杠杆平衡条件教案[1]
13.4 《杠 杆》教学设计
王 芬 一、教学目标:
1、知识与技能:知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。能确定杠杆的动力臂和阻力臂。能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2、过程与
方法
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:经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法
3、情感态度与价值观:
(1)通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣(
(2)结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。 二、教学的重点和难点
教学重点:力臂概念的建立及画力臂。2。通过实验探究杠杆的平衡条件。
教学难点:利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
三、教学用具
钳子、起子、剪子、指甲剪、筷子、镊子等
四、教学过程
1、创设情景 激趣导入
从阿基米德的狂言说起，“给我一个支点和一根足够长的棒，我就可以撬起地球。”他的话是否的道理引入新课。
2、师生互动 精讲点拔
(1)(首先展示日常生活常用工具钳子、起子、剪子、指甲剪、筷子、镊子等，然后观察
课件
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中撬石头的撬棒，抽水机的手柄，翘翘板等，通过观察、
分析
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，总结它们工作过程中的共同特征，得到杠杆概念.
(2).介绍古代汲水的桔槔 ,古埃及宏伟的金子塔.提出问题: 为什么杠杆有这么神奇的力量?引出杠杆的五个要素的探究.
(3)以撬棒撬石头为例，介绍杠杆的支点，动力，阻力， 然后提出问题:撬棒能否撬起大石头,除了与动力和阻力有关之外,还与什么有关?引导学生的做
1
下面的探究:
用测力计代替钩码保持杠杆平衡,当力的方向发生改变时,力的大小是否发生变化?通过实验探究学生会发现支点到力的作用线的距离也会影响杠杆的平衡,引出力臂的概念.并做出撬棒撬石头时的杠杆示意图.
(4)、以跷跷板为例，要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂。并巡视学生完成的情况，有比较典型的画法可以投影给学生看。老师指导做力臂的步骤:
1)确定支点O ,
2)沿力的方向画出力的作用线,
3)从支点向力的作用线引垂线,标出垂足,
4)用大括号或带箭头的线段表示出力臂,标出字母L1或L2
3、实验探究 互动交流
通过画跷跷板动力臂和阻力臂，提出问题:
如果跷跷板要平衡，动力，阻力，动力臂，阻力臂要满足什么关系,
引导学生提出自己的猜想，讨论实验
方案
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，让学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想。
提出探究目标:
,、学会用简单的器材研究杠杆的平衡条件,
,、能根据实验数据得出杠杆平衡条件的数学表达式
出示实验步骤,对学生进行方法指导
(1)调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。
(2)在杠杆两端挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡
(3)改变力和力臂的数值，在做两次实验，并把所得数据填入表格中。
在学生实验时，引导学生思考与讨论
(1)杠杆两端可调节的螺母，能起什么作用?
(2)为什么要让杠杆在水平位置平衡,
根据实验数据，引导学生分析总结验证猜想，得出结论杠杆的平衡条件:
动力× 动力臂=阻力 × 阻力臂
2
F?L= F?L 1122
五、练习巩固 展示自我
1. 如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是( )
2.如图，在研究杠杆平衡条件实验中，
(,) 实验前没有挂钩码时，发现杠杆左边下倾，为使杠杆在水平位置平衡，应将横梁右边的螺母向 旋一些。
(,)实验时只有一盒钩码(内有,,个相同的钩码)，当在,点挂四个钩码时，应怎样挂钩码才能使杠杆在水平位置平衡,(请设计两中方案)
3.如图，杠杆恰好平衡，则下列操作可使杠杆重新平衡的是( )
,、左右各增加一个钩码
,、左右各向外移动一格
,、左右各减少一个钩码，并各向外移动一格
,、左边钩码向支点移动一格，右边减少一个钩码
六、尝试小结 理论升华
让学生讨论:本节课学到了什么,
你有哪些收获,
又有哪些困惑,。。。。。。
学生发表自己的见解，畅谈自己的感受。教师做最后总结。 七、板
书
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设计
一( 认识杠杆
1(定义:在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆。
2(杠杆的五要素:支点0 动力F 阻力F 12
动力臂L 阻力臂L 12
二( 杠杆的平衡条件
动力× 动力臂=阻力 × 阻力臂
F?L= F?L 1122
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