浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用!8

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用!8 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用 所学专业:计算机科学与技术(2010级) 函授站点:喀什师范学院 学生姓名:赵振华 指导教师: 完成日期: 年 月 日 1 论文目录: 论文 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目:浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用 (第3页) 一、利用计算机多媒体教学，激发学生学习兴趣. (第4页) 二、运用计算机软件，优化教学过程，突破教学重难点. (第5页) 三、运用多媒体，深化课堂训练，提高练习效率 (第6页) 2 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用 摘要:随着计算机的日益普及，计算机辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段.用多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流.为教师顺利实施教学提供形象的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果.在数学教学中若能恰当地运用计算机，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，则可使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于学生发挥学习的积极性主动性，增强教学效果，使数学教学有了质的转变. 关键词:多媒体 数学教学 应用 3 随着计算机的日益普及，计算机软件可以通过计算机播放文字、图形、图像、声音等多媒体信息，计算机辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段.数学课标指出:“数学课程的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与实施应重视运用现代信息技术，特别要考虑计算机对数学学习内容和方式的影响大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学学习活动中去.当前的数学教育较重发展学生的发散思维，小学数学知识的难度在经过几次改编之后都降低了很多，重点放在了对学生思维的发展上，将知识在纵向上的深度要求转变到了对知识的横向思维发展上.在数学教学中若能恰当地运用计算机，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，则可使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于学生发挥学习的积极性主动性，增强教学效果，计算机发展进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，同时这些媒体的应用有利于学生发散性思维、批判性思维和创造性思维的培养和形成.从而提高教学质量如何合理地在数学教学中应用新的媒体，我谈谈自己的一点看法. 一、利用计算机多媒体教学，激发学生学习兴趣. 兴趣是最好的老师，是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生内在动力. 学习兴趣的作用就显得格外重要.常言道:“良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果.因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设 4 计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础.特别是 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 的新生刚刚由幼儿园进入小学，课堂要求和学习任务有所提高.各方面还不是很习惯，这就要求教师在数学教学中，从培养学生的学习兴趣入手，由于小学儿童的注意根本特点是无意注意，要让他们带着问题学习. 例如:在教学10以内的加减法(5+4)时，通过讲故事的形式用动画演示出来:动物园里有5个小朋友在猴山看猴子，过了一会又来了4个小朋友，你能提出一个相关的数学问题吗,学生所有的注意力立刻都到了这个故事上，很快的就可以解决这个问题了.还可以对学生进行环保教育，我们到了动物园要爱护环境，不能随便乱丢垃圾.不但学习任务很快解决了而且对学生进行了环保教育. 再如:在教《圆的认识》时，我使用多媒体课件创设这样的教学情境.画面1:在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路.画面2:出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想:怎么车轮都是圆圆的呢,要是将车轮换个形状会出现什么情况呢,画面3:马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况.教师在这时揭题:“圆的认识”.这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就吸引了学生学习的注意力. 二、运用计算机软件，优化教学过程，突破教学重难点. 多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规 5 教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体.因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点. 如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解.关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面 2积公式推导出圆面积的计算公式S=πr.但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度.在教学过程中，我们可以利用几何画板这个软件制作一个动画，可以得到把圆分割成任意等份，充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，分的份数越多就越接近一个长方形，使抽象化为具体，化难为易，使学生很快的理解了所学的内容. 例如:我在教学《角的认识》这一课时，利用演示软件我首先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里,学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角.我顺势说:“我们在 6 这些图上找到了角，如果把这些角画下来会是怎样的呢,”角的图形是比较抽象的，我借助多媒体，从实物上抽象出角的图形，告诉学生这些都是角，并在计算机上演示画角，使学生建立起角的概念.这样，通过实物演示，使学生不易理解的抽象的角，变得直观形象，学生易于理解.这样教学，既贴近了学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进学生的形象思维向抽象思维的过渡. 三、运用多媒体，深化课堂训练，提高练习效率 练习是把知识转化为能力并发展智力的活动.利用多媒体可以进行不同形式的练习，如:游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练.解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变. 例如;我在教学完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地.学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率. 在练习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用随意注意愉快地学习知识.计算机的反馈，再次激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习状态. 7 课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，通过充分利用多媒体技术的教学，把单调、重复、类同的数学知识游戏化，情境化，充分调动学生的积极性，投入学习，体会到数学源于生活和学习数学的乐趣.在观察、操作、猜测、推理与交流等的数学活动中不仅学到了数学知识，逐步形成了对数学知识的理解，由感性认识上升到理性认识，能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和数学思维能力，使学生的整体素质得以全面的发展和提高让每一位学生都在学习中获得必需的数学，在数学上得到不同的发展和提高.它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展起着重要的作用. 8 9 10