劝学教案

精品文档 劝学 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 主备人 郭庆侠 一、知识目标 1、了解《荀子》及相关知识。 2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 二、能力目标 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 三、德育目标 1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 1、比喻的含义和内在的联系。 2、背诵全文，积累文言词语。 掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 5课时 1 / 22 精品文档 第一课时 一、 导入新课 1、导语设计 唐代大书法家颜真卿《劝学》 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 古乐府诗《长歌行》 : 百川东到海，何时复西归, 少壮不努力，老大徒伤悲。 培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。 2、解题 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道:这个字是什么意思,学生往往会不假思索地回答:“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上 2 / 22 精品文档 一个“学”，再问:“劝”是什么意思,学生才会领悟:原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲:“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 二、作者介绍: 荀子名 况 , 字 卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。 韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。 他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟 3 / 22 精品文档 子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 三、研习课文 ,、 首先，听教师范读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。 ,、 齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。 ,、学生个别朗读课文， 根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。 ,、 这篇文言文较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，过会儿提出来集体解答。 辨析字音 木直中绳 輮以为轮 虽有槁暴 (((((金就砺则利 参省 知明而行无过(((( 须臾 跂 彰(((( 舆马 生非异 跬步 ((( 骐骥驽马 锲而不舍(((( 朽木不折 镂 螯 蛇鳝 (( (( 找出通假字 4 / 22 精品文档 1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 “知”通“智”，智慧 2.虽有槁暴，不复挺者。 “有”通“又” 3.君子生非异也，善假于物也。 “生”通“性”，资质，禀赋 4.木直中绳，輮以为轮。 “輮”通“煣”，使弯曲 5、研习第一、二段:展开 学--议--评--练 步骤:齐读一二段后，由学生自主合作，结合注释疏通两段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决;如解决不了，老师适当引导。 如果学生没提出疑问，那么就提问学生，相关文言知识点由学生归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出，教师作补充归纳，扩展延伸，同时利用练习巩固提升。 第二段文言知识点归纳 1，重要字词 /蓝草 : 省察，反省 对于, /但是/比 :对于, 2，通假字 輮以为轮 “輮”通“煣”，使„„弯曲 虽有槁暴 “有”通“又”，暴通曝，晒 5 / 22 精品文档 则知明而行无过矣 “知”通“智”，智慧。 3，词类活用 君子博学而日参省乎己 日:表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每日”讲。 其曲中规曲:形作名,曲度、弧度 木直中绳，輮以为轮 輮:动词的使动 使„弯曲 4，古今异义 1、劝学: 勉励/规劝、劝戒 2、輮以为轮:3、金就砺则利:/金子 4 5，特殊句式 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 判断句式 青，取之于蓝 介词结构后置 课堂练习:指名学生上台翻译句子 然后由学生评议 教师再点拨翻译要领. 1，木直中绳，輮以为轮，其曲中规。 木材直得合乎拉直的墨绳，如果给他加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规。 2，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 君子广泛地学习而且每天检查、省察自己，就智慧明达、行动不会犯错误了。 提问:本文的中心论点是什么, 君子?曰:学不可 6 / 22 精品文档 以已? 。?君子:有学问、有修养的人?已:停止 开门见山提出中心论点:学不可以已 第2段互动探讨课文 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 : 要求学生找出本段论述的事物及特点。 加工冷冻 明确:蓝————青 水————冰 胜于 寒于 輮 绳砺 直木————轮木————直 金————利 第一层“青出于蓝”、 “冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。 第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。 第三层“木受绳则直”、“金就砺则利” 说明:肯下功夫。必见成效。 ——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心论点的。 设问引出本段结构:这一段作者是从学习的哪一方面来进行劝学的?主要运用了什么手法?请具体分析 这一段着重阐明学习的重要意义，分三层连用了五个比喻，证明学习的重要意义。 从论证思路可以看出，本段可以分层:?人只要不断学习，就能得到发展、提高;?人只有博学，才能增长知识， 7 / 22 精品文档 培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。 四、布置作业 整理知识点 疏通全文 背诵前两节 第二课时 一，研习第三段: 学--议--评--练 步骤:齐读一二三段后，由学生自主合作，结合注释疏通本段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决;如解决不了，老师适当引导。 