针对地理学科特点,总体设计学科教学

针对地理学科特点,总体设计学科教学 针对地理学科特点～总体设计学科教学 作为一名地理教研员参加一年一度的视导已经有多年的时间了，回顾这几年 我认为要想把我们的地理教学工作做好，应该在下列几个方面作出的视导情况， 相应的努力。 一、明确任务，从学科地位统筹教学思路和程序 作为一名地理教师首先应该综合各方面的因素，从学科特点和学科地位来设计自己的整个教学过程。地理教学目前来讲主要有三个任务:一是培养合格的地球公民;二是让学生学到尽可能多的地理知识和技能;三是能教会学生在各级各类考试中获得好的成绩。就目前学生们的需要来讲，在学业水平考试中取得好成绩是学习的主要动力之一。针对这样的情况，要想把地理学科的教学质量提高上去，迫切需要一线地理教师们精心设计自己的整个教学程序，最大限度的提高教学效率，真正实现课堂的高效运转。这就要求我们每一位地理教师统筹安排，合理规划自己的教学思路和程序。学期计划、阶段计划和课时计划的设计应该通盘考虑，课堂教学要有目的性和针对性。尤其是课时计划，课前备课是否充分、课堂教学过程设计是否精心、课后巩固 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 是否得力，这都是需要大家静下心来好好琢磨的事情。 二、针对学科特点，完善课堂教学流程 高效的课堂教学是小学科决胜的有力武器，怎样提高课堂教学实效，是我们每一个教师的追求。先就近几年教学视导过程中发现的一些的好的做法和存在的一些问题作一个简单的概括，以期共勉，希望我们每个人都能够做到取人之长、补己之短，接受教训、提升自我。 (一)课堂整体氛围要有利于教学 “亲其师，信其道”，良好的课堂气氛，适中的课堂进程和节奏，和谐的师生交流,能够创造出良好的学习氛围。 案例1:课堂要放得开，教师必须先放得开，学生才能放得开，不要总是把课堂禁锢起来。同样是一节课有些老师总是在不停的唠唠叨叨，像赶着学生跑步一样，老师累，学生累，课堂效果还不一定好，这说明老师驾驭课堂的能力有待于提高。出现这种状况的原因我分析大致有两点:一是教师本身专业知识和能力有缺陷，不能够跳出教材统揽课堂，知识学的琐碎零乱;二是与学生的沟通有障碍，课堂气氛融洽不起来。 :大胆回答问题的意识，没有培养起来，学生的想法会很多，但有很案例2 多老师仍在限制学生的思路。在课堂上老师提出问题之后，尤其是带有开放性质的问题，问题虽然设计的很好，但在组织学生回答问题时，既不能正确评价学生的结论，往往总是想方设法地把学生的思路往自己的思路上引导，最终留给学生 1 的是一个嚼不烂的问题，这样做除了让学生感觉到自己成为课堂的傀儡之外，更可怕是学生不知道自己的思想是对还是错，慢慢地泯灭了学生回答问题的意识，丧失了学习的兴趣。 案例3.课堂评价和引导要恰当及时，学生回答后能够及时地引导其正确的理解和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述。现在合作式课堂教学模式越来越多，自主、合作、探究的课堂新理念在我们的初中课堂上已经表普遍，但是怎样有效地公正的评价学生的学习过程和学习效果也是大家在平时的教学中需要思考和实践的问题。 (二)教学环节的处理要达到合理高效 高效的课堂教学首先要求老师能够深刻把握教材内涵，明确要学什么，然后确定怎样学，才能实现以学定教，然后，再精心设计合理的教学程序。我感觉在今后的教学中，老师们应该注意如下问题: 1.充分利用地图教学，明确地图是地理课堂教学的主载体，突出学科特点，培养学科学习习惯和思维方式。 案例1:学习中国的地形时，必须让学生在脑海中形成一个我国地形的基本框架。(小营中学张庆红老师在教授这一节课时做的比较到位。)在这节课上，首先让学生学会看地图(指导学生读图:让学生明确，不同颜色代表不同的海拔);然后让学生在地形图上找各阶梯上主要地形区(地形单元);然后通过多媒体结合填充图册，反复强化和联系有关中国地形框架和地形构成的内容，效果不错。通过多种形式的训练，既培养了学生识图的兴趣和能力，同时也强化了学生看图学地理的习惯。 案例2:八年级《中国的土地资源》“地少人多、类型齐全”的教学，利用各类资源分布图，结合中国地形图、气候图(降水)、山脉分布图，从理解的角度掌握，用更形象的数字和直观地图，让学生理解地少人多的含义，土地资源的区域差异，知识落实比较到位。 2.多媒体应用应与传统板书板画教学手段的整合应用 在视导过程中有些教师盲目跟风，夸大了多媒体的作用，对于一些传统的教学手段没有进行有效的整合。 案例:关于24时区的划分，在黑板上边画边讲，对学生来讲是一个思维展开的过程，体现过程与方法目标的实现，利用多媒体整体呈现效果并不一定比教师在黑板上边画边讲的效果好。而且多媒体教学图片切换频繁，没有板书，时区和区时这一主干知识在学生脑海中没有及时的强化，知识框架的建构和基础知识的落实做不到位。所以在教学过程中，我们应该注意把现代化的教学手段和传统的教学手段有机整合，既要让学生学到相关的知识又要发展学生的学科思维。 3.加强学科知识间内在联系的教学。 