教育技术理论与实践征文

教育技术理论与实践征文   征文类别：论文类 标    题：用多元化电教媒体优化小学数学教学 姓    名：熊万金  张德吉 单    位：老河口市孟楼镇黄老营小学 通信地址：老河口市孟楼镇黄老营小学 联系电话：159********  159******** 电子邮件：734021201@qq.com 1115782347@qq.com 用多元化电教媒体优化小学数学教学 孟楼镇黄老营小学  熊万金  张德吉 摘要：在小学数学教学过程中，多元化电教媒体创设联想情境激发学习兴趣，导入新课，形成能力，对课堂教学方法的改革有着积极的意义，它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中，教学过程中迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。 关键词: 用多元化电教 优化 小学数学教学 正文：激发联想，激励探究，电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门；电教媒体网络教学通过图、文、像、音、声等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，有利于学生接受并将其上升为理性知识。它弥补了传统教学在创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，达到激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施，再次利用电教媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈矫正 。 一、激发联想，激励探究，电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门： 利用电教媒体创设联想情境激发学习兴趣 ，儿童心理学家告诉我们，小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中，运用电教媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究、联想。在投影片的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《圆面积的计算》中——环形面积计算时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为6厘米和3厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示九个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把九个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把十个梨平均分在三只盘子里，结果多一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。 剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。   这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字计算规律，收到了事半功倍的教学效果。  二、创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施： 当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的联想潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，教师制一框形象逼真、彩色清晰的语文数学外语教师人物画像投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的三位教师，学生说出了看到的顺序，并说出了语文、数学、外语教师画像总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说出生活中总有依次不断地重复出现现象。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律， 今天老师就和你们一起研究。 再如“圆周率认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆周率的导出，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问:“圆形的车轮与直径的关系?”随着多媒体的演示，学生很快得出结论:圆形的车轮是它所在直径的π倍。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。 这样学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开想象的翅膀，较好的培养了学生的思维能力。这样的教学情境，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。收到了事半功倍的教学效果。  三、悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣： 设置悬念，引导探究，这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。  例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形橡胶板（是用三块橡胶拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”  学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形橡胶的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。 四、巧用电教静中求动，抽象对比出概念的异同，产生课堂的直观性的效应： 兴趣是学生求知的源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中最优的兴奋中心，电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形概念时，电教媒体地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴美妙音乐把“轴对称”抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。电教媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到的。 数学概念是静止的，抽象的，概念有相近之处，只是一字之差，很容易混淆，理解得不好，学生就无法解决问题。如“直线、线段、射线”这三个概念，教师可设计能动能静的课件，让学生，形象地获取知识。先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延伸”的过程，一直拉到屏幕显示不为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识。教学射线时，可将一端拉直，一端不动，使学生“有端点，一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时，则只将弯曲的橡皮筋拉直，则延伸的演示，，学生将易混的静止的概念，媒体形象静中求动的演示，使学生对概念的理解更更了。 五、利用电教媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈矫正： 电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“提高课堂教学效果”之目的。 总之，电教媒体应用于教学对数学教学质量的提高有着绝对的意义。