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范文 教学目标制定的依据
教学目标制定的依据
内容摘要:教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。我们
平时的教学活动都应该围绕它来展开，为它服务的。教师在制定教学目标时应从哪些方面入手呢,一
般说来，可以从下面四个方面来考虑:一是《语文课程标准》;二是教科书编者的意图;三是课文的
特点;四是学生实际。
关键词:教学目标;制定;依据
教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。我们平时的教学活动都应该围绕它来展开，为它服务的。但实际上，在我们的教学中，很多教师都不关注教学目标，只是把它当作
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中的一个环节，为应付检查而抄上去的。至于教学目标制定是否恰当，
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述是否合理，他们不管。教师们拿到一篇课文，首先是搬来《教师教学用书》或《优秀
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与作业设计》，看看别人是怎样教的，教一些什么。长此以往，教师对《教师教学用书》或《优秀教案与作业设计》产生了依赖性。离开了以上两种书，谈起教学目标，谈起如何教学一篇课文，他们心中一片茫然。因为教师心中没有教学目标，所以上课时随意性很大，常常是“丢了西瓜捡芝麻”。很多教师工作兢兢业业，学生学习认认真真，但学生的语文素养却很难提高，重要原因之一就是教师的教学缺乏目标，没有正确的方向。既然教学目标那么重要，教师在制定教学目标时应从哪些方面入手呢,一般说来，可以从下面四个方面来考虑:
一、 依据《语文课程标准》
《语文课程标准》是国家教育行政部门颁发的语文教学的指导性文件。它规定了语文课程的性质、基本理念、目标与内容、实施建议、教材编写与建议、课程资源的开发与利用的建议。它不仅是编写教科书的主要依据，更是教师进行教学工作的主要依据。它是经过专家和广大一线优秀教师长时间的调研、讨论后才成文的，对贯彻国家的教育方针，全面提高学生的语文素养起到了指导作用。所以教师在备课前一定要认真学习《语文课程标准》，了解语文课程的性质、基本性质、总目标和学段目标，才能使我们的课堂教学体现语文学科的特点，才能使我们的教学工作保持正确的方向，才能构建有效课堂，全面提高学生的语文素养。
二、 依据教科书编者的意图
《语文课程标准》(2011版)中指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”与《语文课程标准》(实验稿)对比，这一条增加了“教科书编者”。这是因为课程改革十年来，很多教师特别是优秀教师，为了彰显自己的教学艺术，过分强调学生个性理解，在教学中远离文本过度发挥，脱离了教学目标，增加了学生的负担，做了许多无用功。
《语文课程标准》(2011版)作出此修改，就是提醒教师在教学中不要随心所欲，应重视教科书的作
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用，清楚我们该做什么。因为前面谈到，《语文课程标准》是编写教科书的主要依据，教科书编者在编写教科书时是按《语文课程标准》的要求来做的，所以我们了解教科书编者的意图也就是明确了教学的目标。教科书编者的意图一般体现在单元导读、课文导读、文中引读(文中插图的小泡泡)、课后练习及单元后面的“语文百花园”中。如小学语文S版六年级下册第三单元“科学与发现”的单元导读:“阅读本单元的课文，要把握文章的主要内容。了解作者是怎样介绍科学知识的。认真领会文章所表达的科学精神。”这里告诉我们，在学习本单元课文时，教师应该把“理解课文的主要内容，初步领悟文章的基本表达方法，体会文章表达的科学精神。”作为教学目标。
三、 依据课文的特点
每一篇课文都有其自身的特点，它所承载的教学目标都应该带有该文本特有的印记。同样是小学语文S版六年级下册第三单元“科学与发现”的课文，同样是“了解作者是怎样介绍科学知识”，第11课《两小儿辩日》是要学生懂得说话写文章要有理有据，第12课《种瓜得豆》 重点是让学生明白“课文运用打比方的写法来形象介绍深奥的科学知识”，知道“作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的”。第14课《童年与发现》课后的思考题是“用自己的话说说‘我’发现了什么，是怎样发现的”，即把“了解文章表达的顺序”作为本课的教学目标。可见，同一个单元，不同课文的教学目标也不尽相同。
四、 依据学生实际
虽然《语文课程标准》对每个学段的学生应达到的目标有了明确的要求，但由于受地区差异，师资水平等因素造成的教育发展不均衡的影响，有些地区，有些学校或有的班级的学生并未达到相应的目标。再加上我国采取班级上课制的教学组织形式，一个班有几十人。同一个班不同的学生具体情况不一样，知识水平有高有低，能力有强有弱，所以我们在制定教学目标时要深入了解学生情况，依据所教班级学生的实际制定教学目标，甚至要在教学过程中调整原有的教学目标。如第三学段“识字与写字”目标里提到“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”，有一些班级的学生连字都写不好，怎么去谈“速度”呢,所以这时我们要调整目标，把写字的目标确定为:“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到
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、端正、整洁。”
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部(义务教育语文课程标准(2011年版)(北京:北京师范大学出版社，2011( [2]胡寅生(小学教育学教程(北京:人民教育出版社，1993(
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