激励性评价语在低年级英语课堂中的运用
【摘要】教学中的激励性评价是
小学
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英语课堂教学当中重要的组成部分,它在一定程度上决定着整个课堂教学的走向,也是能否到达预期教学效果的重要决定性因素之一。让学生在体验成功的喜悦中激活内心的学习动机和兴趣。所以说,激励性评价在小学英语教学有着极为重要的意义。
关键词:教学评价竞争激励情感激励
课堂教学是一种由老师和学生双方共同参与的,具有生成性的活动的教学活动。而课堂教学评价则是指在课堂上,以学生为评价对象,根据一定的教学内容,制定相应的学习目标,采取一切可行的评价技术和方法,对教学现象及其效果进行测定,分析目标实现程度,从而作出价值判断的过程。
课改新课程标准指出:“课堂教学中对学生的评价要引入现代教育评价观,既要关注学生学习的成果,更要关注学生在学习过程中的变化和发展;既要关注学生对科学知识的理解程度,更要关注学生在科学探究实践活动中表现出来的情感和态度变化。”英语教学是一门语言教学,口语教学更是低段的英语学习的重点,但课时少,英语环境的缺失使学生在英语口语学习过程中容易产生各种心理障碍,如:自信心不足,怕开口,怕出错等,这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性,因而大大地影响了英语口语教学的效果。作为一名小学英语教师,在英语课堂教学工作中,我实践了以下几种行之有效的激励性评价:
一、激励性评价在低年级英语教学中的重要性
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神等。其目的是要使小学生通过这门课程的学习具备良好的语音语调基础,培养学习英语的积极情感,树立学习英语的自信心;养成良好的英语学习习惯,为中学的进一步学习打好基础。
在这一阶段的学习中,是否能够发动学生喜欢上、爱上英语学习,很大程度上上取决于教师是否能采取恰当的激励性言行影响、引导孩子。小学是三年级的学生具有模仿力强、记忆力好和表现欲强的特点,这是他们学习英语的优势。在教学中,教师就可以利用激励性的评价语来调动学生的主动性和积极性,不仅能活跃课堂教学氛围,还能够形成良好的语言学习氛围。
二、关注学生表现,调控课堂气氛
苏霍姆林斯基曾指出:“把学习上取得成功的欢乐带给儿童,在儿童心里激起自豪和自尊,这是教育的第一信条。”小学生在学习中最希望得到教师和同学的认可,以此来满足他们的学习发展需要,进入最佳的学习状态。
激励性的评价应以赞扬为主。三年级的孩子虽然听不懂老师说的是什么,但他们也能从老师的动作、表情里猜出来,老师对他的表扬。比如在课堂中我会对一个坐的端正孩子说:“×××sits straight. Super。并对他竖起大拇指。对听老师发音认真的孩子我会说:“You listen carefully. Great 这时其他的孩子就会自发地以该学生为榜样端正自己的坐姿,专注听讲,既表扬的认真的孩子也使得其他的孩子受到感染,课堂效率自然提高。教师在课堂始终关注学生的点滴进步,学生能时刻感受到自己在老师和同学心目中的形象,从而使学生享受成功的快乐而喜欢上英语学习。
三、利用竞争激励提高课堂效率
德国教育学家第斯多惠在《德国教师
指南
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》中这样写道:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学三年级的学生好奇心强,好胜心也强。因此在课堂中适当地运用竞争激励评价,更有助于教学目标的达成。
英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化,比如在单词教学方面 pep三下 unit3
long 、short、 tall、 big 、small等单词的时候,我就通过同桌之间的比较竞争。教学short时,S1做半蹲状“short”,S2再半蹲状,比S1更加“short”;教学big 和small
时设计画画的小游戏,你画大,我比你还大,你画小,那我就更小等等。除了同桌的竞争还有群体和群体之间的,我在课堂上还常常使用的小组评比、男女生评比等竞争方式,Your group act out the dialogue so perfect. 孩子们小小年纪有着很强的集体荣誉感,适当的鼓励会让他们的积极性大大提高,既能充分调动了孩子的积极性和注意力,又提高了课堂效率。但值得注意的是,竞争激励必须面面俱到,决不能只注重个别表现优异的学生,而应该为每个学生创造成功的条件和机会,帮助他们克服学习英语的心理障碍,调动积极性。
四、加强情感激励,调动学习主动性
情感激励要求教师在课堂上要做到用心上课用情交流,使学生从内心感受到温暖和爱,进而主动学习。
三年级的孩子在一二年级时就萌发了对高年级同学能学习英语的羡慕,对英语课程的向往,没开始学就已经喜欢上了英语老师,所以对于英语老师来说,在情感上一开始就征服了学生。记得我第一天踏进三年级的教师门,孩子们就不由自主的和我打招呼“hello”、“hi”,脸上洋溢着喜悦与幸福。而要将这份幸福保持下去,就需要教师的情感加以激励。在学生能完整、流利回答你的问题是,我说:“Give me a hug。”由于英语课时特点及我们学习英语环境的影响,在学生因为害羞或者遗忘不能正确朗读、回答时,老师微笑着摸摸孩子的头,
能让学生感受到老师并没有因为你的不会而生气,却消除了孩子们在学习过程中紧张、焦虑、恐惧的心理,帮助他们克服学习英语的心理障碍,调动学生的学习主动性,树立自信心。
所以,运用好激励性评价语言能够在紧张的课堂学习氛围下激发学生的兴趣、调动学习得主动性、提高课堂学习的效率。它也有待于我们每一位英语教师在实践中不断探索
总结
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,从而调动和挖掘学生的内在潜能,使学生最充分的发挥才能,最终达到提高小学英语教学质量的目的。
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