七年级上册数学期末试卷质量分析

七年级上册数学期末试卷质量 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析   七年级上册数学期末试卷质量分析 一、试 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 分析 1、试卷的结构和内容分布 本次期中考试的试卷总分120分。 (1)试题类型：选择题10题30分，填空题8题24分，解答题8题66分。 (2)试题分布：有理数30分，整式加减20分，一元一次方程30分，图形的初步认识40分。 2、试卷特点等方面： 从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。有利于良好习惯和正确价值观形成。其具体特点如下： （1） 强化知识体系，突出主干内容。 （2） 考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。本册前部分的重点内容——有理数，在试卷中通过选择题求角的度数、填空题求周长、补充三角形全等的条件，独立的三角形全等证明的填写、及二元一次方程的解、解二元一次方程组和二元一次方程组的应用等形式得到了广泛的考察。 （2）贴近生活实际，体现应用价值。 “人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。如生活中常遇到的中国银行的图标，判断是不是轴对称图形。再如同学们上科学课利用放大镜观察蜗牛与现实中的蜗牛是属于什么变换，而最后一题的捐助问题也体现了在试卷中进行德育教育等。 （3）重视各种能力的考查，重视数形结合。 作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。如最典型的计算题、解方程考察的是计算能力，同时填空题的17题求角的度数和18题的求时间，充分的体现了考察学生的操作能力和运用知识解决问题的能力。 那么这套试卷在学生完成后，我们也发现了一些问题，现也总结出来做一交流： 感觉选择题第10题太难，学生对题意难以理解，填空题后4题难易程度不分， 基础差点的学生很难在填空题上得到稍微满意的分数。 2、试卷的难度和区分度等 学生总体成绩不够理想，难度系数0.65左右，偏低，区分度中等。 二、存在的主要问题及采取的措施： 此次测试，发现了很多问题。现归纳如下，以便于将来改进。 （1）部分学生审题能力较差。一个学生知识不懂，老师可以再讲，可如果养成了做题不认真的习惯，那可是谁也帮不了。所以在今后的教学中，不光要注意知识的培养，还要注意一些好习惯的培养。 （2）学生的知识应用能力不强。 学生对基本的知识和概念掌握的不够牢固，应用基本概念和基本知识解决问题的能力不强.缺乏独立思考的习惯． 四、今后努力的方向： １，在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识．提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。从本次的考试看出学生对书本上的知识、技能掌握还是比较扎实的，但还应该看到，本次考试的试卷，区分度不大。部分题目一有变化，学生容易上当受骗，思维就显得混乱、没有条理。说明我们平时的教学灌输的较多，程式化的知识强调过多，建议课堂教学要多引导学生自主探索、动手实践，加强数学与生活的联系让学生从学会走向学活，提高学生分析问题和解决问题的能力。 ２，培养学生良好的常常习惯，包括认真听讲的习惯，上课积极思考的好习惯，按时完成作业的习惯． ３，认真指导学生读应用题，思考解决问题的方法．逐步培养学生解应用题的能力．培养学生做计算题正确率高的能力． ５， 围绕 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 多设计各种类型的练习，指导学生解答，培养学生的应变能力和思维的灵活性．精讲精练，拓宽学生思路，培养学生触类旁通、举一反三的能力。我们的教学要立足于课堂、立足于教材，但不能局限于教材、局限于简单的模仿，要让学生从学会走向会学，培养学生创新能力。建议除了要提高课堂教学效率外，手头要有3本以上的教辅用书，要设计好平时的练习和单元测试，加强命题研究，让学生通过解题，培养学生灵活的思维能力。 ６，多辅导学生，相信花大的力气必能有所收获． ７，提优补差，加强后进生的辅导，多鼓励他们建立学习的自信心，使他们的学习逐步提高，让所有学生都有发展。从这次的考试中可以看出，两极分化的严重性。要关注这部分学生，和他们一起分析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让那部分学有余力的学生尽快突颖而出，使教学质量有更大的提高     伽师县五乡中学2011—2012学年度第一学期七年级数学调考 试 卷 分 析 年级：七年级  科目：数学  分析人：布麦尔亚木。阿不都艾比孜（四乡中学） 一、        成绩统计： 参考人数 人平分 最高分 最低分 及格率 (60分以上) 良好率 优秀率                             二、        试卷评价 本次数学试题起点低，坡度缓，注重基础性，关注对学生数学思想方法和能力的考查，是一份较成功的试题。 1、试题考查内容依据《课标》，体现基础性。 