雨花石说课稿

雨花石说课稿 篇一:《 认识常见岩石》说课稿 《 认识常见岩石》说课稿 一、 说教材及其教学资源开发。 《认识常见岩石》是江苏版五 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 科学《认识岩石》单元的第一课，本课旨在通过运用多种 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 认识一些常见的岩石，能用不同的分类 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 对岩石进行分类，初步了解岩石的形成，建立岩石的概念;并且初步学会记录和描述自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，由此达到《科学课程标准》中制定的，让学生意识到岩石和人类的密切关系，愿意保护岩石的目标。在本课学习前，学生对岩石已有一定了解，他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从科普读物上了解了许多关于岩石的知识，这些都将成为本课学习的基础。在本课的学习中，一方面，学生将分享他们对岩石已有的知识;另一方面，学生还将以科学的方法和态度进一步观察岩石，并把自己的观察结果记录下来。 学情分析: 山里的孩子们对于岩石可以说既熟悉又陌生，山里处处可见岩石，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是 因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。 根据学生年龄特点和实际生活，我们需要做的是教学准备和对教 学内容的调整:一是淡化科学知识目标，着重让学生参与观察岩石和给岩石分类等活动。二是不拘泥教材，学生具体认识哪几种岩石、用哪些方法认识，教师应根据当地实际和学生实际充实教材。三是遵循开放性原则，整个教学过程不应局限在一节课进行。教师课前可组织学生开展岩石收藏、查询资料等活动，课后可组织学生开展制作岩石标本和岩石手抄报等活动，使科学学习得到更有意义的延伸。四是为学生准备有结构的材料。如岩石标本(课前可以组织学生课外采集当地的常见岩石，并指导他们把采集来的岩石洗净、敲开，露出新断面，做成岩石标本)、放大镜、锤子、水、稀盐酸等及有关多媒体课件。这些材料将为学生的认识过(本文来自:WwW.CdFdS.Com 池 锝网:雨花石说课稿)程提供有力的保障，希望学生在活动中能得到多方位的发展。 二、说教学理念: 科学课的教学是在教师指导下学生自主学习科学知识，提升科学能 力，形成科学态度的过程，在教学情境下实践过程与认知过程的统一。 三、说教学目标 过程与方法: 1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特性; 2、能够用相关的分类标准(如颜色、形状、软硬等)对岩石分类; 3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料; 4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。 科学知识: 1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征; 2、认识岩石有三种类型:岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。 情感、态度与价值观 1、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感; 2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。 四、说教法、学法: 在第一课时，共分为三个部分 第一部分:采用与信息技术课相结合，让学生欣赏岩石。 第二部分:采用看图——赏石头——设质疑——引导提问题 通过学生的观察，了解岩石分布——接触自己搜集的实物赏识 自然美?