《平均分》说课稿
济宁学院附小冠亚校区 苏娴
尊敬的评委老师：
今天我说课的内容是《平均分》，本课是青岛版小学数学二年级
上册
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第四单元“除法的初步认识”信息窗一的内容。下面我从教材，教法和学法，教学过程和板书
设计
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这几个方面来说课。
首先来说教材，平均分是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是除法学习的起始课，“平均分”这一概念是突破除法学习难点的关键。同时也是学习分数的基础。
教材设计了三个红点的内容：
第一个红点，初步认识平均分的含义。
第二，三个红点在分一分的过程中进一步理解平均分的含义。
教材采取小步子的原则，逐步渗透平均分这一概念，先建立表象到动作思维再上升到抽象思维，这是根据小学生年龄特点设置的螺旋式知识上升过程。
二年级学生认知水平处于皮亚杰提出的“具体运算思维”阶段，他们的思维离不开具体事物的支持。需要通过动手操作来理解抽象的概念。学生在平时的生活中已有一定的分物品的经历，为本节课提供了感性认识。但他们缺少平均分物品的实践经验。
鉴于以上对教材的分析，我结合《课程标准》及学生实际拟定了以下教学目标：
1.知识与技能目标：在具体情境中理解“平均分”的含义，能按要求对物体进行平均分。
2.过程与方法目标：通过观察，操作，讨论等活动，培养学生的操作能力、数学语言表述能力和解决问题的能力。
3.情感目标：在活动中培养学生积极参与，勇于探索的精神。感受数学与生活的密切联系。培养学生的平等意识和谦让意识。
本课的重点：在具体情景中感知“平均分”的含义
难点是：充分理解“每份分得同样多，叫平均分。”
为了达到教学目标，突破重难点，我在教具和学具上做了充分的准备.我准备多媒体
课件
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，为学生准备圆片和探究单。
在教法和学法上我也下了一番功夫。教法上采用情境法，实验操作法和直观演示法相结合，让学生在玩中学，动中思，练中悟。而学生采用自主探索、动手操作、小组学习、合作交流等方法进行学习。
那么如何将教法与学法有机的结合起来为本节课的教学服务呢，这就有赖于以下四个教学过程。这四个教学过程环环相扣，循序渐进，为实现新课标中所提倡的动手操作，自主探索，合作交流这一教育理念提供了充分的发展空间。
一，激发兴趣，感受平均分。
根据学生的年龄特点和认知规律，我创设了这样的情境：小朋友们，森林里正举行庞大的森林聚会呢，来了许多的小动物。可是食物该怎么分呢？同学们愿意帮帮忙吗？
首先是：6个竹笋，分给熊猫兄弟，该怎么分呢？（播放
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及声音）
学生可能会出现以上多种分法。生在解释为什么这样分时，我会适时进行思想教育，引导人与人之间相处要谦让。
“那么哪种分法最公平？”学生可以抢答:各分3个。
为什么现在这样分就公平了？由学生的回答得出——同样多。
此时我总结：“像这样，每份分得同样多，在数学上叫平均分。”
我们今天一起来学习--《平均分》。（板书课题）
接着通过指生说，同位互说，齐说的方式多说一说平均分的概念。
明确平均分的概念后，如何让学生深化对概念的认识呢。我设计了以下2项层层递进的活动：
活动1.分一分：借助学具圆片平均分竹笋。生分完后，我课件演示，师生一起描述出分竹笋的结果：6个竹笋，平均分成2份，每份2个。
活动2.判断：是不是平均分？
要使他平均
分，怎么办？
在讨论如何做到平均分，学生各抒己见，思维得到碰撞。
在认识平均分这一环节中， 我浓墨重彩，层层推进，分东西情景中，引出平均分， 分一分中，向学生展示更形象，更直观的平均分，平均分这一概念被充分认识。
2、引导探索，经历平均分。
动手实践无疑是提升数学核心素养的一项重要途径。
为了让学生经历平均分的过程，本环节我设计了两项探究活动 ：
探究一：12个桃子，平均分给3只猴子，每只分几个？
学生用小组合作的方式进行，在汇报交流时鼓励学生用不同的平均分的方法：1个1个地分，2个2个地分,3个3个地，4个4个地分。并及时进行师生评价，生生评价。随后课件动态演示，得出结论：无论怎样分，都分4个，是平均分。并描述分的结果：12个桃子，平均分成3份，每份4个。
探究二：16个萝卜，每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔？
学生在探究单上圈一圈，并与同位交流自己的分法。生汇报完分的结果后，随后重点交流：这样分是不是平均分？得出结论:几个为一份来分也是平均分。借助多媒体演示并用数学语言描述出：16个萝卜，每4个为一份，可以分4份。
“那这16个萝卜还可以每几个为一份来分？分给几只小兔呢？让学生再操作，并汇报想法。
操作完成后，师生进行总结，以上分法都是平均分。
下面是说一说:谁能和大家分享一下你遇到的平均分物品的经历？
学生可能会回答平均分铅笔，平均分水果等等。引导学生说完整的话。
本环节中，学生通过分一分、圈一圈等实践活动，知识外化为技能，从而形成稳定的“平均分”的表象，说自己经历时，将平均分这一数学知识和生活实际架起一座认知的桥梁，学生则在合作交流中，增强了合作意识。
3、巩固提高，理解平均分
本环节我设置了三道练习题:
1.分一分，填一填
2.圈一圈，填一填
3.把9个气球平均分给2个小朋友，能做到平均分吗？可以如何平均分？
以上的巩固练习充分体现数学教学过程是一种层次艺术，前两道题为基础题，旨在巩固平均分的含义。
第三题是拓展题，在深化知识的同时，锻炼学生的思维。为学有余力的同学提供展示的空间。
4、交流评价，回味平均分。
课堂总结其实是一个很好的帮助学生提升的环节，在学生回顾今天所学后。
我以图片的形式展示生活中的其他的平均分现象。
1.站队2.比赛3.分组合作4.拔河
并让学生联系生活实际，展开丰富的想象，说出许多平均分现象。既感受了今天所学与生活的密切联系，同时也培养了学生用数学的思维去观察，分析。用数学的眼光去看待生活。
最后，我来说一下我的板书设计，我的板书图文相结合，既清晰明了，又重点突出。
平均分
每份分得同样多
1 5
6个
，平均分成2份，每份3个。 2 4
12个
平均分成3份，每份4个。 5 1
16个
4个分成一份，可以分成4份。 4 2
3 3
以上是我说课的全部内容，谢谢各位领导老师！
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