《张思中英语教程》教材设计理念
《张思中英语教程》(第二版)(1,4册)是我本人26年(1960,1986)个人探索，10年(1986,1996)全国大规模教改实验，10年(1996,2005)全国教育科研“九?五”规划教育部重点课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
《大面积提高中学外语教学质量的实验与研究》立项研究成果的结晶，又是全国教育科研“十?五”规划课题《一门外语基础过关的理论与实践》的继续。
教材编写时广泛听取了全国不少地方师生的意见和建议，所以具有鲜明的“张法”特色，切合国情、教情、学情，可以称得上是一套快速、高效、易学、省时，具有鲜明时代特征。这套教材在编写时十分注重吸收当代国内外的一些外语教材科研的成果，因而结构新颖、特色鲜明，与传统教科书在编排上有不少不同之处，如:1)国际音标用对称排列法教语音拼读;2)以重读音节发音相同归类超前集中识词，之后才进行课文教学;3)语法按超前集中、随机集中与综合集中三步走方式列于每单元之后，等等。
以第一、二册为例，其适用对象是低年级刚入门的学生，所以与日常生活常识极为密切、实用，如常见的运输工具，常见的动物，如十二生肖，常用的颜色、形状、标志、邮政、乐器、人体部位等等，高年级则谈及了人际关系、国际组织、维护和平、走私贩毒、科隆基因等。同类知识亦呈螺旋上升出现，如“家庭生活”这一主题，《儿童英语》仅有4句话问答，询问对方家里有几口人，有些什么人;《教程》第一册有一整课“杰克的一家人”，涉及到家人的职业等;第二册有两课，典型的美国家庭和家庭之爱，谈论家庭内部问题和亲情;第三册则有一个单元，讲离异家庭，离婚率对社会的影响，这就上升到社会问题层次了。又如“学校生活”，《儿童英语》仅有几句谈话学校与年级;《教程》第一册有一课讲“我的班级”;第二册介绍学习方法和国外的学校;第三册世界名校介绍，世界闻名的高等学府如北京大学、西点军校、哈佛大学等。总的来看，整套教材都是先介绍急用的、常用的词汇，先介绍最基本的常识，然后再逐渐螺旋式提升，加深加难。
正如前文所讲，学习外语目的是进行科学文化信息的交流，是双向运动，把外国的科学文化介绍到中国来，把中国的科学文化介绍到外国去，这也是“一门外语基础过关”的对培养学生外语应用能力的要求。纵观我国用的英语教科书，无论国内编的还是国外编的，其内容全是介绍英美外国的文化知识，没有中国的文化知识。所以我们中国学子很难同外国人沟通，不是说他英语不会讲，而是讲起外国生活习惯滔滔不绝，可是一讲起中国的文化则哑口无言，为什么,因为教科书中没有写中国的文化，如中国的名人，百家争鸣，中国的常识、科学，而外语教科书上全是外国的东西。所以，你同外国人讲外国的知识人家不要听，你也讲不过人家，在外国人面前我们只好当哑巴，没话可讲。
而《张思中英语教程》课文选材则是中外文化知识并举，既注重学习西方国家的语言和文化知识，又注意介绍中国特色的事物和文化，保证了学生能既能对西方文化有一定的了解，又有能力向外国友人介绍中国，宣传中国，把中国推向世界，谈论的对象或是家喻户晓、脍炙人口，或是千古传颂，极具典型性的。以“节假日”专题为例，即让学生知道如何欢度中国的春节，又给他们说起西方圣诞节动人的传说，还使他们体会到为中国的五十周年国庆进行排练的艰辛;再如“运动”专题，既有奥林匹克运动会，又有中国的武术，还有美国的棒球;“名胜”专题既引领读者鸟瞰中国的万里长城，又带他们一睹意大利比萨斜塔的风采，再看“文化名人”专题，既有中国的儒学鼻祖孔子，又有英国大文豪狄更斯，还有美国自强不息的典范海伦?凯勒。“中外并举”不仅仅体现在某一册中，在全套一至四册中都得到深
I
刻体现，例如，第三册“名校介绍”，既介绍中国首屈一指的高等学府北京大学，又介绍举世闻名的美国西点军校，还有最享盛誉的哈佛大学;“诗歌谜语”，既有西方的催眠曲“睡吧，小宝贝”以及儿歌“伦敦桥要倒勒”，又有中国千古传颂、脍炙人口的唐诗“静夜思”、“登鹳雀楼”，又有“汗滴禾下土”、“独钓寒江雪”等名句。
不少传统教材内容多为文学言语、政治言语、新闻言语，时效性较强，入门教学阶段学习后难以直接应用于日常交际，脱离运用语言的实际，而这套教程一开始就教衣、食、住、行、数量、质量、颜色、形状的外语
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
示法，家庭、学校、人际关系、各种职业的表示法，各种记号的辨认，求救电话120、119、110、114拨打;通过教序数词、教动物名称就教了中国文化色彩极浓家喻户晓的“十二生肖”表示法，以及出门在外问路、找住、找吃，直到寻找工作，应聘求职的用语。一一都有。
语法教学向来是外语教育界中争论较多一个问题，争论的焦点主要是语法教授的度、量和时机。传统教学中语法的讲授多数是排列有序、讲法无章，面面俱到、却没有考虑到学生的接受能力，不讲究语法学习的时机，学生到最后还是一盆浆糊。《张思中英语教程》中“语法集中”主要是结合“张法”语法教学模式，分“超前集中”、“随机集中”与“综合集中”三步走。在第一册语法采用超前集中办法，把所有有规律的、重要的、常见的语法提前集中在每个单元之后用演绎法分别讲解。每次仅介绍一个主要概念、形态和结构，如词尾变化、句子成份、简单句，复合句等等，让学生有个大体印象，不求甚解，目的是使学生了解语法概貌以助其理解课文。第二三册则进行随机集中讲解各种语法现象，由于是在第一册超前集中基础上讲解，并已有一定量的课文学习之后，学生见的语法现象多了，就可采取归纳法全面系统讲解各种语法现象，甚至包括特殊的都讲要求学生全面掌握，并且要操练应用。如句型的种类，名词的数、格，动词的时态，冠词的用法、语态与转换等。随机集中是在第一次超前集中的基础上讲解，是在学生已有基本语法概念之后的深化、扩充、操练，所以较易理解与掌握。第四册为语法综合集中教学，复习、巩固、补缺、补漏进行系统的总复习，以达到熟练掌握所有的系统语法。平时课文中出现的语法现象在低级阶段采取注释提示、粗讲或“打埋伏”等方法，就事论事地处理，不作展开，以减少课文教学难点，以便正确理解课文。
II
浙公网安备 33021202002483