产生质疑 第三部分:采用设计研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ——选择实验方法——组织分工——分组操作——观察讨论——组织交流——比较分类 五、说教学重难点: 教学重点:通过对岩石的收集、观察、分类形式的研究，认识岩石的特征。 教学难点:鉴别身边的岩石。 六、说教学准备 学生准备:课前搜集各种岩石。 教师准备: 1、分组观察用岩石标本 2、工具:放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸、橡胶板 3、课件 七、说教学过程 ?、议一议，岩石在哪里,(创设情境，激发兴趣，引入课题。) 1、师出示清江石和雨花石图片。 2、学生欣赏后提问:从图片中你看到了什么,欣赏完图片，同学们会产生疑问:这些美丽石头哪来的,师适时告诉大家:地球表面大部分被海水覆盖，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方却裸露在外，这种裸露在外的物质，就是我们既熟悉又陌生的岩石，刚才我们看到了美丽石头都是岩石。 3、揭示课题:今天这节课我们一起来认识常见岩石 ?、挑一挑，哪些是岩石(识别岩石。) 1、了解学生对岩石的已有认识 师:同学们都带来了很多岩石，大家都是从哪里采集来的呢, (生回答后师进一步介绍。) 2、老师不小心把岩石混在给大家的材料里了，你能帮老师找出来吗, 3、学生动手找出来。 4、师提问: (1)他们都是岩石吗为什么, (2)关于岩石，你都知道些什么,(岩石的作用等等) 通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平，在此基础上调节、调整教学预设的方案。 (3)关于岩石，你还有什么问题想问吗, 师将学生提出的问题进行归类板书 ?、找一找岩石的特征(动手设计方案，实验探究。) 1、同学们提出了许多问题，今天我们在课堂上先对岩石的特征进行研究。 2、你们打算采用什么方法对这些岩石进行研究呢, (引导学生回顾三年级水、土壤的研究方法，让他们自己说出观察岩石的方法，进一步巩固、深化科学课堂所提出的用多种方法对物体进行观察的手段。学生会提出用放大镜看，用手摸，用刀刻，把岩石放入水中等方法，这些方法我们以前都已接触过， 不必作详细指导，只要提醒大家在实验过程中注意安全。) 3、选择合适的实验方法并作补充 师:还有一些方法也可以帮助我们认识岩石的，比如:滴稀盐酸。 这些岩石遇到酸会怎样呢,出示稀盐酸、滴管，大家想不想试试, 这是我们第一次用稀盐酸来做实验，事先一定强调稀盐酸具有腐蚀性，不能碰到皮肤和衣物，在实验时怎么滴，包括滴几滴都要向学生讲清楚，教师并在课堂上做演示实验以提醒大家注意。 4、学生实验并记录 (在记录时要求学生可用多种方式对岩石的特征进行记录，如用文字、画图等方式，因为在描述岩石的某种特性如结构时，有时大家很难找到比较恰当的词汇进行描述，用画图的方式就简单多了。) ?、讲一讲探究岩石的发现。(交流、争论) (让学生展示自己的记录，并进行 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 ，学生通过研究获得的是不可能完全相同的，其间可能会发生争论，这时要让学生充分地讲，可让产生争论的小组把实物相对照再进行观察，用事实来说明一切。) ?、巩固、评价、延伸 1、师:哪一块岩石的颜色是花白相间、而且是最硬的? 师:哪一块岩石是最软的? 师:哪一块岩石是青灰色的，遇到稀盐酸会剧烈冒泡? 师:哪一块岩石颜色是白色的，遇到稀盐酸会有泡泡产生? 师:通过刚才的总结，我们已经大致知道了这5块岩石的特征，同学们来考虑一下，老师家装修，地上铺哪种岩石最合适呢? 师:除了家里可以用到岩石，生活中还有哪些地方用到岩石? (小组讨论交流，此处略。教师边交流边展示岩石用途的课件，加强认识，形成共识，结束新课。 2、谈话:这节课我们认识、研究了常见的岩石，你有些什么感受,还可以探究些什么问题呢, 八、说板书设计 初步认识岩石 研究的问题: 认识岩石方法: 一看:颜色、光泽、透明度、形状二摸:光滑度 三划:划条痕，用工具划出硬度。