小学信息技术教学方法初探

小学信息技术教学方法初探 中小学电教 教学研究 ? 施燕华 随着现代科学技术的发展，信息技术越来越受到人们的重视，素质教育又要求教师在教 学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、 想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养 他们的信息素养，是每位教育工作者应该思索的问题。笔者在信息技术课的教学中采用了几 种教学策略，在此抛砖引玉与大家共同进行探讨： 一、连好主线，留有悬念 “思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”这就要求 教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬 念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程 的创造性，促使学生积极参与。例如：在教学“文字处理软件”日寸，笔者把比较常规的文 件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编 辑方式，而是让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给 老师和其他学生听，随后教师再以 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。 这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。 二、巧用媒体。引发注意 教育家乌申斯基说：“注意是我门心灵的惟一门户，意识中的一切必然都经过它才能进 来。”由此可见，注意是一切心理活动的开端，是各种思维活动的前奏。然而，小学生的年 龄特点决定了他们的自制力较弱、学习中各种心理过程常常带有很大的无意性，因此，课堂 教学自始至终集中学生的注意力就显得尤为重要。而多媒体能将教学内容形象、直观地展现 出来，通过图像、声音、动画、色彩等不断刺激学生的各种感官，引起学生的注意，使学生 对教学内容产生新奇感，从而调动学生对学习内容的思维兴趣，使他们迅速讲入渴望获得知 识的最佳状态。 例如：在教学《初识PowerPoint2003》时，教师如果只是简单地口述PowerPoint的功 能，不仅难以调动学生对学习内容的兴趣，而且会让他们觉得枯燥、乏味。相反，笔者利用 多媒体电子教室中的“演示功能”将演示文稿中一幅幅生动的图画、一个个优美的文字、一 段段逼真的动画以及一首首动听的音乐直观地展示给学生，便能立刻引起学生的注意，勾起 他们好奇、好问的心理，从而激起参与的热情，促使他们愉悦地融入课堂。 2007年第11期 43-45 中小学电教 教学研究 三、示范操作。实践并举 模仿是小学生的天性。在信息技术课教学中，学生的操作示范在信息技术学科教学中主 要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作 鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如：讲Windows操 作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：(1)进入到指定位置；(2)文件——新建——文件夹；(3)转换输入法；(4)把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；(5)输入文件夹的名字；(6)确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进 行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻 的理解，更加深了学生的记忆。 四、游戏引领。激发兴趣 “兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造 性思维。由于小学生年龄小，好动、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦， 经过充分考虑、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 学生学习的实际情况，笔者适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。 配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如： 计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生 在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、 空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍 和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的 使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会 很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，笔者认为正确地引导小学生玩计算 机游戏是利多弊少。笔者体会到：“计算机游戏是通往计算机世界的捷径”这句话的真正含 义。但计算机游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要 强调趣味、益智、学习的功能。 五、任务驱动，体验成功 信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成 典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度， 结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本 堂课里教师预定的任务。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务 的确定。例如：在教学“文字处理软件”时，笔者要求学生在学习过程中按要求完成作业。 其中第一份作业是：录入一篇1000字以上的文章，错误率在0．5％以下；并在文本中体现 2007年第11期 43-45 中小学电教 教学研究 出各一种格式(如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等)；第二份作业要求体现学生的个性、水平和设计能力、审美观点。因为明确了学习的任务和要达到的目标，使学 生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。经过录入、反复修改、精心设计，当自己完成较为 满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感，而同学之间的相互传阅，更拓展了他 们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力。实践证明，这种教学方法对培养学生 的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发 挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。 六、探索求知，强调重点 探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给 学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用 这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的 方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探 索过程顺利地进行下去。例如：在进行用自选图形画图教学时，上课时就告诉学生自选图形 在什么地方；插入——图片——自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自 选图形把它画出来。画这幅图主要目的是让学生探索：(1)怎样用自选图形画出图形来；(2) 改变自选图形的大小；(3)移动自选图形的位置；(4)给自选图形填色；(5)在自选图形上写字；(6)改变自选图形的形式和方向。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度， 而难度又不是很大的教学内容。培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知、活跃课 堂、增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。 在探索式学习中，主要的不是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程，是学习者 在探索知识过程中的思维飞跃。 七、正确引导，张扬个性 在网络技术蓬勃发展的今天，上网已成为一种时尚、一种潮流。然而，一些学生没有真 正认识网络的作用，只是简单地把网络当作游戏、聊天、收发E—mail的工具，漫无目的地上网，影响了正常的学习和生活。其实，互联网上汇集了丰富的学科知识和时事要闻，对开 阔学生的眼界、拓展学生的思维起着重要的作用。因此，教师应引导学生全面认识网络的作 用，使其成为学生丰富知识、张扬个性的有效途径。 首先，教师要以网络的资源优势激发学生掌握网络技术的兴趣和意识，促使他们将网上 学习融入自己的学习生活。比如：通过“电子图书馆”学生能领略到网络信息的丰富和广泛 性；通过网上查询和下载，能使学生感受到网络信息的开放性和前沿性，这使学生在获取知 2007年第11期 43-45 中小学电教 教学研究 识的同时，不仅能真正体会到网络“思接千载、视通万里”的学习优势，也能充分享受到网 上求知的乐趣。当然，网络信息纷繁复杂、良莠不齐，教师要引导学生辨别是非，自觉抵制 不良信息的侵蚀。 其次，教师要引导学生将网上求知与学科课程恰当融合。网络上蕴含着无限丰富的学科 知识，为学生个性化发展开辟了天地。比如：自然课上，学生可以利用网络探求宇宙之奥秘、 万物之神韵；语文课上，学生可以通过网络领略山水之灵气、田园之乐趣。这使学生的学习 成为一种享受，不同层次的学生都能对自己感兴趣的信息进行收集和查询，并在探求中各有 所得，从而完成知识的学习，实现个性化的发展。 八、信息反馈。质量检测 要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少 的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概 念的理解情况和实践动手操作的能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学 生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。同时，在教学过程中还要听取学生的意见， 让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性、教师教学方法、教学态度等进行综合 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ， 教师依据学生的意见和要求，不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量， 又摸索清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教 学质量有明显的提高。 总之，作为一门全新的课程，信息技术的教学方法还有待进一步地探索，是一个长期的 课题，信息技术教师只有潜心研究，善于挖掘教材的魅力，才能找出更佳、更适合的教学方 法；才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，探索出 套行之有 效的教学模式、教学策略；才能开拓学生的视野，用发展的眼光、首创的精神为课堂教学开 辟新的天地。 (作者单位：启东市长江小学，江苏启东 226200) 2007年第11期 43-45