小学科学低学段实验器材准备和使用做到“三要” 科学论文

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 科学低学段实验器材准备和使用做到“三要”摘要小学科学低学段的实验教学中，实验器材的准备做到提前“准备”、“组装”、“试验”，确保分组实验开展的基础实验器材在使用中做到了“提前分装”、“分层发放”、“及时归类”，就能够让低学段的实验教学真真正正地开展起来，让学生在分组实验中，学会探究，学会合作，学会思维，从而从低学段训练和培养学生的科学能力。关键词：小学科学；低学段；实验器材准备和使用；“三要”。引言小学科学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 （修订版）颁布实施后，低学段开设了科学课程。低学段学生动手能力较弱，组装、操作实验器材的能力较弱。所以，小学科学低学段实验教学中，对于实验器材的准备和使用，对科学教师提出了更多新的要求，实验器材的准备要比中、高年段更加具体而细致，甚至可以用“细致入微”来形容。为了保障低学段实验教学的顺利进行，实验器材的准备和使用要做到以下“三要”，才能有序、有效地开展低学段实验教学活动。一'实验器材准备“三要”1.要提早“准备”低学段的实验器材的准备，要提前谋划，提早准备。这里的“准备”，不仅仅是开学初购买与新教材配套的实验箱，更是要对每一课的实验教学活动所需的器材，进行准备。现在与教材配套的实验箱都是按照单元为一个实验盒。教师要提前从单元实验盒中，拿出实验器材，一个一个进行比对和验收，确保实验材料能够对应每一课的实验教学内容。有的实验器材属于耗材，一次性的，用完，下一个班级，就不能再使用。科学教师就需要提早准备替代的实验器材。有的实验器材没有配备到位，就需要教师动手制作教具，以便组织学生开展实验。还有的则是教材没有安排分组实验，但我们备课之后，认为有必要开展分组实验，所以教师就要动手搜集相关材料，积极组织学生开展分组实验。如《感官总动员》一课，学生用感官观察没有点燃的蜡烛和点燃后的蜡烛。实验箱内配备的是一根又细又长的蜡烛，如图1。这样的蜡烛在观察没有点燃的情况下是没有安全隐患的。但是一旦点燃之后，组织 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 学生观察时，由于一 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 小学生自我保护能力弱，就存在了蜡烛油往下滴易烫到学生、容易倒下等安全隐患。因此，教师需要把这样一类存在安全隐患的实验器材替换掉，换成相对安全而又能观察的蜡烛。在实际教学中，教师把实验箱内的蜡烛换成了烛台式的蜡烛，如图2。这样的蜡烛点燃后不易熄灭,而且不会烫到学生的小手，在观察时，规定，把小手放在烛台的上方，既能清晰地感受到蜡烛点燃后的炙热和烟火味，又有一定的安全距离。所以，在这一课的观察活动中，教师做了充分的准备，顺利地完成了观察活动。图1细蜡烛图2烛台式蜡烛苏教版小学科学二年级上册第四单元《奇妙的光》中《明亮与黑暗》一课探究“光是能够看见物体的重要条件之一”实验活动（图3），而配套的实验器材箱中只配备了手电筒。为了让学生开展分组实验，教师提前制作留有“观察孔”和可以拉开“小窗户”封闭纸盒（图4）。在纸盒的一端开了一个0.5厘米的观察孔，并画上眼睛，便于二年级学生透过这个观察孔进行观察。有了这个观察孔，学生拿到纸盒，就知道从哪端观察。在纸盒的另一面，再开了一个1厘米长、1・5厘米宽的“窗户”，让光能够透到盒子的底部，能够看到纸盒底部有字。为了让学生能够找到“窗户”，并能顺利打开，在“窗户”的开孔处，透明胶粘贴，并黏上一根回形针，学生抓住回形针，往外轻轻一拉回形针，纸盒的“小窗户”就拉开了。观察结束，再关上小窗户，可以重复使用。图4制作封闭纸盒图3探究“光是能够看见物体的条件之一”实验有了这个纸盒之后，可以非常方便地组织学生从“观察孔”“打开小窗户”“手电筒照射”三步观察纸盒底部内容。在实践操作中，学生发现有了光之后，才能看到纸盒底部的字，并且光越亮，看的更清楚。