2015人教新课标品德与社会三年级
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《出行的学问教学反思》教学设计
小学 品德与社会《出行的学问》教学反思
《学看平面图》是《品德与社会》三年级下册第三单元《出行的学问》中第一个主题。本节课的教学活动主要是让学生了解平面图在生活中的用途，能看懂、运用简单的平面图。从全册教材来讲，《学看平面图》是下节课《画画我们学校的平面图》的知识基础，从整个课程角度讲，是学生将来进一步学习地理知识的基础，是学生与人交往中需要掌握的重要本领。
随着现代社会的发展，人们在出行时越来越多的借助路线图和平面图来认路，这可以说是现代人应当具备的生活技能。因此在设计这节课时，我努力让学生把学到的知识与实践相结合，做到“学以致用，用于促学”，在实践中发现问题，在学习中解决问题。在教学中我依照学生的认知规律，采取循序渐进的方法，让学生先认识平面图，然后通过观察、讨论指导学生认识平面图的组成以及如何看懂平面图，最后理论与实践相结合，进行拓展训练，巩固学生技能。在学生学习方法上主要采用小组交流、游戏等方法。
在教学中，我还尊重生活，教学为学生生活服务。品德与社会课程是依据学生生活逻辑设计的课程，课程把回归学生的生活作为第一性的，就本课程中涉及到的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，而不是人们凭空构架，制造出来的，它们都是出于学生的生活需要而产生的。“回归生活”也就是回到这个本源中去。所以，在执教时我自始至终遵循了“尊重生活，教学为学生生活服务”的原则，努力实现品德课以“生活为本”的教学思想。具体体现在实践中
总结
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，提升生活经验正是基于这种生活为本的基本理念。
1、课标中提出，学生的生活是课程的基础，学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展有特殊的价值。教育的内容和形式贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
课堂伊始，我通过让学生了解我所在学校样子为切入点，引导学生看平面图。在观察中学生发现了看平面图的两个要素，借机通过生活中的图片作为资源引导学生会看平面图。在这个环节中，课堂气氛虽不够活跃，但随着我的启发和调动,一部分学生的积极性很快的上来了,学生回答问题也积极踊跃。
2、在游戏中得到巩固践行。
三年级的学生入校三年多，通过学习和锻炼，已经初步具有观察、搜集信息的能力。“寻宝”这个游戏符合儿童认知规律、能充分的调动学生的学习兴趣，利用这个游戏使课堂达到高潮，有了温度。
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