数学概念是数学知识的基础，只要巧妙运用电教媒体，给出它的独特感知优势，教师不断分析、总结、探索电教媒体中的问题、经验和方法。从学生已认知结构，全方位，多角度调动学生的感官，就会将抽象性，概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解数学概念。这样电教媒体应用才会更加科学合理，更能体现出电教媒体的优势。 教育技术理论与实践征文   征文类别：论文类 标    题：电教在数学教学中的运用 姓    名：赵社礼 单    位：老河口市孟楼镇黄老营小学 通信地址：老河口市孟楼镇黄老营小学 联系电话：134******** 电子邮件：734021201@qq.com 电教在数学教学中的运用 老河口市黄老营小学：赵社礼 内容摘要：传统的教学受应试教育的影响，忽视了学生的主体作用，不利于培养具有创新思维和创新能力的人才。现代教育技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。现代化教学手段作为电教的主力军，已经成了重要的辅助手段将会在教学中发挥日益重大的作用。它可以吸引学生的注意力；更能激发学生的创新意识，发掘创造学生思维能力的潜能；能有利的帮助学生突破重、难点。真正从数学教学规律自身特点出发，将电教与数学课程实施有机整合。实现了教育信息传输的高速率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，为学校创新教育的实现提供必要的技术手段。 关键词：电教手段培养学生创新能力；传统的教学与电教有机结合；多媒体教学诱发激脑力联想；以学生为主体开展多元教学；提高教学效果,实现高效课堂。 正文：随着科技的进步，经济的发展，录音、录像、投影、幻灯、多媒体、计算机、网络等电教媒体手段已广泛进入教育领域，应用于课堂教学，教师教学的内容包罗万象,涉及面广。教学如果仅仅局限于教材,学生获得的知识可想而知。恰当地运用电教手段，不仅可以创设学生学习情境，激发学生的学习兴趣，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，为提高教学效果,实现高效课堂,我在教学过程中,充分运用了电教媒体,将现代教育技术与所教的书本知识有机的融合在一起。使课堂教学与实际生活密切结合，从而扩大学生学习的知识面，拓展学生的思维空间，减小学生学习的坡度，使学生能够主动、愉快的去学习。电教与数学课题整合之后，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，与传统教学相比，有着无可比拟的优势。那么，教学中怎样运用电教手段，促进高效课堂呢？ 一、运用电教、培养学生创造思维能力  良好的开端是成功的一半。思维想象是学生学好知识的重要一环，可以说，没有思维想象是不可能学好知识的。我们可以利用电教手段，为学生创造丰富多彩的思维想象空间，发展他们的思维想象力。 比如，我在教圆锥体积计算公式的推导时，用圆锥体内装满沙子倒在等底等高圆柱体内刚好倒三次装满，这说明圆锥体积是等底等高圆柱体积的三分之一，课堂教学中用实验进行多少会出现，沙子虚实而带来误差，用投影播放转换过程，从而准确推到出圆锥体积的计算公式。这样就有效的诱导学生拓展思维想象开发了学生的智力。当然，想象的手段还很多，比如，把听到的故事讲给别人听，看录像学做配音演员，听录音做联想等都是学生乐于接受而且效果良好的方式。学生的学习能力不光是表达能力的体现，而且是理解能力，特别是认识能力的综合体现。所以，教育学生的学习不光是课堂上的事，也是社会上的事，它需要得到学校、社会、家庭等各个方面的广泛参与，尤其是家庭生活，对学生认识能力的提高有着很大的影响，而许多家长并不十分了解自己的孩子，也不了解他们的需要，因此许多人感到“心有余而力不足”。电教手段的运用就能很方便地把家庭与学校联系起来，甚至可以做到“息息相通”。比如，我经常在网上与学生的家长交流学生在校的学习情况。这样可以使家长清楚地了解自己孩子的进步，知道他们现在的不足和需要，这样对孩子学习能力的提高和身心的健康成长就会有很大的帮助。 在教学中，根据教学内容，精心选择，合理运用现代教育媒体，使学生了解事物发生、发展和变化的过程及状态，掌握事物的内在属性，使表象转化为意象。从而促进创造思维的发展，如在教学《正方体和长方体认识》时，先在屏幕上展示各种正方体和长方体的包装箱、砖块、酒盒子等实物形象，然后逐渐隐去实物形象，显现这些实物本身的12条棱的形状，动态的闪烁几下，在最终显示的屏幕上，形成正方体和长方体的表象，从而使学生通过现象抽取本质，由形象思维向抽象思维过度。形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。我们知道，学生是学习的主体，只有学生主动地参与教学活动，教育才有效。现代教育技术发展学生思维能力、如何在教学中发挥学生的主体作用、让学生主动参与教学活动，是摆在教育工作者面前的一个关键问题。现在电教手段技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。电教手段已经成了重要的辅助手段，它与数学课程实施有机整合。建立了新型的教学模式，促进了学生的思维能力培养。 在研究学生的思维中，我通过开放题的引进，引导学生多角度思考问题，培养学生的思维能力。如：屏幕显示：“一个体重65千克的人，肩上扛一根30千克的木头，他要过一个小河，小河上有一个小木桥，而桥的承受力是80千克，请问他如何把木头安全带过河？”让学生展开讨论。这道题不是停留在计算知识上，而是对题的理解和深化。学生讨论后，通过多媒体演示带木头过河的几种办法，把学生置身于生活中富有探究性的问题情境，开动脑筋，突破思维定势，进入更广阔的思维空间。不仅渗透了数学知识与生活实际的联系，而且提高了学生应用知识和解决实际问题的创新能力。 二、运用电教、创设情境激发学习兴趣 在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中要图文并茂、声像并举、能动会变、变静为动、变抽象为直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。现如今电教媒体逐渐走进课堂,成为教学的重要辅助手段,是形势的需要。如果我们能够根据教材的特点，选择相应的媒体来渲染学习气氛，把学生带进学习的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的各种学习障碍，使之“心有所动，情有所感”,则必然会思维活跃，想象丰富，。学习起来就轻松愉快，效果很好。运用电教媒体教学，指导学生学习方法。在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。 教学无定法但要得法。好的教学方法会收到事半功倍的教学效果。要培养学生的观察操作能力。小学生的观察“无意性”占主导地位，他们在观察中不能随“心”所欲，常常处于东张西望的状态。他们的观察“情绪性”也很强，新奇的对象，鲜艳的色彩，突出的声响，往往会吸引他们全部注意力，而忘记原有的观察任务。教师要跳出书本,以教材为纲,适时补充一些课外知识,扩大课堂容量。电教手段不仅具有形象性,而且具有重现性和可控性的特点，我们可以利用电教手段把图片、录音、录像、投影等多媒体手段综合运用，让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性和实效性，从而提高学生的学习方法。 三、运用电教、构建高效课堂教学模式 要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创新思维培养的教学模式。研究中，我运用新的教学方法、采用新的教学模式、使用新的教学手段来设计课堂教学，促进了教学思想、教学过程、结构模式的根本变革。后经课题组老师的共同研究，探索出运用现代教育技术培养学生的创造性思维能力的5段式课堂教学模式：1、激发学习兴趣，2、小组进行研讨，3、自由大胆联想。4、集体综合归纳。5、实践应用拓展。 总之，电教手段只是教学的一种手段，我们要根据实际情况有效利用电教手段，特别是把传统的教学手段与现在的电教手段有机地结合起来，才能取得最好的效果。