初二数学备课组期末试卷分析
任秀芹
根据县教育局的安排,2015年1月28—29号,我校组织了全校的期末考试。为了更好的服务于今后的教学,现对考试试卷及学生的考试情况进行分析如下。
一、基本情况分析:
1、试卷整体偏难,应该是小部分学生应该达到且能达到的水平。具有比较恰当的难度、区分度。考查的
知识点
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有三角形、全等三角形、轴对称、乘法公式及因式分解等知识。
2、监考由学校统一组织安排,学生考试时单人单座,确保考卷反映出学生的真实成绩。
3、阅卷由七年级数学教师流水作业,做到统一要求,统一尺度,整个过程客观有序,反映出试卷中的分值真实。
二、试题分析:
八年级数学试卷依据课标,以教材为主,检测覆盖面广,突出对基础知识和基本技能的考查,并强调了数学知识的实用性与生活化。试题呈现形式多样化,有一定的综合性和灵活性,重视知识理解与过程的考查,重视对学生思维能力的考查,强化了学生应用数学知识解决实际问题的意识。设计了三大项:选择题、填空题、解答题共27道题。
三、考试结果分析
1、总体成绩统计:
全年级平均分65分,及格率38.7%,优秀率9%。从各班的平均分来看,班与班之间出现了一定的差距,这不得不引起我们数学组足够的重视,认真的进行自我反思。除此之外,各班级内部也出现了两极分化的严重现象,高低分悬殊太大,出现了一大批落伍的学生,优生太少,中下游学生较多的现象。从对学生书面答卷情况统计和分析中可以看出,填空题、选择题、解答题中的基础题得分情况较好,这说明学生对基础知识部分的问题还是比较适应,正确率较高。达到了教学的基本要求.
四、学生失分原因分析:
1、概念不清晰、不扎实。选择题11题,学生对相关概念模糊不清,说明学生知识掌握不扎实,体验不深,因而学生头脑中建立的概念不清晰导致失分。
2、对几何问题分析问题的能力不强。25题中,目的是考查学生的等腰三角形的综合应用。但学生失分严重,原因有两个,一是学生审题不认真马虎,二是学生运用自己学习的知识解决问题的能力较差。对于23题与教材例题基本一致,但是得分情况不好,26、27题的第(2)问,学生找不到解题思路,这说明学生的解决问题能力较差,分析问题不全面。
3、没有形成良好的学习习惯。简单的几何证明题和分式方程的应用,缺乏解题的必要步骤等。可见这些学生没有形成认真审题的学习习惯。
五、对当前数学教学的思考:
通过分析本次试卷,我们感觉到单纯地依靠“书本知识”已远远不够,试题的题型和内容越来越灵活,它趋向于培养学生具有适应终身学习的基本方法和创新能力、实践能力,这就要求我们教师必须打破传统的教学模式,认真学习新课标理念,运用新理念指导教学,改变旧的学习方式,倡导自主学习、合作交流、探究学习的学习方式,引导学生体验生活,了解社会,增长才干,为学生的终身发展撑起一片广阔的天地。
(一)、提高课堂教学质量.
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课,可以弥补教师个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
4、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果,教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺
术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、
表
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扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
5、坚持注重基础,关注全体,堂堂清。加强“双基”训练,几何推导能力以及分析问题和解决问题的能力。强化对概念的理解和应用,适当创设问题情境,使学生从根本上理解所学知识。对几何证明的格式严格要求,要求每个学生能写出严密的推理格式。
6、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,
总结
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成功的经验,提高课堂教学的效率。
(二)加强学习习惯和策略的培养.
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
(三)关注学生中的弱势群体.
如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题,教师要从“以人为本”的角度出发,做好以下工作:坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓
起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。