四滴:稀盐酸 篇二:《石头说话》说课稿杨金伟 第八课 《石头说话》说课稿 灵武市新华桥学校杨金伟 一、说教材 (一)教材依据: 义务教育课程标准试验教科书《美术》(湘版)教材五年级上册第8课《石头说话》 (二)教材分析 石头在自然界中可以说是随处可见，山上、河边、海里都有。但是，不同地方石头的质地、形状、色彩、纹路都有所不同，有的细腻，有的粗糙，各具特色。本课以石头为教学内容，通过欣赏石头说话，了解石头，用石头进行单个造型、添画表现或拼摆 组合，使学生了解和掌握单个石头和多个石头组合表现的基本方法和步骤，塑造生活中有趣的人和物。培养学生热爱大自然，保护大自然的美好情操，开拓他们的视野，丰富他们的想像力，提高造型能力。 本课教材从两个方面展示了石头的造型，一是自然形成的各种形状的石头和各种肌理的石头，二是那些造型生动有趣的学生作品，展示了大自然的神奇，突现了学生仔细的观察力、丰富的想像力和超凡的表现力。 本课在题材内容形式上，要激发学生思维想像，鼓励学生用多种造型和装饰的手法来塑造所表现的物象，使其物体的形象更具个性和创造特色。 (三)教学目标: 知识与能力: 1、欣赏石头造型艺术，了解石头造型的种类; 2、掌握石头组合和彩绘的基本方法和步骤。 3、利用石头的形状、特征，鼓励学生大胆拼摆、想像添画，提高学生的观察、想像和表现能力。 方法与途径: 1、通过欣赏生活中的奇石，激发学生的学习兴趣和想象力; 2、学生在自主设计和制作石头造型的实践中提高动手能力和创造能力; 3、在小组欣赏和评价中，培养学生相互学习、相互借鉴、共同 提高的良好学习习惯。 情感与评价: 1、通过讲述家乡的奇山异石，激发学生发现美、欣赏美和创造美的热情，培养学生热爱家乡，热爱祖国壮美山川的情操; 2、通过学生创造石头造型，培养学生热爱自然、保护自然、美化生活的意识，提高学习的兴趣。 (四)教学重点: 掌握石头单个以及组合及绘制图案的基本方法和步骤。(解决措施:教师通过课件的辅助教学，让学生通过自主观察、发现，逐步感受和体会，并通过老师的补充讲授的方式逐步掌握利用石头造型的不同方法。) (五)教学难点: 利用石头的形状、特征，大胆拼摆、想像添画。(解决措施:通过趣 味游戏、欣赏作品、小组间的合作等来解决。) 二、学情分析: 五年级学生思维较活跃，想像力、表现力和探究的能力比较强，对美有自己的感受，有一定的动手能力，也有收集资料收集信息处理信息的能力。这节课对学生来说还比较容易接受，教师只要利用一定的教学手段，激发他们的求知欲和学习的兴趣，让他们养成良好的学习习惯，就可以解决。 学生对于生活中平凡的石头很麻木，不善于发现身边的美，但 是他们并不缺乏欣赏美和创造美的热情。学生在生活中经常玩小石头，对于常见的石头的手感和质地比较熟悉，但对于罕见的玉石、雨花石、钻石等很陌生，在教学中主要以欣赏图片来开阔学生视野，丰富其想象空间，启发调动学生自主设计和制作石头造型工艺品，提高创造能力和表现能力。所以，在教学中教师需要从多方面、多角度来引导学生观察、触摸，认识、了解石头的形状、肌理特征，塑造出更多有趣的形象。 三、说教法: 1、利用启发谈话，引出课题，让学生明确目标，对本课有兴趣。 2、让学生在欣赏中感受石头的美，利用石头去创造美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用欣赏教学激发学生的兴趣。 3、采用尝试制作激发学生的思维，使学生对石头产生强烈的好奇心，同时也激发学生去创作的愿望。 四、说学法: “学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法: (1) 欣赏、联想法:学生在教师的启发引导下，在欣赏作品的过程中初步认识石头，感受石头的神奇。 (2)趣味尝试法:面对一堆石头我们应该如何做，让学生尝试，教师指导，让学生明确做法步骤。 (3) 交流合作法:学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生在民主、 自由、开放的气氛中成长。 五、教学环境设计: 多媒体教室、ppt课件 六、教学程序设计: 相对语文、数学等学科来说，美术这一门艺术学科，应该给学生以精神上的放松，代之以思维上的发散。