基本知识、基本技能 、基本思想方法是培养和提高学生数学素养、发展实践能力和创新精神的基础，是学生进一步学习和发展的必备条件，试题在这一点上立意明确，充分体现数学学科的教育价值。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的数学知识和方法进行“似曾相识”的解答即可，既可坚定考生考好数学的信心，又对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。 2、突出了对数学思想方法的考查。 数学思想方法是数学的精髓，是培养学生数学思维能力的重要环节。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决问题的根本策略；数学方法则是解决问题的手段和工具。试题着重考查了转化与化归思想、数形结合思想、方程思想、统计思想和数学建模的思想等。例如第23题，突出了数学建模思想和方程思想的考查，第20题以及第21题突出了对学生的图表信息的收集与处理问题、分析问题、解决问题能力的考查。有些试题的内容虽在课本之外，但其根却在课本之内，考生只要认真思考分析，是不难做出正确解答的。 3、试题背景具有现实性，突出对学生数学应用意识，创新思维的考查。学习数学的最高境界就在于运用数学知识，方法和思想去解决实际问题。如第4题、第7题、第17题、第20题和第23题等，其背景来源于学生所熟悉的生活，公平合理，具有现实意义。 三、答卷分析 1、基本情况：全年级198份试卷中，其中数学单科最高分97分，最低分3分，90分以上的有6人；80-89分有20人；70 -79分的有32人；60分以上的37人。全年级及格率为35%左右，整个年级的平均分为46.3。 2、逐题试卷分析： 一题“填空”：满分24分，大部分得分在9—18分间，错误较多的试题依次为第7题、第4题、第2题、第6题、和第1题。 二题“选择”：满分24分，得全分约占8%，大多得分15—18分，错率高低依次为14题、13题、10题、16题。 三题 “解答题”总分10分，大多得分3—5分。有很大一部分同学对于第17题尺规作图：如何在三角形内找一点使它到三角形的三个顶点的距离相等，只知其然，不知其所以然。很多同学在画的时候，都是通过肉眼观察得到的，导致错误。第18题，很多同学对平方差公式掌握得非常熟练，但对于多项式与多项式相乘的运算欠缺一定的运算能力。 四题中解不等式组的，此题目比较简单，大部分同学能够做来，只有一小部分同学对于第2个不等式的求解有点困难。对于第20题利用统计数据解决一些实际问题的，很多同学知晓答案，却不知如何说好理由。 五大题涉及到图形的面积相等以及一些空间想象，有部分同学能够顺利的解决问题，但有些同学由于空间想象能力欠缺，不能观察到两个图形的面积是相等的；也不能很好的记住一个等腰梯形的面积计算公式，故不能准确的解答问题。 六大题第1题：8分，满分占15%。而大部分同学只得了三四分左右。主要原因有二：①无法准确的找出题中所隐含的等量关系，得出方程或方程组；②个别同学的计算能力不过关。 六大题第2题：8分。大部分同学是空着的，他们无法准确的理解题意；而有些同学虽然做了，但走了许多弯路费时费力还是错误的。只有10%的同学能够准确的理解题意，完整的写出解答。 四、暴露的主要问题： 1、基本技能不过关，这主要反映在计算和解方程及化简求值上。 2、审题不清，读题不细。比较突出的表现在六（1）上，不能准确的找出题中所隐含的等量关系。 3、没有养成良好的解题习惯。比较典型的如第五题的第（2）题求角的度数，大多同学仅凭猜测想象便胡乱得出错误的结论，根本不去通过逻辑运算去获得结论。 4、数学能力薄弱。分析问题的能力需进一步提高，基本的数学思想需加强。如第五题的第（1）小题，对基本图形的认识、观察、构造能力弱；不能用代数式准确表示图形的面积，更缺乏基本的数学建模思想。 五、教学建议： 1、依据课本，夯实基础。《课标》中指出“注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握”。因此，在初一数学中，我们一定要注重课本，加强基础，落实对基本知识的掌握，对基本概念的理解，对基本方法的应用，对基本技能的娴熟，对基本思想的领悟。 2、注重过程，培养习惯。教师要更加关注学生的学习过程，要求学生注意细节，养成认真、严谨的好习惯；要引导学生切实关注自主学习的体验过程，重视知识的发生过程，养成良好的思维习惯。比如，可以要求学生建立一个错题本，随时记录自己的错误，及造成错误的原因，或建立一个记录本，随时记录易错、易忘问题，根据个人的具体情况，查缺补漏，将知识归类，将解题方法归类。在形成知识的基础上加深记忆，养成习惯。 3、突出方法，提升能力。在教学中，通过一定量的习题训练，让学生自己加以反思，总结，从特殊中发现一般，注重问题的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的灵活变通。从而真正提升学生准确计算的能力，初步的空间观念，简单的逻辑推理能力，以及分析问题、解决问题的能力。尤其是对于分析问题、解决问题能力的培养，首先要培养学生认真审题和具体问题具体分析的习惯，而不是单凭机械记忆、模仿套用等。 4、在初一的几何学习时，用推理的形式从简单的一步或两步的因果形式开始要求学生的书写，培养用符号语言表达的严谨的逻辑思维。 