浅析
小学
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数学课堂提问的技巧摘要:小学数学课堂中提问的技巧已经被越来越多的优秀教师关注,良好的课堂提问需要学生们的积极配合,才能促进学生巩固知识,启发数学思维,培养沟通和表达能力。所以教师的课堂提问应该根据小学生的心理特点来设定问题,在新旧知识的联接点提问,在知识的对比处提问,在总结知识的规律处提问,掌握好提问技巧,以达到最佳的教学效果。
关键词:课堂提问,存在的问题,提问的类型,提问的技巧。
正文:
问题是数学的心脏,提出一个好的数学问题是增强数学课堂提问有效性的重要环节。在小学数学教学中,课堂提问中经常存在的问题:
1、提问过于简单,教师在课堂上经常会问“是不是”、“对不对”、“行不行”这样的单纯性判断问题,学生会感到单调乏味。其次,教师提问的问题在学生回答能力范围内,但是却一味地给出暗示,帮助学生回答。
2、提问过于困难,教师没有把握好学生的知识水平和学习的进度,提出的问题超过了学生能够独立思考得出结论的能力范围,导致课堂沉闷,降低学生的求知欲。
3、提问过于枯燥,许多教师都习惯提问学生课本上的概念、定理、推论,学生只要死记硬背课本就能对答如流,缺乏对知识的理解性和应用性。
4、提问重数量轻质量,由于课堂时间有限,教师要在仅有的时间里安排提问环节,通常都会安排数量过多的问题进行提问。这样学生就会忙于应付,失去了提问思考价值和教学的效果。
学生的思维过程往往是从问题开始的,当他们发现了问题,提出疑难后,就可以在师生的共同质疑、问难、分析、思考中点燃智慧的火花,促进智力的发展。把握课堂提问技巧和方法,是提高教学效益的有效途径。在教育、教研实践中,我总结了几种类型和几种课堂提问技巧,归纳如下:
一、课堂有效提问的几种类型
1、激趣式提问
恰当的提问可以激发学生学习兴趣,使学生产生求知欲,自觉投入学习,激起学生的学习兴趣,使在课堂教学中,学习将会是一件轻松快乐的事。例如:先让学生想象一张白纸的厚度,告诉他们只有0.1毫米,三次对折后的厚度是0.8毫米,还不到1毫米。假如对折50次,那么它的厚度是多少?会不会比桌子高,会不会比教学楼还高?学生们则立刻活跃起来,争论激烈,当教师宣布结果:"比珠穆朗玛峰还要高!"学生惊讶不已,迫不急待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问,就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生,引起了学生学习兴趣,发动了学生思维之弦,激发了学生思考之情。
2、游戏中提问
小学生的特点是好奇好动,而且对游戏有很大的兴趣,一般情况下,小学生在课堂上的注意力只保持15分钟左右,15分钟以后,他们的思维进入疲惫阶段,注意力开始转移,所以这个时候,教师要活跃一下课堂气氛,可让学生利用做做数学游戏,把他们的注意力稳定在学习对象上,以便让学生当堂学到的知识得到巩固和练习。
3、比较式提问
比较式提问是一种很直接直观的提问方式
4、延伸性提问
在课堂上的45分钟来学习知识还不够,还需要在课余时间利用课外活动来进一步培养小学生数学学习意识。在课外活动中,教师还可以向学生提供一些阅读材料,内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学故事、扩展性知识等,激发小学生学习数学的兴趣,让他们感到学习中充满了兴趣。
二、小学数学有效课堂提问的技巧
1、尊重学生语言亲切。教师在平时关心学生、爱护学生,师生在平等、民主的气氛中,自然可以很好地提出问题、讨论问题。教师在教学中对学生既要严格要求,又要尊重他们的人格和才能,并鼓励学生积极思维、独立思考、大胆求异,提出自己的见解,这样的提问效果一定好。相反,教师对学生的回答随意训斥甚至挖苦,打击了学生的积极性、主动性。
2、提问方向明确
教师的提问要问在点子上,启发到关键处.能激发学生的学习欲望,提问时应尽可能从一个角度去问,这样答问的范围便受到了限制,才不会产生歧义。如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛,会使学生抓不住要领,在思考过程中缺乏思维定向,失去目的性、针对性。学生对提问摸不着头脑,不能按照教师的意图去答了.结果浪费了时间,打乱了教学进度.教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题,做到摸清抓准、切中要害,使提出的问题有的放矢。
3、提问语言要浅显易懂
数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科,坚持科学性原则能保证课堂提问的准确性。问题的表述要精炼、明白准确,提问时语意一定要清楚,不能模棱两可,造成学生的误解,教师的语言一定要准确,意思要清楚明了。
4、提问难度适当
提出的问题不能过于简单,要给学生提供一点思考的空间,提出的问题难度不能过大,超过学生的知识和能力水平,也会造成学生不能作答。因此要根据学生的年龄特点、知识水平设计问题。教师平时要了解学生的知识基础、能力水平、个别差异,做到对每一个学生心中有数。一般的问题通常先鼓励基础差一些的学生回答,回答不上来,再叫基础好的学生回答或补充。使他们能够回答出来,有一种成功感,从而调动学生学习的积极性。
5、提问要抓住关键
在小学数学课堂提问中,我们要找出教材的关键问题,也就是教材的重点和难点,在教材重点处提问,重点就会突破,在教材的难点处提问,难点就会突破。
总之,课堂提问的方式和类型还有很多,只有对提问进行艺术设计,巧妙使用,恰到好处,要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问,激起学生思维的波澜,恰当地利用课堂提问,课堂教学中教师的提问必须贯穿诱发思维,使学生受到从简单到复杂、从有疑到无疑的思维牵引。提问时要特别注意方法和技巧,提问的语言要生动、形象、具体、准确,力求具有一定的启发性和激励性。提问还要针对学生的知识实际和接受能力,问题的难度不要超出学生理解能力的允许范围,教师的提问的
计划
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要心中有数,提问的开展有循序渐进,步步进逼,顺流而下,达到我们提问的意图,才能产生积极作用,达到良好的效果,才能提高课堂教学的效益。使学生在轻松愉快的情绪中学习掌握知识。
参考文献:《数学课程
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
》,《小学数学教育》等
数学二班柯利波
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