石头的外形各异、色彩斑斓，具有想象的空间，能发挥学生的潜能。但是在平时生活中，学生对石头的注意并不多。因此，我在教学中采用以下程序: 1、启发谈话，引出课题。 上课一开始我就让学生把玩自己带来的石头，用谈话的方式把学生课前收集的有关石头的知识进行交流，这样做不但学生之间能相互学习，同时也使学生对石头的种类、作用等有一个初步的认识，也培养了学生课前收集资料的好习惯。 2、欣赏感受，激发兴趣。 同学们明确目标以后，我让学生欣赏几幅石头作品来震撼学生的心灵，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，开阔学生的视野。通过这一步 的学习，不但让学生更进一步了解了石头的外形特征——造型生动的美、色彩奇特的美，而且培养了学生的观察能力、审美能力以及创造能力。 3、尝试创作，了解方法。 欣赏了解了石头的神奇与特点后，我通过让学生自己动手摆一 摆的方式开阔学生的思维，让学生掌握石头的表现方法——拼摆，又通过尝试添画，让学生自己发现难题并解决难题，以突破教学难点——添画。 4、合作学习，创造表现。 同学们对石头有了一定的兴趣，同时又对石头的制作方法了如指掌以后，我采用小组合作的方式进行作品的创作，创作开始后，学生们零距离接触石头，触摸石头质感、观察石头纹理、充分地去感受石头，他们的各种感官得到了充分地调动，而且在摆弄石头的过程中由于各种不同形状和色彩的随意组合，更加丰富了学生的想象空间。几块踩在脚下不起眼的石头，经孩子们的自由想象，大胆创作，他们的天性、灵性、悟性得到了淋漓尽致的展现。也充分体现了合作的好处，通过合作使学生的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，小组之间有了竞争也就没有私心了，他们最起码学习用具能互相使用，尤其是对一些动手能力差的同学都有所帮助，也能促使这一部分同学的积极主动性，同时培养了学生的合作精神，团队的意识和集体的观念，也有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，教学效果很令人满意。 5、展示作品，欣赏作品。 首先我展示了学生的作品，这样做能给学生学习的信心，给学生提供相互学习的机会，同时也开阔学生的思维;其次，我又让学生自己介 篇三:中班科学《神奇的石头》说课稿 中班科学《神奇的石头》说课稿 中班科学《神奇的石头》说课稿 一、说教材: 1、教材分析: 我们生存在美丽的大自然中:蓝天白云、山川河流、红花绿叶----五彩斑斓的大千世界，给孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。纲要中指出:“引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。”天然的沙、石也是孩子们非常喜爱的玩具，虽然自然中的小石头在大自然中再常见不过，但对于生活在城市里的孩子们来说，接触的机会却很少。 本次活动通过让幼儿收集石头，让孩子在敲敲打打、看看摸摸，玩玩的过程中，体验玩石头的乐趣，同时，发现、了解一些简单的科学道理，培养幼儿热爱科学、乐意亲近自然的情感。 因此，我选择了本次活动。 2、教学目标: (1)、感知生活中常见的石头，萌发探究意识。(这是指向情感、态度目标主要通过本次活动，丰富幼儿对自然事物的认识，发展对自然的情感。同事，发展幼儿对自然事物的探究兴趣和对科学的探究精神。) (2)、认识生活中常见的石头，感受石头的特性，了解其在生活中的多种价值。 (这一目标是指向知识技能的，通过本次活动丰富幼儿对石头 的认识和了解，感受大自然的神奇和美妙。) 3、说重、难点: 本次活动的重点为:感受常见石头的特性。我在活动中充分让幼儿通过感官观察、触摸、操作、比较，进行实际的感知，让幼儿进行自主探究，来巩固对石头特性的充分认知，在此基础上再进行小结，使幼儿的原有经验得到提升。 本次活动的难点为:了解石头在生活中的多种价值。因为幼儿虽然对石头并不陌生，但是因为孩子年龄小，对石头用途的观察不多。为了突破这一难点，在课前经验准备时， 调动幼儿的自主探究兴趣，提前一两周让家长带领幼儿亲自去寻找收集石头。