如果学生没提出疑问，那么就提问学生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师作补充归纳，扩展延伸，同时利用练习巩固提升。 第三段文言知识点归纳: 重要字词 须臾之所学:片刻 博见:广 闻者彰:清楚假舆马者:借助，凭借 致千里:到达绝江河:横渡 词类活用 1、非利足也 形容词使动用法，使足利，使„„走得快 2、非能水也:名词做动词，游泳 3、登高而招:形作名 高处 通假字 君子生非异也:生通性，资质， 练:指名学生上台翻译句子3 8 / 22 精品文档 1，假舆马者，非利足也，而致千里 假舟辑者，非能水也，而绝江河。 借助车马的人，不是脚走得快，却能达到千里之外;借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。 ,2，君子生非异也，善假于物也。 君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了 二，课文互动探讨分析: 提问:要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。 明确:君子生非异也，善假于物也。 作者是从哪几个方面说明“善假于物”的? 明确:从四个方面说明。即:登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。 第三段作者又运用了怎样的论证方法,设喻说理 请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的, 第三段作者用了五个比喻。 “跂而望”、“不如登高之博见”:只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。 “登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟 9 / 22 精品文档 楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。 ——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。 。 三、布置作业 1、背诵课文1-3段。 2、完成课后练习 第三课时 一、检查背诵情况 抽查背诵，集体背诵。 二、研习第四段: 学--议--评--练 步骤:齐读第四段后，由学生自主合作，结合注释疏通本段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决;如解决不了，老师适当引导。 如果学生没提出疑问，那么就提问学生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师作补充归纳，扩展延伸。同时利用练习巩固提升。 第四段文言知识点归纳: 实词 神明自得:人的智慧圣心备焉:圣人之心，通明的思想 10 / 22 精品文档 不积跬步:古代称跨出一小步为“跬” 用心躁也浮躁，不专心 《劝学》教学设计 肖文锋 一、教案背景: 《劝学》是人教版《 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 》必修三第二单元的第二篇文章，本单元的学习重点是聆听其中济世忠告，借鉴古人的议论艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。 鉴于文言文读的训练重点是读准字音，所以在教学的过程中除了严抓学生读准字音的训练和文言基础知识的掌握外，另外结合本册书的“表达交流”模块中的议论文写作训练的实际，有针对性地对本文的内容和艺术特色来讲，可以为学生就如何选取理论角度，如何选择和使用论据，提供典型的说理材料。 二、教学目标: 知识与能力: 1(了解荀子及其思想核心; 2(背诵全文，掌握文言基础知识，包括掌握“强、假、闻、”等实词的意义，积累通假字和“于、而”等文言虚词。 3(把握文章脉络，理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。 11 / 22 精品文档 4(学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 方法与过程: 1(结合江西教育出版社高中达标训练之《全程设计》语文必修三，学生可以了解有关荀子的基本常识和掌握文言基础知识。 2(通过反复诵读学生养成诵读文言文的好习惯。 3(通过讨论学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的态度。 情感态度与价值观: 引导学生端正对学习的认识，理解到学习的重要性及明白学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。 三、教学重点: 1.诵读并背诵全文，积累文言词语。 2.把握文章行文脉络。 四、教学难点: 1(在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中正字正音、辨词析句、疏理文意语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。 2(掌握全文比喻和对比论证的特点。 五、教学准备: 课前让学生结合《全程设计》以及课后思考练习题预 12 / 22 精品文档 习课文。 六、教学过程: 导入新课 请学生齐背《三字经》的前面几句内容，进而由“人之初 性本善”的句子引出荀子的 核心思想之一“性本恶”。顺势引导学生进入到了解荀子及其思想核心的学习环节中来。 了解荀子及其思想核心。 ? 战国末思想家，先秦儒家代表 ? 他认为人的本性是恶 ? 主张明礼义而化之即后天的环境可以改善人性的恶 ? 所以他很重视教育的 作用，强调教育的功能，他的思想体现在荀子一书中。 ? 荀子是后人为其编，大部分是荀子的作品。，意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。译为:借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。 3)提问: A(和第二自然段一样，荀子依然用一组比喻来阐述他的观点，请问有几组比喻, B(这些比喻得出了什么结论, 13 / 22 精品文档 3)学生当堂背诵第三自然段。 2.解读第四自然段: 1)翻译本段，落实重点字词。 2)难句:蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 分析:句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义:帮手、武士;现代又转为贬义的比喻义:帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的双音单纯词。“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作动词，专一的意思。译文:蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，上吃泥土，下饮地下水，由于心思专一。 3)提问:说完了学习的意义和作用，接下来还有什么可说的呢,荀子是如何论述的呢,还是用比喻的形式吗,?? 