2 案例:如区时和日期的计算，为什么时区计算要东 “，”西“,”，过日界线进行日期的推算要 “东退西进”， 东 “，”西“,”与“东退西进”到底是一个怎样的关系,应该让学生对知识的来龙去脉有一个清醒的认识，理顺思路，难点自然突破，同时知识掌握得也比较牢固。 4.大胆改变教学方式，促进学生主动、自主、合作学习。 案例:(旧镇中学张桂英老师在讲授《滚滚长江》一课时)大胆传承传统教学手段中优良的东西，因陋就简，教具很简单(一块小黑板画上了长江干支流)，在这一节课上，学生分为两大组，分配任务后，让学生讨论并填写相关的知识表格，然后再让学生到黑板上陈述自己的学习任务，学生学的积极主动，教师的教学方式深得学生的喜欢，最后利用字母“V”“W”记忆支流的名称，再次突破难点。鉴于现在的教学条件和教学现实，这是一节实实在在的高效课堂。 5.问题式教学促进学生思考，扎实落实基础知识。 案例1:(蒲城中学张桂美)在上《日本》这一节课的复习课时，先提出了关于这堂课知识的一系列问题，让同学们经过讨论后，让学生自己来解决问题，老师只是在学生回答问题时作出正确的引导和及时的概括 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 和纠正，这样不仅可以引导学生多看书、多思考，加强基础知识的学习，而且把课堂知识问题化，而且问题设置具有挑战性有利于学生激发学生的学习兴趣，把问题解决透彻，体现教师指导者的作用。 案例2:(尚集刘顺芳)在上世界的人口问题这一部分内容是，通过问题设计引导出了这一节课的主线，人口过多引发的问题，包括自然问题和社会问题，在人口过多的两侧分别列出，即可体现教学的灵活性，又体现了教师对学科知识把握的高度，同时也看出了教师对课堂教学的精心设计。问题的提出充分照顾学生的认知，学生回答积极，师生都放得开。 6(精心设计板书(尚集 刘顺芳) 板书既可以给学生一个完整的知识框架，又可以让学生对知识的内在联系有一个清晰的认识。 案例1: 资源 人口过多—— 环境 —— 人口增长与资源、环境——可持续发展——计划生育 社会问题 小结和板书系统了本节知识，有利于学生对零散的知识进行归纳总结形成知识网络框架，即有利于基础知识的学习，同时也有利于学生综合分析问题。 7.课堂上一定要给与学生思考和质疑的空间和时间。 3 案例:某老师在上《土地资源》一节时，学生质疑到了 “土地是非可再生资源吗,”，如果学生不质疑，这堂课这个问题教师就不会挖掘到。 8.课堂达标练习设计要注重针对性。 (三)要注意课堂教学中的细节问题: 重要知识必须突出，强化记忆，不能零散的掌握。 1. 2.把知识盲点及时点化，如山脉走向的含义，风向的定义等等。 3.把教材、活动有机融合。 4.注意专业术语的规范应用。尤其是在乡镇中学，由于专业教师较少，在课堂教学和课堂问题设计中，专业术语使用不规范，给教学带来一定的负面影响。如有一位老师在讲述我国的特殊天气的时候，提了一个这样的问题:“家乡有哪些自然灾害,”，实际上他是想让学生回答家乡的气象或气候灾害。 三、教学建议 1.克服一个惰性和懒散的工作状态。 2.每个人对课堂的设计思路都有独到之处，但是不管课堂设计怎样变化，课堂教学都应围绕一个中心，两个培养，三个落实。一个中心，以学生为中心，两个培养，一是培养学生良好的学习习惯;二是培养学生良好的学习品质。三个落实，一是落实基础知识的学习;二是落实基本技能的训练;三是落实学习能力的提升。 3.成功的教学不是强制，而在于激发，留给学生主动建构的时间和空间。加强问题情境设计，通过问题设计，整理梳理基础知识，同时培养学生分析、归纳，表述问题的能力。 4.跳出课堂看课堂。(吕冰洋课件丢失，复习非洲课堂效果也不错;吕洁参加省课件评比回来，讲解人种的划分，设计了我来设计环节，先让学生整体感知本节知识，形成初步的知识框架，在展示设计的过程中，暴露多方面的问题。)跳出精心设计课堂的束缚，虽然仓促，但效果不错。这与精心设计课堂既矛盾又不矛盾，矛盾的是我们要精心设计课堂，不矛盾的是老师们应该灵活的设计课堂程序，而不是一味的按着一个思路呆板的设计每一堂课。 5题海战术确实是提高学科教学成绩的方法之一，但是我们小学科在这方面并不占优势，所以我们地理教师在学校的地位也会受到一定的影响。怎么办,要自救。最好的出路就是在本校的学科建设中出类拔萃。 6.课堂教学的改革与知识的落实和能力的培养并不矛盾，与教学质量的提高并不冲突，一旦冲突了，那说明改革是不成功的，还得继续改，直到达到一个较高的境界。 四、需要不断反思、探讨和实践的几个问题 4 1.为什么老师们总是感觉课时有限，课堂容量大却课堂实效低的问题呢, 2.自主、合作、探究的教学理念在课堂上自然流畅贯彻实施的理论可行性与实际课堂推行难度大的问题,即理想和现实之间到底有多远, 3.学生为什么会出现眼高手低的问题，这应归结于我们课堂教学和学生思维的不规范，教要教的规范，学要学的规范，做要做的规范。 4.知识能不能最终落实为学生头脑中清晰、系统的知识，似是而非，含含糊糊是怎样造成的,又应该怎样解决,课堂设计思路清晰、讲解逻辑性要强，板书知识框架要清晰，突出主干知识和知识的内在联系。(如我国地形地势特点对我国气候、河流的影响。) „„ 5