魂牵梦绕梅花魂 ──《梅花魂》教学设计（两课时）

魂牵梦绕梅花魂 ??《梅花魂》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 (两课时) 《梅花魂》教学设计三 江西南昌市棉花市 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 付 蓉 学习目标 ?认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。 ?有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。 ?从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。 课前准备 ?查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 ?自学生字词。 ?回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。 第一课时 ?导入揭题 ?你见过梅花吗,你知道梅花的品格吗, 学生相互交流课前查找的有关资料。 ? 查字典说说“魂”字的解释。 ? 揭题释题。“梅花魂” ? 读课题，你的心中有疑问吗, ? 学生针对课题进行质疑。 教师过渡语:是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂,带着“,”让我们走进课文，来解答心中的困惑。 ?初读感知 ? 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 ? 小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。 ? 全班交流，指名分段读。 ? 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事, ?合作交流 ? 讨论交流:比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么, ? 教师导语:是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧～ ? 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。 ? 自己读一读所画的句子。 第二课时 ?读“三哭”，感悟真情 ?读课文，找出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处, ?学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感。 ?了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。 。 ? 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。 ? 说说“外祖父哭了”的原因。 ? 探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。 ? 教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象:你看见了什么,用自己的话说一说。 >? 学生交流。 ? 你能理解这位老人此刻的心情吗, 过渡语:久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文， 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱,找到有关的句子读 一读，读出体会和感受。 “惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。” ?出示一个句子进行比较:“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” ?说说这两个句子的异同，哪个句子更好,为什么, “有生以来，我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗,’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” ?从外祖父的话中你感受到了什么,从外祖父的动作中你看出了什么,你能读好它吗, 品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。 “旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。” ? 你发现这句话中哪个词用得最多, ? 再读一读这句话，说说有怎样的感受, ? 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢,用外祖父的话回答。 “他们就像这梅花一样。” ?“他们”是指谁,为什么把他们比喻成“这梅花”, ? 联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好～” ? 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话, ? 在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么, ? 美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗,。 ? 再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。 ? 哪个词使我们感受到了老人的“哭”, ? 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了,你如何理解外祖父的这一举动。 ?品语句，升华情感 ? 教师导语:从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对 祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。 ?学生有感情地朗读有关句段。 ?教师导语:面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗,让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。 ?引导学生有感情地朗读这两个自然段。 ?归整体，理清层次 ? 读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗,这样写有什么作用呢, ? 尝试分段。 ?重积累，延伸拓展 ? 从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。 ? 教师导语:“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗, ? 学生吟诵熟知的有关诗篇。 《梅花魂》教学设计二 江西省南昌市进贤门小学 束磊 第一课时 ?激发情感，导入新课 1(看梅花图，说梅花特点。 2(是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学 习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》 ?初读课文，整体感知 1 自由读文，读准字音。 2 认读生字词。 3 分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。 4 课文主要写了什么。 ?品词读句，感悟“梅花魂” 1 默读课文，用“??”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。 a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” ?找出句子中的一对反义词。 ?古玩和一幅画哪个更值钱,从这对反义词中你体会到了什么, ?相机指导朗读。 b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗,”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪:“一枝画梅，有什么稀罕呢,” ?用“?”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么, ?读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改,他为什么不直接说:“不要弄脏梅花。”而说:“清白的梅花玷污不得。” ?相机指导朗读。 2 转入第13段，直接感悟“梅花魂”。 a 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷, b 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。 c 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思, d 举例说明像梅花一样有气节的人。 e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么, f 有感情地朗读本段。 ?引导背诵，积累内化 第二课时 ?复习旧课，导入新课 1 几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。 2 生默读课文。 ?小组合作，体会游子之情 1 教念古诗，悲伤落泪。 ?理解古诗的含义。 ?“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说:‘莺儿，你小呢，不懂～’” 为什么外祖父说作者不懂,在外祖父眼里年幼的作者不懂什么, 2 无法回国，失声痛哭。 “想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……” ?这句话把外公比作什么, ?外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么, 3 送别亲人，思归难归。 “赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。” ?外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗, ?当你读到这句，眼前出现了怎样的画面, ?回顾整体，畅谈收获 1 什么叫“魂”, 2 本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢,(梅花的禀 性;外祖父思乡、爱国之情……) 3 通过学习，你有什么收获, 4 有感情地朗读全文。 ?课外拓展，内化积累 自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。 魂牵梦绕梅花魂??《梅花魂》教学设计一 学习目标 1(认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。 2(正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 3(把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。 4(继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。 学习重点 把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。 学习难点 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 学习准备 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。 课时安排 2课时。 学习过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。 2(板书课题，读课题。 二、检查预习，初读感悟 1(自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2(交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 3(默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。 三、交流反馈，体会情感 1(针对课堂上生成的问题，进行解答。 2(如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出:课文在给我们讲梅花的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ，讲了哪几个呢,能不用两三句话简要地写出来,谁先写完谁站起来读给大家欣赏。 3(学生读话，多种形式 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。 四、回顾课堂，再次记忆 1(接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。 2(我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。 吐字归音关:正确读字词; 书法比式关:正确书写字词; 收藏展示关:摘抄感动句段 第二课时 一、歌曲引入，回顾上节内容 1(送歌曲 上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌??《故乡的云》。 2(回顾课文 天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢,上节学的什么呢, [设计思路: 以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础] 二、品味语言，多角度体会“魂” 1(默读课文，寻找”梅花魂”。 找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你, 2(朗读句段，展示“梅花魂”。 学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 3(铭心思考，书写“梅花魂”。 “梅花魂”中的“魂”到底是什么,用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》 [设计思路:学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本] 三、阅读链接，拓展理解“魂” 1(读一读，读通读顺。 2(说一说，你读到什么, 3(想一想，这里有没有魂, [设计思路:将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂] 四、总结全文，升华“梅花魂” 1(再读课文，回味“梅花魂” 课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读 2(出谋划策，设计“梅花魂” 用影像镜头怎样来表现“魂”,你会选择哪些事物来进入你的镜头,出现最多的是什么, 友情提示:1(允许小组合作，也可以单独思考完成; 2(可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料以及生活经历。 3(针对学生的设计，进行小结 [设计思路:这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。] sp ; sp ; 魂牵梦绕梅花魂 ??《梅花魂》教学设计这一教