信息技术说课稿
各位专家、评委，你们好～我是 组的， 号，我叫施楠楠，毕业于黄淮学院计算机科学系，计算机科学与技术专业。现在在敬业高中任教。很荣幸与大家共同交流使用新教材的思路和具体做法。我今天说课的题目是《 》。我将分五个阶段完成说课:一、教材分析;二、教学目标分析;三、教法和学法设定;四、教学过程分析。五、
总结
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与交流。 首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材分析
1、教材地位和作用 是由人民邮电出版社出版的中职《计算机应用基础》第 章第 节。在此之前，学生已学习了 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节课是原有基础的一次提高课。
(本节主讲内容)是形成学生“了解熟悉---技巧掌握---综合运用”这一合理知识链的必要环节。
2、教学重难点:
教学重点:
教学难点:
二、教学目标分析
(1)知识与技能目标:使学生熟练掌握
(2)能力目标:通过学生的观察、分析、创作，培养学生处理信息，运用信息的能力。
(3)情感与态度目标:通过学生综合运用动画效果创作作品，培养学生勇于实践、勇于创新的精神;通过对自己及他人作品的评价，提高学生的审美情趣。 三、教法和学法设定
1(本节课在教学中以任务驱动教学法为主，并采用小组合作，自主探索的形式。本课教学是 ，我将整个教学过程分成四个环节，并借助 作品的制作过程设计了三个基本任务，让学生围绕着三个基本任务进行学习。由于学生基础参差不齐，在课堂教学中我采用分组合作、互助探究的形式完成教学，这样不仅使学生学习目标明确，而且能够培
1
养他们的合作精神和自主学习的能力。
2(创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境。给学生提供更多
表
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达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。课堂教学的最终目的是“教是为了不教”，因此本堂课在教法和学法的落实上，强调以学生为中心，让学生带着一个个任务通过自主学习和伙伴合作等方式，自我探索，顺利的掌握新知，完成任务。
四、教学过程分析
本节课设计了四个教学环节:创设情境，导入新课 合作 探究，获取新知 综合练习呈现作品 归纳小结，课后拓展 五、总结与交流
1、学生成果交流小结
(学生演示其成果并就有关问题演示回答，互动交流;)
(本环节是学生进一步巩固掌握制作统计图知识点的重点环节，此时须充分
调动发挥学生自身对问题及有关知识点的探究能力，从而较熟练地完成一个
完整统计图的制作。注意对学生的充分肯定和及时辅导，最终树立学生主动
学习和圆满完成任务的信念～)
2、目标任务完成情况统计
(由学生小组汇报本小组完成情况，列举并演示本小组“发现的问题及解决
方法”，从而了解学生的掌握情况，以区别确定下次课程的任务目标) 1、课堂小结
结合学生在统计图制作过程中出现的各个问题，指出学生在某些问题上的欠缺之处，提请学生注意～ 课堂教学，只能教会学生科学的探索方法，而
更深入的探索研究可以让学生课下进行～从而2、作业布置:(巩固练习+拓展延伸)
将探索的空间延伸到课外…… 结束
以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家、领导对本堂说课提出宝贵意见。 谢谢各位专家、评委，我说课完毕～～
2
教师的职业特点:
1、传道者角色 2、授业、解惑者角色 3、示范者角色 4、管理者角色 5、
朋友 6、研究者角色
教师的教育专业素养:
1、具有先进的教育理念 2、具有良好的教育能力 3、具有一定的研究能力 4、掌握科学有效、灵活的教学方法和教学艺术
我国中学常用的教学方法:
1、讲授法 2、谈话法 3、讨论法 4、演示法 5、练习法 6、实验法 教师应如何备课:
1、钻研教材了解学生制定教学进度
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
2、教师学科的专业素养: 3、精通所教育学科的基础性知识和技能4、了解与该学科相关的知识 5、了解该学科的发展脉络6、了解该学科领域的思维方式和方法论 道德素养:
1、热爱教育工作3、热爱学生3、自身的道德修养
我国中学教学原则:
1、直观性原则2、启发性原则3、巩固性原则4、循序渐进原则 5、因材施教原则6、理论联系实际
上好课的基本要求:
1、目的明确2、内容正确3、方法得当4、表达清晰5、气氛热烈 教师职业道德的基本原则:
1、教
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
育人原则2、乐教勤业原则3、人格示范原则
常用的导入方式有哪些:
1、序言导入2、尝试导入3、演示导入4、故事导入5、提问导入6、范例导入
我国中学教学的原则有哪些:
1、直观原则启发性原则 2、巩固原则 3、循序渐进原则 4、因材施教原则 5、
理论研究实际原则
教学技能:
教学技能就是经过练习形成的熟练的、自动化的、完善化的教学形为方式
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