初中生物说课稿[教材]

初中生物说课稿[教材] 教师资格说课指导:《微生物在生物圈中的作用》说课稿 教师资格说课指导:《微生物在生物圈中的作用》说课稿 一、教材分析 ?教材内容、地位 《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面:1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。 在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。 ?教学目标 【知识目标】 1(简述什么是微生物，列举常见微生物的类型; 2(概述微生物的生活及其在生物圈中的作用; 3(探究我们身边是否存在微生物。 【能力目标】 通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，【情感目标】 增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的 ?教学重点、难点 【教学重点】 1(微生物及其种类 2(微生物的代谢类型、繁殖特点 3(微生物在生物圈中的作用 【教学难点】 1(探究我们身边是否存在微生物 2(微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用 二、学情分析 八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。 三、教学准备 制作相关多媒体课件;提前准备分发实验材料;提前布置探究性活动 四、教法学法 【教法】 本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学(特别是图片)，通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。【学法】 1.小组合作:上课之前学生按事先分组，进行探究活动 2.课堂交流:师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。 3.小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。 4.自主学习:课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活 动，培养收集和处理信息的能力。 五、教学程序 1(临境入兴，激发动机(预计耗时5分钟) 以情境图片、文章开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、讨论这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，引入教学主题。 2(归纳小结，直击主题(预计耗时10分钟) 通过学生讨论，教师小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。提示学生三个关于微生物的要点，突出重点。同时进行知识延伸拓展，要求学生再举例，教师稍作评价。 通过比较不同的图片，提出微生物的分类。按细胞结构特点，分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。 ?单细胞微生物:展示其相关图片，提示学生注意只有一个细胞组成的特点，最后展示细菌时，分别展示细菌的不同形态。?多细胞微生物:展示其相关图片，提示学生这类微生物细胞组成特点，解释大型真菌和微生物的关系。 ?无细胞结构微生物:展示其相关图片，提示学生此类微生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。 问题再引入，提出微生物的生活场所，学生回答，教师简要评价小结。 微生物主要的活动场所——土壤;微生物活动的重要场所——动植物的体表和体内;其他恶劣环境。 引导学生得出结论:微生物分布极其广泛。 3(动情晓理，深入钻研(活动预计耗时17分钟) 问题引入，处理本节第一个教学难点，即探究活动。学生交流提前布置活动的结果，比较不同环境中实验材料的变化，小组提交活动结论。小组提出活动中存在的疑问，师生讨论解决。通过学生的交流，教师小结，验证我们身边绝大多数地方存在微生物。 通过本活动探究主题，可以提供学生亲身体验探究活动的机会，安排在课外开展探究可让教师有更多时间安排其它教学内容，安排课堂交流，可让学生感受获得成果的快乐，培养学生的交流归纳能力。同时还可复习实验法七步骤，复习变量和实验对照组的设置，科学探究的过程和要求。完成难点的突破。 再提出问题，引入微生物的多种生活方式，在生物圈中的多种作用，处理第二、第三个教学重点及相应的教学难点。