然后，再根据教师收集到的图片，进一步丰富幼儿的认识，了解石头的多种价值。 4、说教学准备: (1)经验准备:为调动幼儿的自主探究兴趣，提前一两周让家长带领幼儿亲自去寻找收集石头，并下发详细要求:每人收集3——5个不同的石子:如:鹅卵石、青石、花岗石、沙石等。并在收集过程中告诉孩子它们的名称和用途。这样做的目的有两个:一是让幼儿丰富知识经验，在活动中，能够通过与其他幼儿的交流，进一步得到经验的提升。有了经验的准备，孩子会更乐于发言，乐于积极参与活动。二是让幼儿掌握了科学的学习方法——探究。要想了解自然的奥秘，不是通过课堂获得， 而是真正的走进自然，接触自然，才能感受最深、最真。家长不是专业的，不 太注意让幼儿关注这些，因此，这一环节尤其显得重要。 (2)课前将幼儿带来的小石头汇集在一起，分成几组，每组用一个带盖的盒子盛好，每盒的石头尽量做到各种特征的石头都有。 (3)ppt (4)歌曲《雨花石》 二、说教法: 《指南》中指出:“幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣。”因此，我在本次活动的教法上，主要围绕:寻石、观石、玩石、赏石几个部分来进行。 在活动中，我主要让幼儿通过与石头的充分互动，让幼儿看、摸、玩，自己进行感知，来获得真实的体验。 主要做法有: 1、谈话法:通过幼儿之间的交流，充分感受石头的多样性。 2、归纳提升法:将石头拟人化，以小石头的口吻将石头的特征和用途进行总结， 在轻松的氛围中，让幼儿将经验集中、提升。 3、直观演示法:利用ppt图片演示，让幼儿直观欣赏不同石头带来的美妙感受，了解石头的丰富多样，感受大自然的神奇，激发进一步探究自然的愿望。 三、说学法: 针对幼儿年龄小、喜欢操作和游戏的特点，我运用了以下学法: 1、自主探究法:通过充分的摆弄石头、玩石头，去寻找石头的特性。 2、观察法:通过反复操作、比较、观察石头的不同的特征。 3、讲述法:让幼儿大胆讲述自己的发现和看法，尊重幼儿的感受，让他们敢于大胆发表自己的观点。 四、说活动过程: 本次活动，我主要设计了以下几个环节: 1、谈话交流:石头在哪里,你都知道哪些石头, 2、观察石头:主要引导幼儿以观察形状、大小、颜色、花纹的不同为主。 3、玩石头:通过几种不同的玩法，分别感知石头的其他特性。 4、赏石:通过总结石头特性引出石头的用途，感受石头的丰富多彩。 5、结束:欣赏歌曲《雨花石》。 首先第一环节:谈话交流: 我以一个卡通的小石头形象引出课题，拟人化的方法能引起幼儿兴趣。 “小朋友，你们看这是谁啊,这是一颗小石头。你们的爸爸妈妈带你们收集了很多小石头，对吗,还记得你们是在哪里找到的吗,都找到什么样的小石头呢,”(请幼儿充分说一说，都有哪些石头，这里可以让幼儿初步感知石头的常见和多样性、部分名称 以及用途。) 幼儿交流后进入第二环节:以小石头的口吻:“小朋友，你们知道吗,别看我们小，我们的身上有很多小秘密呢，我们每个石头都和别的石头有不一样的地方，需要你们用心观察才能发现。”教师:“那你们带来的小石头在哪呢,在盒子里，打开以后拿出小石头仔细的看一看，它们身上有什么小秘密呢,看谁发现的最多。”请幼儿翻开盒子的盖子。让幼儿自由观察2分钟。教师不打扰，让幼儿自己去发现。教师巡回观察个别引导。 两分钟后，教师请每位幼儿挑选一个小石头，尽量和别人拿的不一样，剩余的放回盒子。来，每人一个小石头，我们一起来说一说:这些小石头身上有哪些小秘密,你发现了它们有什么不一样的地方吗,从大小、形状、颜色、花纹等分别说一说。在形状部分可以让幼儿根据自己的想像一下自己手中的石头像什么,花纹部分请幼儿仔细观察，互相看，找花纹。 第三环节:玩石头: “你们发现了小石头身上的秘密，小石头可高兴了，它说想和你们一起玩游戏，你们可以想怎么玩就怎么玩。”“请大家再把小石头的伙伴们取出来玩一玩，但是注意，一定要注意安全。”(幼儿再次尝试发现石头的特性，给幼儿两分钟的时间:教师分组引导幼儿摸一摸、握一握、敲一敲、掂一掂、滚一滚小石头)。两分钟后，再组织幼儿一起来玩一玩:摸一摸:你手中的石头是光滑的还是粗糙的,光滑的举一下，粗糙的举一下。