因此，教师制作好的纸盒，就能够组织学生很好地开展这一探究活动。图5“观察孔”观察图6打开“小窗户”观察2.要提前,组装”低学段学生的动手组组装能力比较弱，为了降低低学段学生动手操作的难度，并能够节省时间。因此，有些实验器材是需要教师提前组装，才可以使用。《小小科学家》是苏教版一年级上册第一单元第一课。探究“滚小球”的实验活动中，需要斜面实验装置。一年级的学生动手能力很弱，又是第一次开展实验探究。所以,滚小球的实验装置中，斜坡的搭建，教师一定要提前给每组搭建好斜面（图7）。在教学时,教师介绍实验器材斜面、支架、绒布，让每组学生看着自己实验桌前的实验器材，知道怎么去滚小球。把这些实验器材和过程说清楚后，学生看得见，也明白后，再出示紫色的塑料小球和蓝色、粉色、绿色三种魔术贴纸条，选择一组，演示给学生如何去标记小球从斜坡不同位置滚落下来的距离（图8）。图7探究滚小球实验（一）图8标记小球滚下的位置《磁铁的两极》是苏教版小学科学二年级下册第二单元《玩磁铁》的第二课。在探究“探究磁极指示的方向”实验活动，采用悬挂法来辨别磁铁磁极指南北。这个实验（图9）所示，需要用细绳把条形磁铁水平悬挂在支架。二年级小学生用细绳把条形磁铁绑在木头支架上，需要绕、绑、系的方式，还要考虑平衡等因素。因此，二年级学生操作完成是有一定的困难的。所以，课前准备的时候，教师动手把条形磁铁悬挂在支架上（图10）。诚bOtJ町闻Cl海呻训0峭Ruiii帅rtrxhi独地••把条形移段水平悬挂迁竟架上.ringbad机hj出曲居山脚gijQnch白怕jhgBilsfilIringduSnfin让它自由紆初n观察它静止时，两咪分别指向什么方向。图9悬挂法实验图示图10磁铁悬挂在木支架实验活动中，学生只需要轻轻转动磁铁，静止后观察磁铁的两端分别指向什么方向,省时省力，还非常高效，每个学生都可以动手操作，经过多次观察，发现磁铁的两端始终一端指向南，一端指向北，如图11、12。图11探究磁极的指示方向（一）图12探究磁极的指示方向（二）3.要提前“试验”低学段试验器材的准备除了需要提前组装，还需要教师提前试验，检查器材在实验操作是否安全、简单实验现象是否明显等。因此，低学段的实验器材一定要提前试验。苏教版小学科学二年级下册第一单元《它们是用什么做的》第二课《神奇的新材料》,在荷叶滴水滴实验（图13）。实验器材箱内配备的是防水布。试验后，我们发现如果二年级两个班级连堂做这个实验，就不能及时清洗和整理，影响下一个班级的实验开展。所以，我们选用了干荷叶替换了防水布。干荷叶的选材更加贴近教材。而且在实践操作中，教师只需要多准备干荷叶，每个班级使用完，就换新的干荷叶，不影响实验效果。而且用干荷叶做实验，效实验效果非常明显（图14）。学生发现“滴一滴水在荷叶上,轻轻晃动一下，水滴就像弹珠一样滚来滚去，还会滚到盆里。”、“水滴在荷叶上，就像透明的球一样，是圆圆的，圆溜溜的。”、“在荷叶上撒了粉笔灰后，水滴在粉笔灰上来回滚动，粉笔灰被水滴带走了，荷叶上干干净净的。”、“粉笔灰被水滴卷进去了，水滴变颜色了，变得浑浊了。”•差着'矗袞為。nrVC*Jrr>flIQwfin弥有什么发现？图13荷叶上滴水滴实验图14探究荷叶上滴水滴实验二、实验器材使用的“三要”低学段实验器材在使用中，教师一定要提前做好分组实验器材的分装工作。只有把分组实验的器材分装好，才能保证分组实验活动的顺利开展。分装好的实验器材，在实验活动中，要根据每一个实验活动的进程，分层按步发放，这样才能保障实验探究活动的有序开展。实验活动结束，教师要及时把实验器材收拾、整理、归类好，以便下一学年继续使用。要提前“分装”1-2年级科学课每课都有1--2个分组实验，涉及到的实验器材数量、品种很多。所以,教师在课前一定要提前分装好每一个分组实验的器材，并放在合适的器皿中，让学生真正开展分组实验。苏教版小学科学二年级下册第二单元《玩磁铁》第一课《磁铁的吸力》共有六个分组实验，分别是探究“磁铁能够吸铁、镍”、“接力吸钢珠”、“用钉子夺钢珠”、“测磁铁吸住回形针的距离”、“隔本子吸回形针”、“隔水取回形针”。以一个班级分成八组，这六个分组实验所需的实验器材统计表，如表格1。