(预计耗时10分钟) 考虑到教学时间、学生一堂课的知识承载力，我对本部分的教学内容进行了删减和详略处理。 分别展示相关图片，但重点介绍过腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特别提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充 可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。实现横向联系和旧知识的复习。 在展示完根瘤菌的固氮作用图片后，教师进行小结:微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。 最后由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度，得出结论:生物繁殖速度极快。 4(巩固知识，实际应用(预计耗时3分钟) 总结本堂课教学重点，布置课外活动和课后习题，给学生任务，培养收集处理信息和解决问题的能力。 教材利用课本64页图4—1“花样跳伞”，引入“人体各器官系统的活动必须随时加以调整，才能适应外界环境的变化”，以及“各器官、系统的活动也必须进行调节，使之成为一个统一整体，才能完成正常的生命活动”等问题。突出人体生命活动调节的重要意义。 00教法指导 一、授课思路与方法 本节内容新名词多，尤其是直观材料难取，因此显得比较抽象。教师在教学过程 中应多采用挂图、投影、模型等教具，尽可能在讲述过程中利用简笔画给学生有比较直观的认识，以降低学习难度。有条件的学校还可采用观看录像等方式使学生对神经系统的组成有更为生动的了解。 本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。以避免单纯讲述而引起的学生注意力分散等消极情况的出现。同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。二、课时安排 本节共安排2课时。教案实例(第一课时) 一、教学目标 (一)认知目标1(了解神经系统的功能。2(理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。(二)技能目标1(学会以解决问题为核心而学习概念的方法。2(提高文字阅读和文字信息处理的能力。(三)情感目标1(激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。2(体 (教学重点:神经元的结构和功能。2(教学难点 :各种名词的识记。三、教学准备验生命的物质性。二、教学重点与难点1 神经系统挂图、神经元挂图、各种相关的投影片等。四、教学过程 :(一)利用图片激发思考，引入主题 新陈代谢 教学目标 一、知识目标 1、知道新陈代谢的概念和意义; 2、理解人体内物质的转化和能量的变化，以及与新陈代谢具有直接关系的四个系统在新陈代谢中所起的作用; 3、知道食物的热价和体温的相关知识。 二、能力目标 通过联系生活实际，从人体结构和功能的整体性上理解新陈代谢，培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力，进一步指导学生将生物学知识用于建立良好的卫生习惯，提高健康水平和生活质量。 三、情感目标 通过讨论，认识同化作用和异化作用之间辨证统一关系，渗透唯物主义的观点，培养学生相互合作意识。 教学建议 教学重点: 新陈代谢的概念 新陈代谢是生物最基本的生命特征，是一切生命活动的基础。在学生学习了消化、循环、呼吸、排泄的相关知识的基础上，通过本节课中对各项生理活动的综合分析，得知它们在人体生命活动中的作用和联系，从而从人体结构与功能的整体性上理解新陈代谢，初步建立生物学观点，因而新陈代谢是教学重点。 教学难点: 新陈代谢的概念 新陈代谢的概念涉及到人体与外界环境之间的物质和能量的交换和人体内的物质和能量的转变，是涉及面非常广的概念。关于物质的交换，涉及食物与饮水的摄取，气体的吸入;食物残渣与废物的排出，气体的呼出。这些指的是人体与外界环境所进行的物质交换。关于体内物质的变化，涉及营养物质的消化、吸收和利用，涉及物质在体内的运输 (包括气体的运输)，涉及代谢终产物的生成等。用一节课的时间将众多的知识连成线、织成网是有相当的难度的。至于能量的交换与能量在体内的变化，更是涉及面宽且非常抽象。学生对能量的，和理解是本节主要的难点。 本章知识要点 教法建议 教学开始时总结复习前面学过的知识。可以让学生先对照图解，按问题顺序思考几分钟或翻看前几章的内容和插图来思考，然后教师采取逐题提问的方式来复习。可以采取让学生逐题讨论的方式来复习。复习时，教师应该有意识地以新陈代谢为主线，把各部分知识有机地串联起来，以免知识的简单重复、堆砌。 