握一握，能感觉 到什么,凉、硬。敲一敲,响、不易碎、坚硬。掂一掂，比相同体积的物体重。最后一起在桌子上滚一滚，发现什么样的能滚动,什么样的不能滚动,“小石头累了，我们把它送回盒子里休息下。” 第四环节:赏石: “今天，小石头还给我们带来很多石头的图片呢。”结合赏石，进行小结及对石头用途的认识。 “刚才我们玩的石头是大自然中非常常见的，它们有圆形的、方形的、还有各种形状的;它们的颜色也不一样，而且有的带花纹，有的不带花纹。有的摸起来光滑，有的摸起来比较粗糙。石头非常坚硬，可以用来做很多东西呢。” 到这里，停下来，问问孩子:唉，你们说石头都可以用来做什么呢,想一想，你见过哪些东西是用石头做的,幼儿说一说后，“你们说了那么多，说明你们平时观察的很仔细，下面我们就来看看小小石头的大用处吧。” 欣赏图片:可以铺路、造桥、砌墙、万里长城---因为它很坚固，什么都不怕----可以用很多年，打造家具、装饰家居、用来观赏和收藏---几千年前，我们的祖先，还用石头来打火呢--- “你们看，小小石头用处这么多，是不是很神奇啊,再给你们看看还有很多很值钱的石头吧:宝石、玉石、水晶石、钻石---再欣赏一下世界有名的奇石-----”(通过观赏图片，让幼儿感受石头的丰富和神奇，了解石头的多种价值。) “大自然是多么的神奇啊，连小小的石头都是这么的丰富多彩， 我们生活在美好的大自然里，要不断的去看、去想、去发现跟多大自然的秘密，你们说好吗,”(激发幼儿进一步探索大自然的愿望。) 结束:“最后，让我们一起来听听小石头的歌曲吧～” 篇四:《雨花石》 《雨花石》欣赏 各位老师，大家下午好～ 一、我对教材的理解 1、我说课内容节选自::苏少版《音乐》八年级下第二单元《雨花石》 2、本单元主要作品如课件所示——《雨花石》，羽调式，浓郁的民族风格，清新、柔美的旋律，抒写甘为铺路石，默默奉献的情怀;《共和国之恋》A段旋律抒情流畅，深情款款，B段跌宕起伏，表达无怨无悔、坚定执着的爱国情怀;《蝴蝶飞啊飞》《和平的花环》，童声的纯净甜美，对比出历史的惨痛，引发无限的哀思，更诉说对于和平的坚定信念;《烈士日记》英勇—激愤—沉痛—悼念，音乐加上合唱再现了诗中的场面，更升华了诗的内涵;《辛德勒的名单》小提琴独奏如泣如诉、哀婉动人的旋律，抒发犹太民族饱含苦难的心声。 3、通过对教参的学习，结合我自己的理解和教学实践，我认为本单元的特色是——让学习者在学习、感悟、体验不同题材、不同形式的音乐过程中回顾历史，感受历史题材作品中音乐语言的 独特魅力，从中汲取为和平幸福而奋斗的力量。 二、课时教学内容 在教学中，我选择演唱歌曲《共和国之恋》，欣赏乐曲《辛德勒的名单》作为第二单元第二课时教学内容，按照精细化教学设计的要求，我对教学过程中的欣赏教学环节——过程安排进行说课。 选择《辛德勒的名单》作为本单元的重点以及精细化教学设计的教学内容，原因在于:这是本单元中影响力最大的一部作品，也是本单元唯一一部外国音乐作品，通过第一课时内容的学习，学生感受到中国人民在追求和平、幸福道路上，所付出的艰辛和努力，在学习《辛德勒的名单》时，学生能够感受到，和平不仅仅是中国人民的祈盼，和平——是所有尊重生命、热爱生命、敬畏生命的人共同的心愿～在教学设计中应该包含对教材的分析，同时更应该了解教学的对象。 三、学情分析 在学习每一单元前，我都会对整个单元的教学内容作简单的介绍，让学生对于单元学习有整体的印象，再加上第一课时《雨花石》《蝴蝶飞呀飞》《和平的花环》的学习，学生对于单元教材的设计、情感基调有了初步的感知，通过日常教学的训练，学生也具备了基本的分析音乐要素的能力，对于本曲的演奏乐器小提琴的音色很熟悉，有部分学生欣赏过影片《辛德勒的名单》，但对于音乐演奏者、创作者、音乐成就、音乐语言本身了解并不是很多，情感体验有待进一步加强，因此本内容教学可以从学生已有的认 知——电影本身展开。 结合本校学生的特点——音乐基础较好、舞台表演机会很多，对创作、表演都比较感兴趣，因此在过程设计中体现为学生表演创设情境和机会的思路，让学生成为课堂的主人。 四、(基于对学生的了解和对教材的分析)我确定如下教学目标、重点难点(涵盖学法指导) 1、知识与技能:在欣赏过程中，通过对作品音乐要素的分析，帮助学生逐步掌握欣赏音乐的基本方法，记忆必要的音乐常识，如作曲家、演奏家、音乐成就等。 