表格1：《磁铁的吸力》分组实验材料统计表分组实验内容分组实验器材分装器皿1.磁铁能吸铁、镍磁铁（8个）回形针（8个）、铜铃铛（8个）、剪刀（8把）、铝盖（8个）、铁夹子（8个）、铜钥匙（8把）实验托盘（8个）长方形纸盒（8个）2.接力吸钢珠磁铁（8个）；钢珠（每组4个）实验托盘、带盖的透明盒（8个）3.用钉子夺钢珠磁铁（8个）、钢珠（每组1个）、铁钉（8个）实验托盘（8个）4.测磁铁吸住回形针的距离磁铁（8个）、回形针（8个）、测磁垫（8个）实验托盘（8个）5.隔本子吸回形针磁铁（8个）、回形针（8个）学生自备活动手册（4本）6.隔水取回形针磁铁（8个）、回形针（8个）透明塑料水杯（8个）实验托盘（8个）从统计表中，我们可以统计出本课分组实验所需的材料多达十多种。每一个分组实验的开始，需要分发实验器材；结束后，又可以及时地归置到一旁，以便发放下一个分组实验的器材（图15、16）。所以，教师提前分装分组材料后，就可以预演一遍怎么发、怎么回收，再怎么发下一个分组实验的材料。只有教师自己预演了一遍后，才能做到心中有数，课堂上开展分组实验时，才会不慌不忙，井井有条。图15磁铁的吸力分装分组材料（一）图16磁铁的吸力分装分组材料（二）要分层“发放”在开展实验探究活动中，实验器材的分发一定是根据实验活动的进程而发放的。切不可把所有实验器材都让学生领下去。尤其是低学段的学生，学生的注意力很容易被实验器材吸引和干扰。所以，低学段的实验教学中器材要依据实验探究的开展而分层次、一步一步地发放。分层发放可以有效地调控实验探究的过程和结果。《磁铁的吸力》一课分组实验材料发放尤其需要分层。否则一课中有6个分组实验，不按照分层发放，课堂上就会乱哄哄的。探究磁铁能够吸铁、镍的实验，把条形磁铁放在实验托盘内，把被检测的回形针、铜铃铛等六种物品放在长方形的硬纸盒中。教师演示正确的“吸”的方法后，要求一个一个有序地用磁铁吸一吸物品，把检测的结果记录下来，并规定组长最后一个做实验；做完实验后，把六种物品全部放回纸盒中，磁铁放在实验托盘内。为什么这样要求呢？是为了下一个实验“接力吸钢珠”做好实验器材分发的准备。在学生 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 第一个实验结果的时候，教师就可以把长方形纸盒放到一旁，磁铁依然留在实验托盘中（图17）。在介绍完“接力吸钢珠”实验方法和要求时，教师把用透明盒子装的钢珠放在实验托盘后，就能够快速递开展第二个分组实验活动（图18）。“用钉子夺钢珠”、“测磁铁吸住回形针的距离”等分组实验，都是这样一层一层地整理和分发实验器材，能够有效地开展每一个分组实验，极大地提高了实验教学效率，让学生快乐地实验，开心地探究，并喜欢上科学课。图17磁铁吸回形针（镍）图18“钢珠接力”实验要及时“归类”分组实验活动结束，教师要及时地整理实验器材，按照一定的类别归档入盒，有的是教师自制的教具、学具，都一一并贴上标签，摆放整齐，以便下一学年继续开展实验探究。如《磁铁的吸力》一课准备的六种物品，实验结束后，分别装入“回形针”盒、“铜铃铛”袋、“铜钥匙”袋内等。这就保障了这些实验器材在今后的延续和开展，让每一个学生都能开展分组实验，提高学生的科学探究能力。再如《认识工具》一课，用合适的工具完成不同的任务。在活动中，任务中所需的实验器材和工具分类摆放，学生根据不同的任务选择合适的工具，在“器材”与“工具”处领取（图19）；在完成任务之后，再把实验器材和工具分类摆放好（图20）。这不仅可以锻炼学生分类领取器材和工具的能力，同时还可以有意识地培养学生自主地选择器材和工具，培养学生自主探究实验的能力。图19在“器材”、“工具”处领取图20“器材”、“工具”分类送还小学科学低学段的实验教学中，实验器材的准备做到提前“准备”、“组装”、“试验”,确保分组实验开展的基础；实验器材在使用中做到了“提前分装”、“分层发放”、“及时归类”，就能够让低学段的实验教学真真正正地开展起来，让学生在分组实验中，学会探究，学会合作，学会思维，从而从低学段训练和培养学生的科学能力。参考文献：1.《小学科学课程标准》（2017年版）