“物理新课改”论文
浅议“物理新课改”
摘要:新课改使学生潜力得以挖掘，是素质教育的具体体现，同时也使物理教学迎来了一个新的春天～在新的教学过程中，有成功的喜悦，也有值得思考和有待于解决的问题。现针对目前的新课改教学浅谈一下:如何转变教育理念、利用多媒体、上好实验课等问题。
关键词:教育理念;三个维度;课堂教学
中图分类号:g633.7 文献标识码:b文章编号:1672-1578(2012)07-0180-01
新课改的教学模式已走出了传统的圈子，且无固定模式，再加上物理学科的教学又具有个性化、应变化、创新化的特点，更显得无章可循。本人依据自己在实际教学工作中的实践和体会，对新课改物理教学谈以下几点感想与诸位同行探讨。
1.教育理念要转变、要更新
教育理念决定教育行为，决定教育模式，决定教育策略，更决定我们的教育观、学生观和质量观。课改的本质就是改头脑，改思维，转变人落后的
思想
教师资格思想品德鉴定表下载浅论红楼梦的主题思想员工思想动态调查问卷论语教育思想学生思想教育讲话稿
理念同时也扩展人的思维方式，因此在课改中，教育理念的转变是首当其冲的。在实际教学中注意以下五个新的教育理念:?教育目标:帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，进一步提高学生的科学素养。在注重智力因素开发和提高的同时，强调非智力因素的提高，特别注重创新意识的培养。?教育定位:强调物理概念和物理规律的形成、发展及联系。?教学
方法:注重讲解分析、实验探究、讨论互动、实践应用和发现创新等综合教育方法的整体运用。?教育论: 注重用创造性教育心理学、学习论、思维论、认识论和方法论等理论来指导教学。?教学过程:把学生当成教学的主体，充分激发学生学习的主动性和积极性。
2.从课程目标的三个维度来设计教学过程
课改后的目标是在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了
高中
高中语文新课程标准高中物理选修31全套教案高中英语研修观课报告高中物理学习方法和技巧高中数学说课稿范文
物理课程的具体目标。在教学中，这三个目标并不是相互孤立的，它们同融于一个教学过程。因此我们在教学时，需要从三个纬度来构思教学内容和教学过程。如何做到这一点呢,首先要求对高中阶段的物理课程目标有一个全局观。高中物理课程知识无论是在深度和广度上或学习方法上都与初中大相径庭。其次三维目标是相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。因此，课堂教学应该全面关注三维目标，并将它整合于统一的教学活动过程之中。作为教师应该帮助学生，使他们在独立获取知识，探究物理规律，解决物理问题等方面获得具体的成果;让学生得到成功的体验，享受成功的喜悦，激发学习的热情和责任感 。
3.多媒体不宜滥用
新课标的制定，为中学物理教学开辟了一方崭新的天地，现代化教学媒体的使用，让物理工作者欣喜地看到了物理教学告别了一支粉笔和一本课本的时候真正到来。然而，物理教学具有个性化、应
变化、创新化的特点，所谓教无定法，不可能有整齐划一的教学模式，如果千篇一律地应用一种模式，那就会陷入千人一面的尴尬局面。诸如许多物理的研讨课、观摩课的课堂似乎都有一种倾向，那就是不论问题的大小，不论是否需要，千篇一律地运用多媒体，有些教师绞尽脑汁、挖空心思地运用现代化手段，处心积虑地把课本的内容以声、音、像、动画的形式展示给学生。甚至想运用电脑等现代化手段让一课堂能达到”海纳百川”的程度，设计出饱含天文、地理、社会、生活等一切知识的教案，并且以此来体现新课改的理念，殊不知，轰轰烈烈的结果都往往忽略了知识点和技能的落实，使学生找不到中心，因而顾此失彼，未能夯实基础，扰乱了学生的思维，达不到理想的教学效果，也影响了教学质量的提高。
4.注重实验在物理教学中的重要作用
物理是一门以实验为基础的学科，因此新课程应该更加重视实验。在新课程实验教学中应注意以下三点;
?将实验与科学探究有效地结合起来尽可能将传统的菜单式实验改变为探究式实验。?信息技术进入物理实验室，提升实验的水平，例如用传感器做各种物理实验。?建立开放实验室，将实验完全向学生开放，进一步发挥学生在实验中的作用。另外在实际的实验中还应注意学生对实验的理解，在演示实验时不仅要求学生注意产生的现象，而且还要注意现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的，应该尽量让学生理解实验装置的工作原理，在进行实验时应该让学生明确实验目的、实验原理的前提下独立操作实验。
5.新课改不能搞“形式主义”
新课标理念下，教学过程是师生互动，共同发展的过程，要把教师的主导地位重新定位，从主角转向平等中的思想首席，要以学生为主体。长期的传统的教学使许多教师形成了难以改变的思维定势，教师自己害怕完成不了教学任务而把合作交流的时间自己控制着，师生互动只流于
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
面形式，教师只能机械地回答问题，一问一答的活跃情景似乎就是新课标的体现，教师偶尔也让学生分组讨论，集中回答，所谓民主加集中，但问题及讨论的各个环节也都是由教师精心策华和安排的，学生也只能按部就班，如果学生的回答与教师设计的答案出现冲突，教师就会不假思索地说错误。教师在无形中仍然操纵着学生，扼制了学生的想象力和创造力。热热闹闹满堂问的课堂气氛却是一种单向传递式的变形，学生迫于升学压力只能“不厌其烦”地啃下这平坦无味的知识，这与传统的授课方式没有多大的差别，美其名曰实践新课标，其实质是“穿新鞋走老路”。
诚然:教无定法，贵在得法，我们衷心祝愿新课程改革这朵奇葩在教育的大园里越开越妍。
参考文献
[1]许国梁:《中学物理教材教法》，江苏教育出版社，1985年
[2] 《高中物理新课程
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
》
浙公网安备 33021202002483