气候。 3.澳大利亚墨累-达令盆地小麦-牧羊带区位优势: (1)、自然条件优越:地势平坦开阔，气候温和，土壤肥沃，灌溉便利(降水不足，引大分水岭东部的水和开挖西部的自流井畜牧用水); (2)、地广人稀:农场面积大，适合机械化生产; (3)、市场广阔，交通运输便利，临近港口，大量出口。 4.澳大利亚墨累—达令盆地混合农业生产特点及模式: 让学生阅读教材，结合图3—1—12和表3—1—1分析澳大利亚混合农业的模式、区位优势、主要特点以及不利条件和解决措施。 生产特点: (1)、农场内土地交替种植小麦、牧草或休耕，可保持土地肥力，形成良性的农业生态系统。 (2)、种植业和放牧业在时间上可做到忙、闲错开，便于合理、有效的安排农业生产活动。 (3)、农民可以根据政府政策和市场需求，决定种植与放牧的规模，经济收入比较稳定。 (4)、混合农场主要是家庭经营，农场规模大，农业生产机械化水平高。 模式图:5(墨累—达令盆地农业生产不利条件: 处于大分水岭西部，属雨影区，降水稀少，灌溉成为农牧业的限制性条件 解决措施: 实施西水东调促进农业发展 ?课堂练习 1、澳大利亚混合农业的显著优点是( D ) ?农业生产的灵活性及对市场的适应性强 ?机械化水平高 ?交通运输便利 ?农场是一个良性的生态系统 A(??B(?? C(?? D(?? 2、读下面两图，回答问题。 (l)图甲和图乙中表示的农业地域类型分别是商品谷物农业和混合农业。 (2)两种农业地域类型的共同特点是生产规模大，机械化程度高。 (3)两种农业地域类型的农场一般多为家庭、经营的，种植的作物中均有小麦。 (4)甲图所示的国家有庞大的农业科技研究和推广系统，免费向所有农场提供最新科技成果。 (5)乙图所示的国家，政府不遗余力地修建水利 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 ，以促进农牧业的发展。篇三:第四节 澳大利亚 教学设计 教案 教学准备 1.教学目标 知识与技能: 1(在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成。 2(根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。 3(运用相关资料说出澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因。 4(了解澳大利亚独特的地理环境(位置、地形、气候等)特征，分析自然环境对农牧业的影响。 5. 根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。 过程与方法: 1(通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习兴趣，记 住主要的动物名称。 2(通过看澳大利亚养羊业的历史视频，了解澳大利亚放养绵羊数量多因此被称为“骑在羊背上的国家”。 3(通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。 4. 通过课堂练习，巩固基础知识，提高地理技能。 情感态度与价值观: 通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。 2.教学重点/难点 1(教学重点:澳大利亚的位置与领土组成，澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”的原因，以及澳大利亚农牧业的发展情况。 2(教学难点:澳大利亚适合发展养羊业的条件。 3.教学用具 4.标签 教学过程?新课导入: 设计内容:利用投影展示澳大利亚悉尼歌剧院、大堡礁、珊瑚、牧场、袋 鼠、鸸鹋、国徽等精彩图片吸引学生学习地理的兴趣，导入新课《澳大利亚》。 设计思想:本课以“到澳大利亚旅游”作为主线，吸引学生学习地理的兴趣，把所有的知识点贯穿其中，让同学们在愉快的“旅游”中学习课本内容。 【教师提问】同学们，暑假即将到来，想去澳大利亚旅游吗, 【学生活动】想 【承接】今天我们就一起到澳大利亚旅游吧～出发之前我们还要做一些准备，比如我们要带什么衣服呀?除此之外还有哪些, 【学生活动】此时学生会七嘴八舌的讨论需要带的东西，厚的衣服、地图、钱、护照等。 【教师总结】一般去国外旅游我们必须准备的物品有:护照、签证、钱、地图、应急药品。 【承接】刚才大家说到地图，我们还得了解澳大利亚在哪里，也就是澳大利亚的地理位置，有谁知道澳大利亚在哪里吗,大家一起来看屏幕中世界地图找一找澳大利亚的地理位置。 【学生活动】黄色那个地方就是澳大利亚。 【教师总结】同学们都说对了，图中黄色的就是澳大利亚，是大洋洲面积最大的国家，它是由澳大利亚大陆和东南部塔斯马亚岛等附近的小岛组成。 【承接】当我们学习一个国家或地区的时候是怎么描述它的地理位置呢, 【学生活动】从半球位置、纬度位置和海陆位置来描述。 【承接】请大家用一分钟的时间思考怎样描述澳大利亚的地理位置，然后请一位同学来回答。 ?