给我们的孩子一双会飞的翅膀
淄川实验中学 刘姗姗 2012年8月3日 14:26
昨天看到一位老师的评论:“看过了，学习了，思考了。”请问各位老师今天还记
得住你学过的东西吗,冯恩洪的《适合学生的教育》中说“讲授24小时以后知识的
巩固率是最低的，只有5%，而交流、合作、讨论，24小时以后知识的巩固率要上
升到50%。”我们老师的研修都要调动各种器官来加强学习，那么学生的学习也应
该调动他全身的细胞来投入。那么如何引导孩子更好的学习，我想探究性的实验教学，
最能达到这一目的。
一、激发兴趣，将学生引入化学的天地。
兴趣是最好的老师，在开始学化学时，学生对于这门新课抱着很强的好奇心。这时老师就可以顺势加起引导，增强他们的求知欲。比如说我们在《化学让世界变得绚丽多彩》一课，如果单纯的讲解，无法填补学生的胃口。所以，新课一开始我们就将一张白纸出示给学生，用透明的水一喷，立即显现出“化学”二字。学生的眼球立即就被抓住了。紧接着我们又给学生演示“魔棒点灯”的实验。让学生体会不需要明火也可以将火点着的神奇景象。这时我们的学生就给充分的调动了起来。然后老师有问学生:“刚才我们点着了火，那么，我们知道很多东西都怕火烧，你们能举例吗,”学生七嘴八舌说了许多。老师又卖了个关子，“同学们，我这里有一个烧不坏的手帕，我们信吗,”学生自然不信，于是老师让学生自己上台来试验，结果让他们大吃一惊，他们纷纷表示不可思议。急切的想知道这是为什么,老师告诉他们。只有接下来好好地学习化学，掌握学习的方法，养成科学的观察习惯，就可以知道刚才的小实验中有哪些化学原理了。最后老师又给学生播放了以往学生做的实验的录像，让他们象往届的大哥哥大姐姐学习，就可以向他们一样的棒～让每一位学生对今后的化学学习充满期待。 二、从爱做实验到会作实验，引领学生在化学的天地中自由翱翔。
学生们在化学一开始的新课中，感受到了化学的奥秘无穷。接下来的有关化学变化的小实验，老师可以教授学生如何观察化学变化的现象的方法。并逐步让学生找到实验探究的路子。后面的基础实验器材的使用学习也为他们接下来的探究，打下了基础。这时，我们的老师也应该鼓励学生自己设计一些实验，让学生逐步树立科学探究的方法，并不断培养他们的能力。比如说在《水的净化》中，除了课本上的过滤操作以外，我们还可以增加让学生设计一个自制的过滤器的装置。记得我校宋老师在讲这节课的时候，课前充分放手发动学生，相信学生，让学生自己设计净化水的装置。结果这节课效果极好，很多学生都设计出自己有代表性的实验装置，并上台讲解原理，展示净水的效果。而且，在遇到这类题目的试题时，学生也能现象深刻，不易出错。再例如我们在教授《性质活泼的氧气》一课时，对于氧气的制取中催化剂的选取方面是课本的难点。单纯的讲解定义，画画易错点、重难点，不足以让学生全面的理解这一概念。于是我们就设计了一个小的探究实验，让学生看看除了二氧化锰可以作催化剂之外，还有那些物品可以催化过氧化氢的分解呢,学生分了小组，找了许多东西来进行试验，如石子、红砖粉、碎瓷片、硫酸铜等很多物质。不仅得出许多物质如硫酸铜、红砖粉等都可以做过氧化氢分解的催化剂，而且还测量他们的催化速度。探究实验收到了极
好的效果。今年
中考
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模拟题中，遇到向过氧化氢中加红砖粉的题目，学生一看就回想起当时的实验了，不用说，一切都水到渠成，迎刃而解。
三、努力创设探究情景，让学生在小组合作中放飞梦想。
我们的每次探究都离不开一个又一个的探究情景。因为学生的创造力源于问题的解决。老师只有创设好一个又一个的问题情景，才可以把学生引入一种与问题有观的过程中来，使得学生在心理上处于一种“心求通而未解”的状态，并以高昂的情绪投入学习。例如:在进行氢氧化钙的性质教学时，我用多媒体向学生展示秋冬季节我市道路两旁的法国梧桐都会刷上石灰浆。过段时间，树木表面形成一层白色物质，究其原因是利用石灰浆的碱性，防止病虫害的侵入，同时起到美观的作用。又给学生出示“土楼”建筑图片，介绍土楼建筑主要使用三合土夯制而成的，历经百年坚固不催。而其中三合土的主要成分就有石灰，那么石灰到底在其中起到什么作用,再给学生出示一瓶久置的石灰水溶液，向里面通入CO2，为什么不变浑浊,由此创设出:氢氧化钙有何化学性质?CO2的检验原理是什么,实验室用的石灰水久置为什么会失效等一系列问题。让学生在问题的情景中产生疑问，发现问题、提出问题、进行实验从而解决问题。就在这不断的创设情景中，让学生张开求知的翅膀，一次又一次的高飞，向着自己的梦想不断前进。
知识只有在探究活动中，才可以活学活用，成为真正的知识。而学生在不断探究中更是锻炼了能力，开拓了眼界。他们不仅在小组的合作中学会了分工合作、和谐共进，更重要的是他们在不断的探究学习中，找到了科学的方法，那就是发现问题、探究问题、解决问题。相信只有这样，我们的学生才会在未来的社会中张开属于自己的翅膀不断高飞、不断进取。
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