4)学生齐读并背诵第四自然段。 3.文章思路回顾 对思路的回顾目的有三:一是从技巧上来看，让学生 14 / 22 精品文档 学习借鉴议论文的写作思路与方法;二是从内容上来看，让学生领会理解学习的重要性等等，三是为下一课时讲解议论文写作做准备。 小结: 结合时代，反观自身，阐述学习的重要性、意义和态度等。 布置作业: 1、背诵课文。 2、结合自身实际，总结在学习上的经验和教训。 板书设计: 七、教学反思: 《劝学》说理性很强的名篇，但文章以喻代议、内容生动、寓意丰富，所以在讲析时不能以理说理，否则易流于说教，为学生厌倦。 这个教学设计的实践使我真切地感受到，在学生充分预习的基础上，寓教于乐，趣味生动地将知识传授给学生的不易，所以我在讲解的过程中充分让学生借助资料书的情况下，着重讲解几个重点难句，做到重难点层次分明，让学生读读背背，使课堂节奏缓急有度，真正体现学生的主体地位，同时也做到的真正的寓教于乐。 《劝学》公开课教案 教案教学设计 更新时间:2013-02-2编辑:高一小组 来源:网络& 15 / 22 精品文档 投稿 一、知识目标 1、了解《荀子》及相关知识。 2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 二、能力目标 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 三、德育目标 1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 1、比喻的含义和内在的联系。 2、背诵全文，积累文言词语。 掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 2课时 16 / 22 精品文档 第一课时 一、课前五分钟 安排2名学生背诵《论语》片段，并翻译。 二、导入新课 1、导语设计 培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。 2、解题 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道:这个字是什么意思,学生往往会不假思索地回答:“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问:“劝”是什么意思,学生才会领悟:原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲:“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中， 17 / 22 精品文档 “劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 三、研习课文 1、全班齐读课文。 正音，指出不足之处。 2、讲解第一自然段。 提问:本段在全文中的地位和作用是什么? 明确:?是全文的文眼。?统领全篇，开门见山，引起下文论述。 3、研习第2段 学生齐读第2段。 讲解第2段。 青?，取之于蓝? ，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳? ，輮?以为轮，其曲中规? 。 ?青:靛青，一种染料 ?蓝:草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料 ?中绳:合乎拉直的墨线?輮:使„„弯曲 ?规:测圆之器 虽?有?槁暴? ，不复挺?者，輮使之然也。 ? 虽:即使 ?有:通“又” ?槁暴:槁，枯。暴，通“曝”，晒。 ?挺:直 故木受绳?则直，金?就?砺?则利。 18 / 22 精品文档 ?受绳:经墨线量过 ?金:金属制的刀剑等 ?就:动词，靠近，接近 ?砺:磨刀石 君子博学而日参?省?乎?己，则知?明而行无过?矣。 ?参:验，检查 ?省:省察 ?乎:相当于“于”?知:通“智”，智慧 ?过:过错 要求学生找出本段论述的事物及特点。 加工 冷冻 明确:蓝————青 水————冰 胜于 寒于 輮 绳 砺 直木————轮 木————直 金————利 上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的,请分析说明。 明确:从论证思路可以看出，本段可以分层:?人只要不断学习，就能得到发展、提高;?人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平 行并列的，而是延伸。 4、研习第3段。 学生齐读第3段。 讲解第3段。 19 / 22 精品文档 吾尝终日而思矣，不如须臾?之所学也;吾尝跂?而望 矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远? ;顺风而呼，声非加疾?也，而闻者彰? 。 ?须臾:片刻 ?跂:提起脚后跟 ?见者远:人在远处也能看见 ?疾:强，这里指声音宏大 ?彰:明显，显著 假?舆?马者，非利足?也，而致?千里;假舟楫者，非能水?也，而绝?江河。君子生?非异也，善假于物?也 ?假:借助，利用 ?舆:车 ?利足:脚步快 ?致:达到 ?能水:指游水，能，动词 ?绝:渡 ?生:通“性”，资质，禀赋 ?物:外物，指各种客观条件 要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。 明确:君子生非异也，善假于物也。 作者是从哪几个方面说明“善假于物”的? 明确:从四个方面说明。即:登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。 六、布置作业 1、背诵课文1-3段。 2、完成课后练习第3题。 第二课时 一、课前五分钟 20 / 22 精品文档 安排2名学生背诵《论语》片段，并翻译。 二、检查背诵情况 抽查背诵，集体背诵。 三、讲解第四自然段。 1、请学生朗读第四自然段。 2、讲解:“兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”——或注为“于是”，亦通。虚词也可以活解，只要于文意无害。 “无以”——可与“河曲智里无以应”作比较。这里是“没有办法”的意思。 3、本段可分几个层次，各说明什么道理? 明确:可分为三个层次。 ?开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。 ?“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。 ?“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。 四、总结全文。 1、提问:本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述? 明确:本文中心论点是:学不可以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。 齐读全文,体会本文善用比喻、说理透彻的特点。 21 / 22 精品文档 2、结合《优化设计》提供的相关材料及本文所体现的观点，了解荀子“人定胜天”的思想。 荀子，名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 22 / 22