为了在复习中使学生对人体的生理活动有个整体上的了解，为讲述新陈代谢概念做好辅垫，可以采用总结边画图解的方式来进行。 体温部分的教学，应该与新陈代谢过程中的能量释放紧密联系，体温首先是能量释放所维持的，其次，体温是新陈代谢进行的必要条件。教学中还应该结合学生的生活实际，尽量让学生自己谈出测量体温的部位和平均温度。另外，这部分教学中，还应该强调体温维持相对稳定的意义。 新陈代谢概念既是本章的重点又难点，教师可先以人体与外界环境之间和人体内部的物质变化和能量变化为线索，边归纳选列表(见奉章知识结构中新陈代谢过程部分)，然后再归纳出新陈代谢的概念。 关于同化作用和异化作用的关系，是进行辩证唯物主义基本视点教育的极好内容。但是应该考虑学生的知识水平和接受能力，讲解时只要渗透二者既矛盾又统一的观点即可。也就是说让学生了解同化作用和异化作用是相互联系，相互依存的过程就可以了，不要讲得过多、过深，更不能讲成政治课。 在讲述新陈代谢的意义时，应该联系前后各章的知识，举出一些实例来说呀新陈代谢是进行一切生命活动的基础。例如，人体的运动系统住完成各项运动时;需要得到足够的营养和能量供应，而营养和能量的供应正是通过新陈代谢来实现的。关于新陈代谢的神经调节和激素调节只是点一下，目的是引出下两章的内容，说明新陈代谢与后面知识的密切联系，因此不必要展开讲述。 由于本章教材带有复习性、总结性，牵涉的知识多，概念抽象，所以在时间上要合理安排，要把大部分时间用于新陈代谢概念的教学上。 教学设计方案 一、本章的参考课时为1课时。 二、教学过程: 1(复习提问: (1)什么是排泄,排泄的主要途径是什么, (2)对照挂图简要说明尿的形成过程。 2(引入新课: 可以从学生的回答中找出新课的切入点。如，排泄是指将人体代谢的终产物排出体外的过程。代谢的终产物指的是什么，看来我们都知道，但是，不知道为什么称它们为代谢的终产物，最主要的是，不知道什么是代谢。代谢是我们今天要学习的新陈代谢的简称。(板书本章标题) 3(复习相关知识，自学本章知识并思考相关问题。 教师可以将书本知识与学生的现实生活拉近些，使学生有亲切感。如参考【看一看，想一想】中的问题，联系学生自己，设计以下题目，将其写在投影片上或小黑板上。当学生知道他们不曾注意的这些问题都与新陈代谢的概念有关时，会使学生感到有探究的兴趣。 ?今天，你的早餐(或午餐)吃的是什么,它们包括哪些营养成分,这些食物在你体内发生了什么变化,你从中得到哪些营养物质, ?被你的血液或淋巴吸收的各种营养物质是怎样到达你身体的每一个细胞的, ?你为什么必须呼吸,空气中的氧是怎样到达你的身体的每一个细胞的, ?你的细胞既得到了营养物质又得到了氧，细胞怎样利用它们,从早餐后到现在，你消耗了许多能量，这些能量是从哪里来的, ?在你的生命活动得到能量的同时，细胞内产生了哪些废物,它们通过什么途径、以什么形式排出体外, 带着这些问题，请学生浏览本章内容，使学生对这节课学习的内容有大致的了解。参考教师提出的问题，联系【看一看，想一想】中的问题，参看新陈代谢图解，学生自己回顾相当知识，体会相互联系，充分思考，自己理解新陈代谢的概念和意义。教师给学生创造自我学习、自我教育的机会，提供自学的空间和时间。 请学生在认真学习与思考的基础上，像一位老师那样备课，争取用简练、准确的语言讲述什么是新陈代谢,同化作用与异化作用有什么关系,与维持体温直接相关的是哪些生理作用,体温的测量方法和标准是什么,新陈代谢的意义是什么, 4(小组讨论。 以小组为单位的讨论，有利于生生互动，相互启发，智慧资源共享。小组成员有表达自己看法，表现自己才华的机会，有利于培养学生的自信心和合作精神。 讨论题可以是教师提出的思考题，也可以是【看一看，想一想】中的问题，还可以是 【动动脑】中的三个问题，教师还应鼓励学生提出自己的问题。凡是涉及到新陈代谢的问题都可以讨论。 最后，每个小组选一个代表，也可以自告奋勇当代表，向全班汇报本组讨论中最有特色的问题，最有收获的结果。还可以请一位同学当小老师，讲解有关新陈代谢的知识点，总结本课的学习，全组同学帮他“备课”。 5(全班讨论。 (1)请各组代表作汇报。提醒学生注意倾听，后发言者不重复已经说过的内容。 (2)请一个同学到前面来，当一次小老师，总结新陈代谢的概念和意义。 苦学生总结较好，教师无须重复。教师总结时，要尽可能肯定学生表达正确的地方，给学生以鼓励。 6(与本课开头呼应，请学生解释，什么是代谢终产物。 教师说明新陈代谢必须在神经系统和激素的调节下进行，引起学生对下一章学习的兴趣。 【板书设计】 第八章 新陈代谢 一、新陈代谢的过程 二、新陈代谢的概念: 人体与外界环境之间的物质与能量交换，以及人体内物质与能量的转变过程。 三、新陈代谢的意义: 维持生命的基本条件;生命的基本特征。