2011—2012学年度第一学期七年级数学调考 试 卷 分 析 年级：七年级 科目：数学 分析人：布麦尔亚木。阿不都艾比孜（四乡中学） 一、成绩统计 年 级 学 科 参 考 人 数 人 均 分 及 格 率 分数段学生人数比率 60—69 70—79 80—89 90—100 人 数 比 率 人 数 比 率 人 数 比 率 人 数 比 率 七 数学 7041 57.49 50.0% 775 11.0% 753 10.7% 917 13.0% 1076 15.3%                           二、试卷简析 （一）命题原则 期末考试其基本任务是检查学生经过本学期的学习，是否达到了义务教育阶段《课程标准》 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 的水平，包括基础知识和基本技能的掌握，对学生智力的开发，创新能力、实践能力、思维能力的培养，以及情感态度、价值观的体现。为此，我们在命题前确定了如下命题原则： 1、全面考查学生的数学素养。 根据《九年义务教育数学课程标准》的要求，处理好课程目标中三个关系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的交融、整合，体现数学课程目标的整体性和综合性。数学期末考试应注重考查数学基础知识和基本技能的掌握，注重考查学生对所学知识的理解与运用能力，同时情感态度和价值观应有机地渗透在具体的考查内容中。 2、适应期末考试要求，尽量降低难度。 本次命题必须做到从我们基础教育的发展水平出发，考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，尽量降低难度，客观、公正地衡量每一个学生的数学水平，确保及格率和平均分达到相应的要求。为此，要处理好教材直接涉及的教学内容与课外材料的关系，注意所选材料的水平与教科书文本相当。 3、注意试题的导向性和科学性。 通过期末试题促进考试为引导和推进学校为实施素质教育服务。坚持试题依据《课程标准》确定内容和认知水平要求与遵循数学教育测量规律编制试题相统一，即从《课程标准》和数学测量学两个维度确定试题科学性方面的指标体系。 （二）试卷结构 试卷为16K6版，满分100分，考试时间90分钟，考试形式为闭卷，题量为五大题21小题，题型包括选择题、填空题、计算题、解答题和应用题，题型覆盖的内容达到了本学期所学内容的95%以上。分值及知识点分布如下表： 题 号 题型 分 值 知识内容 题 号 题型 分 值 知识内容 1 选择 3 绝对值、相反数的意义 12 填空 4 代数式求值 2 选择 3 有理数加、减 13 填空 4 列代数式 3 选择 3 代数式的意义 14 填空 4 有理数的运算 4 选择 3 合并同类项 15 解答题 6 代数式化简求值 5 选择 3 图形欣赏 16 解答题 6 解一元一次方程 6 选择 3 一元一次方程解的意义 17 解答题 6 解一元一次不等式 7 选择 3 中位数和众数 18 应用题 8 利用统计图求平均数，样本估计总体 8 选择 3 解一元一次不等式及解集的表示 19 应用题 8 一元一次方程应用 9 填空 4 科学记数法 20 应用题 8 一元一次不等式应用 10 填空 4 非负有理数的判断 21 综合题 10 一元一次方程与一元一次不等式综合 11 填空 4 代数式的系数与次数                 （三）命题意图与特点 1、以知识立意、以学生掌握基础知识为核心。试卷选材源于教材、注重基础，对七年级数学上册中需要掌握的基础知识和基本技能作为了考查的重点。试卷在考查目标、试卷结构、题型设置、分值分配上比较合理，难度系数约为0.75，本试题较多地体现了新课程精神，有意识地将“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的教学目标融入试题中，将科学探究的思想与方法体现在试卷中。 2、以能力立意，以学生的发展为本。学生在校的学习方式将直接影响着他们今后步入社会后的工作、生活方式。学生的终身发展，需要具备适应社会发展的能力。因此数学课教学要重视学生的能力的培养，要提高学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。本试题在注重基础知识考查的同时，还着重于考生的能力的培养和检测，重在于对知识的运用的考查。 3、以生活立意，以学生运用知识解决实际问题为目标。 数学知识源于生产生活，又服务于生产生活实际，数学知识的考查一定与生产生活相联系。“人人学有价值的数学“，这是新理标准的核心理念之一，本套试题采用了一系列涉及到生产、生活、社会等各个方面的内容，收集这些方面的素材加工处理，以这些材料为载体，提炼出与数学有关的知识点，考查的是《课标》和课本范围的知识内容，试题起点高、落点低。加强了数学与生产生活实际的联系，引导学生关注生活实际，关注身边的数学、生活中的数学，学会用所学知识解决生产生活实际问题。 （四）答题情况分析 在对学生的答题情况进行了统计、分析，得如下表格： 一题（选择题），得分率  ，人平  （本题总分30   考场 实到人数                                                             第1考场                                                                               第2考场                                                                               第3考场                                                                               第4考场                                                                               第5考场                                                                               第6考场                                                                               第7考场                                                                               第8考场                                                                               第9考场                                                                               第10考场                                                                               第11考场                                                                               第12考场                                                                               第13考场                                                                               第14考场                                                                               第15考场                                                                               第16考场                                                                               第17考场                                                                               第18考场                                                                               第19考场                                                                               第20考场                                                                               第21考场                                                                               第22考场                                                                               第23考场                                                                               第24考场                                                                               第25考场                                                                                                                                                             分） 题号 赋分 得分率 主要错误及所占百分比 1 3 87.5 A占6.5% D占10% 题号 赋分 得分率 主要错误及所占百分比 2 3 59 A占2% B占25% C占14% 3 3 46 A占36% C占15% D占3% 4 3 73.5 A占9.5% B占11% D占6% 5 3 84.5 A占11.5% C占1% D占3% 6 3 80 A占2% B占11% D占7% 7 3 87 A占6% C占6% D占1% 8 3 72 B占17% C占6% D占5%             二题（填空题），得分率61.3%，人平14.7（本题总分24分） 题号 赋分 得分率 考查知识点 主 要 错 误 9 4 82.5 科学记数法 不知用科学记数法表示数 10 4 69.5 非负有理数的判别 绝对值、数的平方的概念不清 11 4 58.5 代数式的系数、次数 不知是常数、代数式次数概念不清 12 4 59.5 代数式求值 计算错误，不知怎样求代数式的值 13 4 48 列代数式 圆面积公式错误 14 4 50 有理数的运算 计算错误           三题（解答题），得分率68.2，人均12.3（本题总分18分） 题号 赋分 得分率 考查知识点 主 要 错 误 15 6 49 代数式化简求值 ①不会去括号；②不会合并同类项；③代值计算错误；④不化简直接代值 16 6 79.3 一元一次方程 ①不能列出方程，很多考生将等式列成了不等式；②解方程错误 17 6 76 一元一次不等式 ①不会解不等式；②不等式两边同除负数时错误；③解集在数轴上表示错误           四题（应用题），得分率53.6%，人平12.9（本题总分24分） 题号 赋分 得分率 考查知识点 主 要 错 误 18 8 64.3% 求平均数 样本估计总体 ①不能根据统计图计算平均数；②平均数概念不清；③计算错误 19 8 48% 一元一次方程的应用 ①不能正确列出方程；②解方程错误；③解应用题步骤不 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 20 8 46.5% 一元一次不等式的应用 ①不能正确设未知数；②不能正确列出不等式；③解不等式错误           五题（综合题），得分率41.9%，人平4.2（本题总分10分） 题号 赋分 得分率 考查知识点 主 要 错 误 22 10 41.9% 一元一次方程和不等式综合 ①与20、21小题存在同样错误；②对综合题有害怕感；③考虑问题不全面；④第3小问得分率较低           从以上统计中可以看出，学生答卷的主要问题可归纳以下几类： 1、基础知识不牢，试卷难度系数在0.75左右，即期望平均分在75分左右，而抽样统计平均分只有68.7，与期望值相差较远，个中原因与学生基础知识掌握不牢直接相关。如第15题，简单的代数式的化简求值，得分率只有49%，第3题代数式的判别，得分率仅46%，第19、20题，简单的应用问题，得分率都只有百分之四十几。部分学生，对应该理解、掌握的概念模糊不清，有些学生不理解数学符号的意义，如-32与（-3）2、-|-3|与-（-3）它们的值分别是多少，搞不清楚，部分学生运算法则没有掌据好，运算能力差，如第4题，同类项判别和同类项的合并根本没有掌握，得分率也不高。 2、思维能力、理解能力、分析问题，解决问题的能力差，如19、20题均是需要学生根据题意进行理解、思考，进而列出相应的关系式，很多同学不能解答出正确答案，得分率分别只有48%和46.8%，我们在阅卷中发现，学生的运算能力、思维能力、分析问题解决问题的能力，整体来说是不高的。 3、思路不清，方法错误，解题不规范。在这套试题中的三道应用题的得分率都不高，主要反映在学生不知怎样设未知数、如何审题，怎样根据题意列出正确的关系式，解答的过程不完整、书写格式不规范，又如15题，代数式的化简求值，有的学生的答题格式与方程混同起来，既不能对式子进行正确化简，又不能正确代值进行计算。有的同学甚至根本不对代数式化简，而是直接代值计算。 （五）对策与建议 1、重视双基的落实 基础知识和基本技能是构成能力的基石，也是考试的直接目标之一，新课程倡导培养学生数学科学素养，丝毫没有削弱双基的地位。在教学中要注重夯实基础，只有把基础知识筑牢，才能培养和发展能力，教师在课堂教学中，要让学生亲身体验知识的形成、发生、发展过程，注重设置问题情境，让学生真正掌握知识内容，同时还应注意学生良好的学习习惯的开成，要加强训练，把双基落到实处。 2、突出能力训练。 要在重视双基的基础上加强能力的训练，新课标下的考试试题强化了对探究能力、思维能力、动手能力、书面表达能力、创新能力的考查，这是值得我们在教学时重视的，我们在平常的数学中要落实科学的探究思想与方法，思维能力要在平常的数学中加强培养，加以训练，学生的书面表达能力的提高需要教师充分发挥学生的主体性、主动性，让学生有机会多读、多说、多写。总之教师在教学中要渗透数学思想方法，注重对学生发散思维能力和数学应用意识的培养。 3、加强学习兴趣的培养，发挥学生的主体地位。 培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试中出现的低级错误，平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程出现的各种错误的分析和指导，并帮助学生加以总结、归纳，让学生吸取教训。在教学中要注重激发学生学习的兴趣与求知欲，通过学生独立思考、自主探究，不断发现，提出和创新性地解决问题，并引导学生将所学知识运用于实际，解决实际生活中的问题，增强他们的自信心，培养他们浓厚的数学兴趣。 2010年1月