[复习]14安塞腰鼓教学设计

[复习]14安塞腰鼓教学设计 主备人: 唐善中日期: 教者: 第 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 第 课时 总第 课时 课 题 14安塞腰鼓 1、自学生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、 理清文章脉络，感受文字教学目标 中体现的美。 整体感知课文内容，理清脉络，尝试有感情地朗读全文，感受文字中所体现教学重、难 的美。 点 教 学 过 程 教师与学个人加工生活动安 及备注 排 一、导入新课。 1、同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。通过第四单元前两篇课文的学习，我们不仅欣赏到了惟妙惟肖、栩栩如生的《姥姥的剪纸》，而且聆听到了美丽动人的民间传说《牛郎织女》。今天，老师要带着大家一起走进黄土高原，领略一场充满激情的民间艺术 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演——安塞腰鼓(板书课题)。 2、释题:安塞是个地名，地处黄土高原的陕西省，历来是兵家要塞，安塞最初也是因此而得名。而真正给人们带来震撼的，是安塞的腰鼓。 3、交流课前收集的关于安塞腰鼓的 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 。 4、欣赏国庆六十周年时天安门广场上的安塞腰鼓表演，说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象, 二、初读课文。 1、按要求自由大声朗读课文。2、检查自读情况。 (1)检查生字词。 高粱 骤雨 枣树 搏击 战栗 陌生 奇伟磅礴 元气淋漓 惊心动魄 叹为观止 戛然而止 A(指名读，正音。B(关于字形，对同学作友情提醒。 C(这些词语，你理解了哪些,在理解词语的过程中相机进行方法指导。 过渡:扫清了这些“拦路虎”，我们一起来读读课文吧。 (2)分小节朗读课文。在朗读过程中正音，相机进行长句朗读指导。 3、读了课文，安塞腰鼓又给你留下了怎样的印象, 完成填空:好一个______________的安塞腰鼓～(用书上的词语或句子来回答) 三、选读课文。 过渡:美文不厌百回读。如此豪放的腰鼓表演，是否也触动了你朗读的愿望呢,从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的段落，大声地读读它。 1、指名读。2、互相点评。 四、理清层次。 1、课文为我们展示了一场黄土高原上的别开生面的安塞腰鼓表演，请大家快速浏览课文，想想按照时间顺序，课文可以分为几部分, 2、讨论分段。 五、学习开头和结尾部分。 (1)课文的开头和结尾又有何特点呢,请你们读一读，体会体会,(2)理解“茂腾腾”。 (3)讨论小结:开头和结尾都是静态描写，首尾呼应。 2、鼓响之前的静和鼓声止息的静，作者是怎么表现的呢,找出有关的句子读一读。 3、同样写静，他们各有什么作用呢,(鼓前写静为下文蓄势，鼓后写静，既首尾照应又以无声写有声。) 六、课堂小结。 今天，我们通过朗读课文，初步领略了安塞腰鼓的独特魅力。下节课，我们将继续深入学习课文，进一步品味文中的语言文字，来感受安塞腰鼓这一民间艺术所蕴含的独特的美。 板书设计 作业布置 教学 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 主备人: 唐善中日期: 教者: 第 单元第 课时 总第 课时 课 题 14安塞腰鼓 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。 2、品味词语，促进语感的培养、语言的积累。 教学目标 3、通过对课文多种语言的实践活动，了解安塞腰鼓独特的魅力， 感受黄土高原后生粗犷、豪迈的性格以及蓬勃的生命力。 1、理解课文内容，了解安塞腰鼓的魅力。 教学重、难2、感受黄土高原后生粗犷、豪迈以及蓬勃的生命力。 点 3、理解一些含义深刻的句子。 教 学 过 程 教师与个人加工学生活 及备注 动安排 一、导入新课 师:同学们，上节课我们初步领略了安塞腰鼓的独特 魅力，感受到了作者对安塞腰鼓炽烈的情感～作者在文中 一次又一次情不自禁地赞叹——(出示作者的四次赞叹， 生读)这节课，我们就一起来细细品味这“好一个安塞腰 鼓”。 二、学习“腰鼓表演”，品读美 文中是从那几个方面来介绍安塞腰鼓的“好”的,板 书:场面 鼓声 后生 舞姿 (一)、品味火烈的舞蹈美。 1、自由读6、7自然段，思考:这是一个什么样的场面, 2、交流:壮阔 豪放 火烈 从哪些句子能感受到场面的 壮阔、豪放、火烈, 3、出示:百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击 起的石头，„„是强健的风姿。从这些比喻句中你体会到 了什么, (1) 这些句子运用了什么手法,(排比 比喻)作者把 什么比作什么,你从中能体会到什么,(力量 激情 热 情) (2)指导朗读。 ?、你们能把体会到的力量与激情用朗读表现出来吗, ?、学生自由练习读，指名读。 ?、你们能把排比句的节奏感再读强一点吗, ?、男女生轮读。 ?、齐读。 ?