板书: 第四节 澳大利亚 一、位 置 1、半球位置:2、纬度位置: 3、海陆位置: 【学生活动】澳大利亚的半球位置是东半球和南半球;纬度位置是热带和南温带;海陆位置是东临太平洋，西临印度洋。(请一位学生回答) 【教师总结】澳大利亚在赤道以南，所以是南半球;并且南回归线穿过澳大利亚的中部，所以跨了热带和南温带。澳大利亚大陆只有澳大利亚这个国家，因此澳大利亚是世界上唯一独占整个大陆的国家。 【学生活动】学生完成学案第一部分:澳大利亚在世界上的位置，然后校对答案。 【承接】了解了澳大利亚的位置之后我们出发 到澳大利亚的第一站，参观野生动植物园。现在请大家观赏一段关于澳大利亚动物园的视频，认识澳大利亚有哪些特有的动物。 播放视频《澳大利亚的动物》 【学生活动】认真观看视频 【教师提问】大家看到了哪些动物,澳大利亚国徽上的两种动物是什么, 【学生活动】袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽、黑天鹅、笑翠鸟、针鼹、海龟等。澳大利亚国徽上的动物是袋鼠和鸸鹋。 【承接】大家看得非常认真和清楚，那么澳大利亚除了这些特有的动物以外，还有一些特有的植物，请同学们看到课件上的图片，辨认是什么植物呢, 【学生活动】左边的是桉树，右边的是金合欢。 【教师总结】桉树被称为硬木之王，金合欢也是澳大利亚国徽上的植物。 【承接】澳大利亚有这么多的动植物，这些动植物有哪些共同的特征呢, 【学生活动】特有性、古老、稀有....... 【教师总结】这些动植物是一直以来就存在于澳大利亚大陆上，体现了古老性和原始性;并且这些动植物在其他大陆上也没有，所以体现了特有性。 【承接】澳大利亚除了我们刚才认识的动植物以外还有没有其他的呢,我们先来看一则资料:据统计，全球有袋类动物150种，大部分分布在澳大利亚;澳大利亚还有特有鸟类450种，特有植物9000种。【教师总结】因为这些特有的动植物为人类研究地球演化历史提供了很丰富的资料，因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。 ?板书: 二、世界活化石博物馆 探究活动一 为什么只有澳大利亚才有这么多的古老生物,(前后桌同学为一个小组共同讨论，两分钟后小组长展示答案) 【学生活动】学生热烈讨论，大体能从澳大利亚独占一个大陆方面去思考。 【教师总结】 澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，生物进化缓慢;并且没有大型野生食肉动物，缺乏天敌。 【教师提问】 同样长期处于孤独状态的南极大陆为什么没有那么多特有的生物呢,主要从位置去思考。 【学生活动】南极大陆纬度较高，气候寒冷，不适合生物的生存。 【教师总结】南极大陆是世界上最寒冷的地方，冰雪覆盖厚度达到2000米左右，生物很难在这个气候条件下生存。 【学生活动】学生完成学案第二部分:世界活化石博物馆，然后校对答案。 【承接】澳大利亚除了有众多古老的动植物以外，澳大利亚的畜牧业也非常发达，我们接着去参观第二站:澳大利亚的牧场。 【教师提问】大家看一个农场主的牧场图片，认真观察这个牧场的规模大不大?牧场里面养的是什么动物,数量多不多, 【学生活动】规模很大，主要养的是羊，数量非常多。 【承接】这些绵羊是土生土长的还是引进来的呢?大家先看一段视频了解澳大利亚养羊业的历史。 播放视频《澳大利亚的养羊业》 【教师提问】澳大利亚的绵羊是怎么来的呢, 【学生活动】引进来的。 【教师提问】从哪里引进来的, 【学生活动】欧洲。 【教师总结】实际上这些绵羊是英国的殖民者带过来的。视频中讲到刚开始只有29只绵羊，发展到了现在大约有1.8亿只，数量非常多，成为世界上养羊数量最多的国家之一;并且羊毛的质地优良，多数用于出口，澳大利亚的羊毛出口量也是世界上最多的国家，因此澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。 ?板书: 三、骑在羊背上的国家 【教师提问】大家看工人剪羊毛的图片，思考体现了养羊业的什么特点, 【学生活动】机械化 【教师总结】澳大利亚人剪羊毛基本都是用机器协助去操作，效率大大提高，因此体现了机械化程度高，耗用劳动力少的特点。这些羊毛修剪出来以后一些用于出口，一些用于深度加工，形成一定的产业链，因此也体现了澳大利亚养羊业的产业化程度也高。 ?板书: 1、养羊业的特点 【承接】澳大利亚养了这么多的绵羊，主要分布在哪里呢,具体有哪些牧羊带,我们先看澳大利亚牧羊带的分布图，再找出答案。 【学生活动】西部、东部、东南部。牧羊带有羊、牛与经济作物混合经营带;绵羊与小麦混合经营带;粗放牧羊带。 【教师总结】主要有三个牧羊带大家已经找对了，但是分布的地区主要是在东南部和西南部。 ?板书: 2、牧羊带的分布 【教师提问】牧羊带主要分布在东南部和西南部，主要跟什么因素有关呢, 【学生活动】气候、海陆、地形。 【教师总结】展示澳大利亚的地形图和气候图。指图讲解，澳大利亚的地形由三大部分组成，东部是大分水岭，海拔较高的山地;中部是中部平原，地势地平;西部是西部高原，海拔较低的高原。牧羊带分布在东南部和西南部，主要是沿海地区，地势平坦，气候比较湿润。