中学地理教学论文

中学地理教学论文: 中学地理探究式教学实践管见 揭阳市揭东县梅岗中学 吴永超 2010年3月15日 中学地理探究式教学实践管见 揭东县梅岗中学 吴永超 论文关键词: 探究式教学 科学探究 培养 引导 探究方法 探究兴趣 独立思考 讨论 合作交流 生活实际 探究能力 《新课标》阐明了科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体来说是教师启发诱导，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。笔者结合自己的教学实践，浅谈高中地理探究式教学的几点体会。 一、创设问题，激发探究兴趣 “兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。因此，教师在教学中应创设问题，激发学生探究的乐趣，引起探究的动机。根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的地理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养他们的创新意识。让学生在问题情境中，运用学过的地理知识，展开判断、推理、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、比较等一系列思维活动，最终获得问题的解答。 例如:下面是某研究性学习小组从因特网上搜集到的两则信息: 资料一:东北曾是世界著名的商品大豆产区，是我国主要食用油的来源。自加入WTO后，2001年江苏某榨油厂即进口美国大豆1396万吨。约相当于我国一年的大豆产量，同年东北大豆却有七八成积压在农村。 资料二:东北和美国进口大豆的产销成本调查 东北大豆 美国大豆 生产成本(元/千克) 1.6 0.8 运输(元/千克) 0.045 0.04 出油率(%) 17 20 加工成本(元/吨) 10+X X 其中X为美国每吨大豆的加工成本。 (1)2001年江苏某榨油厂“舍近求远”从美国进口大豆的主要原因是什么, 第 1 页 共4页 (2)请你分析造成东北大豆与美国大豆生产成本差异的主要原因。 (3)该研究性学习小组以“东北大豆的出路”为题进行研究，应主要采用何种研究方法,试简述理由。 (4)该学习小组要将研究成果“东北大豆的出路”呈报给政府供决策参考。如果你是小组成员，你会提出哪些建议, 解析:该题以美国大豆和我国东北大豆比较设计问题，学生从江苏省某榨油厂为什么“舍近求远”激起兴趣，引入探究过程。解答此题的基础是运用比较研究的方法，按照“假设——探究——表达”的步骤、要领分析解决问题;关键是运用农业区位分析的基本原理进行区域比较，分析原因、找出对策。 1)东北大豆出油率低，价格高，加工成本高。(2)水热不足，科技答案:( 水平低，劳动生产率低。(3)比较法。选定对象进行比较，能找出差距和改进的措施。(4)建立高油大豆生产基地，实行专业化规模生产;加大科技投入，改良品种，发展面向市场的产品;机械化生产，提高劳动生产率，发展生态农业;发展大豆产品的深加工，提高农产品的附加值。 教师在教学过程中，要充分利用学生对周围地理事物的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性，引导学生从地理的角度发现问题、提出问题，最后解决问题。从而提高学生科学探究的能力，形成良好的科学品质。 二、引导探究方法，培养独立思考 教学过程，教师把学生引入一定的问题情境后，应引导学生独立思考，以出现的问题为纽带，及时引导和指导学生把直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题;适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，分析解决问题的方法和途径，力争自已解决这个问题。 如在讲授季风气候时，可根据学校所处的位置，位于世界最典型的季风气候区??东亚。通过学生的体验来理解季风气候。问学生我们这里冬季吹什么风(偏北风)，夏季吹什么风(偏南风)，我们这里的房子大部分坐什么向朝什么向(坐北朝南)。再如:讲大气的保温效应时，大气对太阳辐射几乎是透明的，大部分太阳辐射能够透过大气到达地面;而大气对地面长波辐射的吸收能力很强，地面辐射放出的热量大部分被截留下来。先让学生想一想身边有哪种物质跟大气的这种特性相似(玻璃)。然后让学生摸一摸窗户上的铝合金和玻璃，有什么不同的感受。(铝 第 2 页 共4页 合金较热、玻璃较冷)，这是因为玻璃对太阳辐射的吸收很少，铝合金对太阳的辐射吸收较强。所以在现实生活中，冬天利用玻璃建起来的房子种花卉、蔬菜，能起到保温作用，这就是温室效应的原理。 三、重视合作交流，适时组织讨论 教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。通过讨论、交流，使学生明白对同一问题的不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向，激起彼此灵感，让不同的学生贡献出各自的经验和发挥各自的优势，从而完成独立难以完成的复杂任务。因此，教师要适时创造良好的“合作交流”氛围，引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法，倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。 例如:让学生来当治理黄河的总设计师，问学生将会采取哪些措施,下面是大家讨论的答案:学生甲:上游要植树造林，进行水土保持。学生乙:上游要修建水库。( 教师问:修建水库有什么作用,上游的降水量有多少,) 学生丙:下游要加固堤防，疏通河道。(教师问:现在只有一个出海口，是不是可以在下游再挖几条河道，加几个出海口,)学生丁:不能，因为下游是“地上河”。最后是老师对学生进行鼓励:同学们的回答都很好，能运用所学知识为治理黄河提供 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，你们都是未来祖国建设的主力军，现在应该认真学习，掌握更多的科学知识，为将来祖国建设做出更大的贡献。小组讨论需要营造一个民主和谐的课堂教学气氛，这就要求教师在课堂教学上要改变“师道尊严”的传统观念。在教学中鼓励学生大胆发表与同学、老师不同的意见，必须虚心接受学生的意见，必须宽容学生的幼稚和错误，必须耐心回答学生的提问，提倡使用鼓励和激励学生的语句，禁用有损学生人格的语言。 四、注重生活实际，培养探究能力 地理知识与生活实际联系相当密切，在中学地理教学中，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，开展广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。 例如:讲大气对太阳辐射的削弱作用时，晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色,日出日落时又为什么呈红色,指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传 第 3 页 共4页 播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。在讲第二章气旋、反气旋，气团和锋面活动时，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，让学生观察、分析 ，运用所学知识解释实际现象。在讲《地表形态的塑造》时，结合学校山地护坡工程的建设，组织学生进行坡度安全探究，让学生参与社会的实践活动。在讲《城乡规划》(选修4第三章)的教学时，组织学生对学校的规划图进行再次规划;在比较海洋与陆地气温日较差的大小时，可通过实验，用大功率白炽灯将一碗沙和一碗水同时加热，比较水和沙子升温和降温的快慢，从而得出结论。学生通过联系实际，设计思路，动手体验，将感性的具体材料转化为抽象的理论知识，不仅巩固了所学的地理知识，而且培养了学生的科学探究能力和解决问题的能力。 总之，地理教师要善于搜集和设计各种地理探究活动 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 ，努力丰富地理规律的例证来源，通过典型例子和常见生活现象的探究，获取抽象的理论知识，实现地理原理的具体化和实践化。让学生在具体的问题情境中探究，在观察比较中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，引发思维，拓宽视野，从而提高学生学生地理的科学探究能力和科学创新能力，最终成为学习的主人。 揭东县梅岗中学 吴永超 2010年3月15日 第 4 页 共4页