教师引读:“黄土高原上— ” 生:“爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇—安塞腰鼓～” 4、师:“安塞腰鼓太有感染力了，使—” 生:“冰冷的空气立即变得燥热了，” 师:“使—” 生:“恬静的阳光立即变得飞溅了，” 师:“使—” 生:“困倦的世界立即变得亢奋了。” 找出三对意思相反的词，理解“燥热、飞溅、亢奋”，说说对这段话的理解。这三组词形成强烈的对比，更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点。再读体会。 5、还从哪些句子体会到场面的壮阔, 出示:一捶起来——理解“发狠了、忘情了、没命了。” 指导朗读。 师小结:看到这么壮阔、这么豪放、这么火烈的舞蹈场面，难怪作者会发出感叹:好一个安塞腰鼓～齐读 (二)、品味激越的鼓声美。 过渡:安塞腰鼓不仅给人视觉上强烈的冲击，在听觉上，更给人剧烈的震撼～ 1、读9、10自然段，找出让自己受到震撼的句子。说说从中体会到了什么, 2、指名读句子，说说体会。 3、指导朗读 ?、鼓声多么巨大，如雷鸣一般隆隆，隆隆，隆隆。你们能读出这种气势来吗,练读，指名读 ?、男女生比赛读，小组比赛读。 3、百十个腰鼓发出的沉重响声，还会碰撞在哪里呢,发挥想象，进行说话练习，如:百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在(长满高粱的黄土地上)，(黄土地)也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 师小结:这是隆隆的鼓点，这是隆隆的气势，这是隆隆的震撼。齐读:好一个安塞腰鼓～ (三)、品味击鼓的后生美 过渡:我们能欣赏到这么壮阔、这么豪放、这么火烈的腰鼓表演，真得感谢这群茂腾腾的后生。这是一群怎样的后生呢,(元气淋漓、气味磅礴、生龙活虎) 1、自学12-13自然段。理解词意、句子。 2、生默读第十二自然段，找出后生们击鼓的句子。 3、全班交流。 ?、后生门的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。(通过排比，从力度、速度、幅度，赞美后生磅礴的激情和力量。) ?、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。(理解“震撼、烧 灼、威逼”，表现了安塞腰鼓的活跃与激烈。) ?、它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你敬意与那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。(表现了陕北农民的那种需求甚少，奉献给人的却那么的多。看似平凡的身躯，却蕴涵无限生命的力量。 ) 4、指导朗读。 5、师:“黄土高原也许是贫瘠的，人民的生活是艰苦的，他们吃的是—”生:“老南瓜、红豆角。” 师:“可也正是这片贫瘠的却生养了—”生:“这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击。” 6、理解“元气淋漓”。(指后生们生命力活跃、强胜) 师:俗话说:“一方水土养一方人,一方山水有一方风情。粗犷的黄土高原孕育出雄浑壮美的黄土文化，作者禁不住又赞叹—”生:“好一个黄土高原～好一个安塞腰鼓～” 7、齐读十二、十三自然段。 (四)、品味变幻的舞姿美 1、女生齐读15自然段，这是什么样的舞姿,(充满了力量的舞姿，呼呼作响的舞姿——) 2、所以这样的舞姿使人 生读:战栗于浓烈的艺术享受之中了，使人(叹为观止了)理解“叹为观止”:因看到事物的美妙到了极点而赞叹。 那是怎么赞叹的,齐读:好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓～ 3、指导朗读。 让我们一起通过朗读告诉大家安塞腰鼓的舞姿具有极强的生命力和感染力吧～师生轮读。 师:“每一个舞姿 ，” 生:“都充满了力量，”„„ 师生齐:“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓～” 师:“愈捶愈烈—” 生:“痛苦和欢乐„„成了茫茫一片„„” (五)探究反复的作用 大家理解作者在文中反复赞叹“好一个安塞腰鼓～”有什么作用吗,(为了强调，充分感叹，从强烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深入，写出安塞腰鼓的独特激情。) 三、回归整体，升华情感 1、体会文章写作结构: (1)师:通过刚才的学习，我们感受了气势磅礴，气吞山河的安塞腰鼓，与这充满动感的描写相比，课文的开头和结尾又有何特点呢, (2)讨论，小结:开头和结尾都是静态描写，首尾呼应。全文在结构上是 “静——动——静”。 2、感受作者思想感情: (1)师:同学们，我们已欣赏到了安塞腰鼓的独特魅力。静静地想一想:作者仅仅是在赞美安塞腰鼓吗,还会赞美什么, (2)让我们带着对安塞腰鼓的喜爱，再一次对它们发出赞叹吧，齐读作者的四次赞叹。 四、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 课文，升华感情 这节课就要结束了，但安塞腰鼓的隆隆鼓声还回响在我们耳边，那一群茂腾腾后生的英姿浮现在我们眼前，生命的火花已绽放在我们心底～好一个安塞腰鼓～ 板书设安塞腰鼓 计 1、背诵十二至十六自然段。 作业布2、搜集西部现在的发展状况资料。(摘抄或剪贴。) 置 3、学习作者的写作方法，描写一个表演。 教学反 思