2、过程与方法:通过对作品的欣赏、哼唱、旋律分析、对比评价、配音表演丰富情感体验的形式，加深对作品的认识。 3、情感态度价值观:通过学习，体会作品中抒发的犹太民族的苦难心声，从而体会和平的珍贵。 教学重点——主题记忆、旋律分析 教学难点——旋律分析、配音表演 教学准备——视频剪辑、其他乐器演奏的音乐及相近题材的影视音乐搜集、课件的制作 五、教法设计 在教学过程中我坚持以音乐审美能力的发展为核心，以欣赏体验为重点，以实践为手段，让学生在音乐活动中学会学习，学会创造。具体教法如下: 1、利用多媒体演示，影音结合让学生多角度欣赏音乐，感知音 乐形象; 2、通过分析音乐要素，指导学生逐步掌握音乐欣赏的方法，不断完善学生的音乐素养; 3、鼓励创造，设置音乐情境，让学生在合作中分享创造的快乐，从而加深音乐印象。 六、教学过程 本课我采用认知——感受——实践模式进行教学。 1、语言导入。他是谁,在我看来，音乐是美的，音乐课堂的语言美同样很重要，因此我通过语言提示简要介绍音乐创作的背景，了解音乐作品中人物的身份和故事，用设疑的方式，调动学生学习的兴趣，启发学生积极地思考。 2、名家介绍。以学生介绍、教师补充的方式进行。设计意图:让学生对作品本身的成就、作曲家、演奏家的生平有进一步的了解，用名片——名曲——名家带给学生震撼。 3、音乐赏析。初听主题——了解乐器、感知音乐的情绪;再听音乐，影音结合——分析音乐要素，提问:是怎样的旋律带给人如泣如诉、悲婉动人音乐印象,说出见解;哼唱旋律——记忆主题(音诗画结合);表演实践，我来当导演——对比不同乐器演奏的主题，作为导演选择喜爱的音乐，指导演员参与配音表演;综合评价——以乐评人的身份阐述对音乐的认识，评价同学表演的亮点和不足。 4、课后拓展。结合单元“创造活动”为学生提供“乐评指导”。 影视留声机《东京审判音乐欣赏》。 设计意图:层层递进设计欣赏的每一个环节，让学生掌握欣赏的一般步骤，在对比中加深对乐器音色的感知，没有标准答案的对比环节，让学生感受音乐的多元和音乐语言的独特，让学生在表演中感知音乐对环境、对人物性格、对情境的烘托作用，用音诗画结合、我来当导演等实践活动，丰富情感体验的方式，帮助学生理解音乐、加强对音乐主题的记忆。 七、本课教学优势及反思 1、发挥学生的主体作用，体现以学生发展为本的教育理念，突出对学生能力成长的扶持，倡导自主、探究、合作的学习方式，努力为学生创设生动活泼的审美学习情境和展现潜能的舞台。 2、重视课堂中问题的生成和预设，采用灵活机智的教学方法，教学过程层层递进。 3、有效地把音乐传统教育手段和现代教育手段相结合，为教材制作有审美情趣和艺术感染力的配套音像资料和多媒体课件。 4、突出音乐学科特点，同时注意借鉴和运用其他艺术形式(例如电影、诗歌)，使得音乐不至于孤单呈现，让学生感受到音乐就是我们生活的一部分，音乐与其他艺术互为影响、互为补充。 篇五:水和食用油的比较说课稿 《水和食用油的比较》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师，大家好～ 我是来自鱼化小学的教师梅静。今天我将说课的内容是教科版 三年级上册第四单元的《水和食用油的比较》，下面我就自己对教材分析，学情分析，教学重难点，教学方法，教学过程几方面进行阐述我的看法与做法。 一、教材分析 《水和食用油的比较》是教科版科学三级上册《水和空气》单元的第二课。本课在前一课《水》的学习基础上展开更深层次的探究活动，重在让学生对水和食用油进行有意义的对比研究，使学生能对水有更多的认识。学生将从多个侧面认识水和油的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清晰的认识。本课在单元中起到重要的作用，使学生们学会用比较的方法去观察，去实验。为下面研究水和空气的对比做了很好铺垫。 二、学情分析 三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，乐于操作具体形象的物体，但观察能力、动手实践能力不强，对于表达能力上更是欠缺。虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高及澄清的。 三、教学目标 根据上述教材结构和学情分析，考虑学生的知识结构及心理特征。我将本科教学目标定为以下几点: 知识目标:比较水和油,知道它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动,没有固定形状。 过程目标:运用不同感官仔细观察，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 情感态度价值观:培养学生注重事实、细致地观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。 教学重点:观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。 教学难点:运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同，用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 四、教学准备 教师准备:水和食用油、烧杯、滴管、搅拌棒、筷子、食管、蜡光纸、玻璃、记录表、形状不同的瓶子。 五、说教法、学法 为了使学生能达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈: 在整个教学活动中，始终坚持:以教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线，鼓励学生充分发挥主观能动性，从而胜利完成:自研自探、合作探究、互相交流、展示提升、巩固拓展、总结评价这一过程。“科学学习要以探究为核心”我将重点引导学生综合运用:自主探索、群体合作、观察比较、实验操作等学习方法进行自主 学习，让学生切身的体验成功的乐趣。 五、教学过程 一、谜语导入 兴趣是学生最好的老师，课堂开始，我采用了让学生猜有关水和油的两个谜语，一下子提高学习兴趣(引出本课的主题。 二、主动探究，获取新知 活动一:观察水和食用油 提问:比较水和食用油可以用哪些方法,围绕这个问题，学生思考。然后学生汇报、总结得出观察的方法。为使学生养成科学的观察习惯，我会提示:闻液体使用扇闻的方式，沾取液体伸一只手指在杯中沾取。在科学观察中出于安全和卫生的考虑，一般不用尝的方法。学生选取自己感兴趣的内容在小组内和同学进行观察、比较。最后把比较的结果记录下来。本活动的目的是要引导学生进行发散思维，从多角度对水和食用油进行观察。使学生们通过感官观察能够比较出水和食用油的相同和不同(颜色、气味、透明度、黏度、流速等)，并且能够用准确的语言来描述。 活动二:液滴比较 提问:把水和油分别滴到玻璃片和蜡光纸上有什么不同,采用直接告诉如何使用滴管，以及实验操作要求的方式。发给学生玻璃片、胶头滴管，蜡光纸，让学生动手操作，观察液滴的不同。 活动三:比较水和食用油的轻重 此处是比较水和食用油的密度，但小学不说密度。所以提问要说: 生活中物体都有轻重之分，那水和食用油相比，那种物质更重,先采用学生猜测并说明理由，在此我先演示第二个对学生比较难的实验，将试管里装入同样体积的油和水，放入同样筷子，观察现象，让学生试着解释，紧接着是完成水和油混合这个实验，在此经历了猜测——用难一点的实验证明——最后用一个学生很易理解的实验证明，让学生从模糊到清晰的过程一下子实现了。 活动四:比较水和食用油倒入不同容器中所呈现的共有的现象 1、这将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，观察它们有哪些相同的特点。 2、生交流、总结水和食用油相同点。 本环节学生可以观察到油和水都不能保持固定的形状，它们的形状会随容器的形状改变而改变。水和油都可以流动。从而总结水和油相同点。 三、整理记录，小结拓展 最后我采用黑板出示维恩图，让学生展开讨论，油和水有哪些相同点，有哪些不同点。 以上就是我对该课的反思性说课，恳请各位评委老师能够提出您宝贵的意见，我会在今后的教学实践中不断改进。谢谢大家～