万川语文新课改
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(二)
《语文课程标准》提纲式解读
理县薛城中学 万川 一、前言:
2001年6月《基础教育课程改革纲要》颁布;
2001年7月义务教育《语文课程标准(实验稿)》颁布。
2011年12月义务教育《语文课程标准(2011年版)》颁布。 二、新课改的核心概括——“一、二、三、四、五”: 一个目标:为了学生的全面发展;
为了每一个学生的全面发展。
为了一切学生 (面向全体)
为了学生一切(全面发展)
一切为了学生(这是教育出发点与归宿点)
二元融合:工具性和人文性的统一;
工具性与人文性的统一。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，
是语文课程的基本特点。
1、工具性着眼语文课程的实用功能
(1)语文是思维的工具
(2)语文是表达的工具
(3)语文是工作的工具
(4)语文是学习的工具
2、人文性着眼语文课程的文化功能
(1)语文载道明理，具有思想性
(2)语文表情达意，具有情感性
(3)语文传承文明，具有文化性
(4)语文审美创美，具有审美性
三个维度:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观;
1、知识与能力
(1)知识:
语言知识、文章知识、文学知识、文化知识。
(2)能力:
一般能力(听说读写)
发展能力(思考、发现、创新、解决等)
2、过程与方法
(1)过程:语言的活动和交往;语言的运用和实践
(2)方法:听说与读写;观察与积累;联想与想象;实践与内化;自学与互学;接受与发现;继承与创新。
3、情感、态度与价值观
(1)情感:学习的热情;学习的兴趣;学习的动机;学习的体验;心灵世界 (2)态度:积极的学习态度;乐观的生活态度;务实的科学态度;宽容的人生态度; (3)价值观:
个人价值与社会价值的统一
科学价值与人文价值的统一
人类价值与自然价值的统一
“四大理念”:
1、全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文素养:是一个人语文方面诸多素质的整合，是语文知识、语文能力、语文情感、语文态度、语文习惯、语文方式，甚至文化素养、审美情趣、人格个性、思想道德等各方面的融合。
2、正确把握语文教育特点
1.母语的特点:
(1)符号性特点
(2)民族性特点
汉语言文字特点:
(1)语言:人治语言、诗性语言
王力先生曾说过:“西洋语言是法治的，中国语言是人治的。”所谓“法治”，讲究的是规律和逻辑;所谓“人治”，讲究的是直觉感悟，追求的是一种韵味和精神。 (2)文字:拼形文字、单音节文字、古老文字
2.语文教育的特点:
(1)综合性
目标的多重性
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
的综合性
(2)实践性
学习过程的亲历性
言语运用的技能性
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 自主学习:是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意
识和反应的学习方式。
合作学习:是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助
性学习。
探究学习:是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。
4、努力建设开放而有活力的语文课程 (1)开放的语文课程:
校园的语文课程
家庭的语文生活
社会的语文实践
自然的语文资源
网络的语文在线
(2)有活力的语文课程:
主动
互动(师生、生生)
活动(动口、动手、动脑) 生动
五大领域
1、识字与写字
形、音、义结合
字理与心理结合
现代信息技术与传统蒙学经验结合 2、阅读
培养语感
整体感悟
平等对话
多元解读
3、写作
兴趣与习惯
个性与创新
思维与语言
情感体验与写作技巧
生活积累与读写结合
记实与想象
4、口语交际
情境与语境
实践与活动
听说能力与交往能力
生成与应对
言语与思维
5、综合性学习
(1)内容:语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程
的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 (2)方式:问题—解决方式;观察—表达方式;活动—体验方式。
2013.1.6.
浙公网安备 33021202002483