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《古诗两首》教学设计
【教学
内容
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】
国标版小学语文第八册古诗两首:《池上》、《小儿垂钓》。教学时间为一课时。 【教学理念】
1(“简”出三味
从疏通古诗进行
表
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层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之“三味”，又把学习的三大目标“球形”融合，所以我设计了三个教学步骤:聊字聊诗，聊意聊趣，聊聊趣事诗。三个步骤中简练问题，追求简约而不简单的教学效果。
2(“合”出高效
语文课堂教学应该努力在整合上做文章。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。
3(“聊”出轻松
两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了学生的想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。
【教学要求】
1(知识目标:学会诗中的生字:撑、艇、浮、萍、稚、侧。
2(能力目标: (1)能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;(2)理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。
3(情感目标:感受乡村孩子的纯真、可爱。
【教学重点】感悟诗中的意境，体会童真童趣。
【教学难点】感受古诗语言的精练之美。
【教学准备】教学多媒体
ppt
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演示文稿。
【教学过程】
一、整体感知，聊“字”、聊“诗”。
1(学生自读，注意读正确、读通顺。
2(朗读古诗，强调:
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?《池上》“撑、艇、萍”，后鼻韵母读清楚。
?《小儿垂钓》“侧”，平舌音，“稚”，翘舌音。“映身、应人”注意押韵。 3(聊字:撑艇萍稚侧
4(聊诗:两首古诗有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。 【整合学习理论认为:学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中～才能获得最好的学习效果。我让学生采用发现古诗的相同与不同～学生兴趣盎然～思维活跃起来～变被动的听讲为主动的参与。】
二、品悟诗眼，聊“意”、聊“趣”。
1(自由读诗，聊诗中画面，解决基本诗意。追问中点拨重点词的理解: 《池上》:解、一道
《小儿垂钓》:蓬头、侧坐、莓苔、映身、借问、遥、应
2(深入品悟:猜一猜两个小孩儿各有什么心思。
《池上》
?紧张。聊“偷”字。
?高兴。拓展《荷花》片段:“荷花已经开了不少了„„”及“莲叶何田田„„”诗。)品读:“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
《小儿垂钓》
?聊“遥招手”，引导学生发散思维。
3(把握人物形象:这是两个什么样的小娃,
4、积累两首诗:看画吟诵。
【在儿童的心灵深处～都有一种根深蒂固的需要～那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。《小儿垂钓》后两句“路人借问遥招手～怕得鱼惊不应人”中～“招手”之意历来存有异议。我以为～这正是激发学生学习兴趣、促使他们萌生探究欲望、进而实现自主学习的良好契机。同时感悟古诗～不在于诗句的字面意思～而在于诗句的趣味和意味～引领学生读出诗句背后的那份意～那份趣。】
三、得益课外，聊聊 “童趣诗”。
1(引导学生积累童年趣事诗。
(1)幼女词 (2)所见 (3)宿新市徐公店
2(出示自选作业。
【为使教学呈现螺旋上升的态势～设计中抓住古诗主题教学的“辐射点”～通过熏陶与体验～理解与感悟～使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升～从而夯实学生语言文化的根基。诗歌的广阔意境给学生留下自由开掘的空间～而最后多元化的作业样式则在于激活学生各富色彩的智慧。】
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