图形的拼组
《图形的拼组》说课
【说教材】
,一,教材分析:
平面图形的拼组是人教版义务教育课程标准实验教科
书
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第三单元的内容。本单元内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的~通过上学期的学习~学生已经能够辨认和区分所学平面图形,长方形、正方形、三角形、圆形,。这里主要通过一些操作活动~让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征~并感知平面图形之间的联系。
本课时的内容是平面图形的拼组。教材通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动~体会和发现长方形、正方形边的特征~~并感知平面图形之间的互相转化过程~如:在做风车的过程中~让学生先把长方形的纸转化成正方形的纸~再把正方形的纸剪成做风车叶片用的三角形~做成的风车转起来的轨迹形成圆形,再如:教材在做一做中
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
了这样一道题~怎样把一个圆形剪成正方形~教师在处理这道题时~还可以让学生把剪成的圆形再剪成正方形。同时教材还通过摆一摆、拼一拼的活动让学生感知平面图形间的关系~从而学习用联系变化的观点看事物。
,二,教学目标:
1、通过观察、操作~使学生体会并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。
2、通过观察、操作~使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、通过图形的拼组~使学生获得美得享受~激发学习兴趣
,三,教学重难点:体会平面图形的特征~感知平面图形间的关系。 【教法学法】
《数学课程标准,实验稿,》指出:“数学为其他学科提供了语言、思想和方法~是一切重大技术发明的基础。”学生是开放的、有创造性的个体~他们会带着自己的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂的师生交往,他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂~使数学课堂充满活力、充满生命气息。因此~让学生经历数学知识的形成过程~体验数学学习充满着创造~感受到数学的严谨性和结论的确定性~进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。这正是学生适应未来生活必须的基本素质。带着这些对新课程的认识~在《图形的拼组》教学中~我采用猜想、验证、操作等方法~具体如下:
1、运用猜想、验证的数学思维方法:对于长方形和正方形的边的特征~学生在日常生活中有所感受~在教学中教师组织学生先大胆的猜想长、正方形边的特征~再动手操作验证猜想~从而使学生初步感受数学的思维方法~感知数学的严谨性。
2、动手操作~积极互动法:教师组织学生动手折、剪、拼等~运用多种感官理解图形的特征和联系~在实践中进行探究性学习~进一步发展学生的思维能力~培养学生的想象力、创造力和应用能力。
3、“大班教学小班化”自主发展行动研究理念。观察讨论、交流合作法:新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方法~要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究交流。教学中~教师组织学生在独立思考的基础上~小组合作交流~并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤~让学生有序、有目的、有方法的交流~提高交流的实效性。
【说教学
流程
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】
这是一节操作性很强的课~根据新课程理念~结合学生实际~我采用了“大班教学小班化”教学模式展开教学~具体过程如下:
,一,谈一谈~引出新知
1、教师出示玩具风车问:这是什么,以此引发学生兴趣~然后抛出研究课题——你知道风车的风叶是用什么形状的纸做成的,学生结合自己的生活经验交流讨论~知道风车是用正方形的纸做成的。
2、引出其他图形
3、比较长方形和正方形的相同点——都有4个角~4条边。
二、折一折——探究新知
探究长方形边的特征~观察折痕~这里采用了观察——猜想——验证的教学方法。
小结: 原来呀~图形中存在着这么多的秘密~你们还想知道更多的图形之间的秘密吗,让我们来快乐地进行图形变变变吧:
三、剪一剪——转化新知
主要是通过欣赏动手操作~合作交流感知各种平面图形之间的关系~感悟到他们之间是可以互相转化的。
1、将长方形转化成正方形。
2、探究正方形边的特征~观察折痕。
3、将正方形转化成其他图形。先转化成圆形~再由圆形转化成正方形。 4、做风车。
四、拼一拼——构建新知
师:,课件出示长方形、正方形、三角形、小棒,请你利用学具盒中的学具任意选择几个相同的图形拼一拼~看能拼成什么图形~在小组内交流。
,1,用长方形拼图
师:谁是用长方形拼的,你拼出了什么图形,
学生讲述拼组方法~课件演示拼组过程。
小结:两个同样的长方形可以拼成一个大长方形。
,2,用正方形拼图
师:谁是用正方形拼的,你拼出了什么图形,
学生讲述拼组方法~课件演示拼组过程。
小结:两个同样的长方形可以拼成一个大长方形。4个同样的长方形可以拼成一个大
正方形或一个大长方形。
,3,用三角形拼图
师:谁是用三角形拼的,你拼出了什么图形,
学生讲述拼组方法~课件演示拼组过程。
,4,用小棒拼图
师:谁是用小棒拼的,你拼出了什么图形,
学生讲述拼组方法~课件演示拼组过程。
,5,综合拼摆
师:如果给你更多的图形~你们能否拼出更多的美丽图形, A:提供学具盒~进行图形拼组
B:自主选择拼摆方式开展操作活动。
C:展台展示学生的拼组作品
五、练一练——应用新知
1、拼地砖
师:小朋友~通过合作拼出了许多美丽的图案~个个都是很棒的图案设计师~现在
就请你们帮老师一个忙~老师买了许多新地砖~一般4块就能拼成一个图案~现在老师
这儿就有4块地砖的样本~请你们发现想象为老师家设计地板图案。 教师出示地砖样本:
先由学生试拼再展示各种不同的拼法。
2、拼熊猫
学生利用学具试拼然后在小组内展示~交流拼组的方法。 3、折纸飞机
六、说一说——
总结
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提高
你有什么收获,你能把正方形再转化成圆形吗,
【教学反思】
数学教学的归宿是:教为了不教~学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能~其关键是要让学生理解学习的方法~并在应用方法中感悟学习方法的优越性~进而使学生心里产生“我会学”的成就感~激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识~更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学~我感悟到:
一、结合生活进行教学~选取学生身边的教学素材。
学生学习数学有两种体验:成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时~学生就会有兴趣~有冲动感。在教学中~我让学生做 “风车”~让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等~这些活动调动了学生的积极性~让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系~感受图形美。
二、让学生亲身经历过程~感受数学的严谨性。
关注学习过程~有助于学生学会学习。在教学中~教师充分关注学生学习过程~尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正方形边的特点时~教师采用先猜测再证明的方法~先用眼看边有什么特点~再用自己已有经验想办法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。
三、重视小组合作的实效性。
新课程倡导小组合作探究学习。在教学中教师根据一年级学生的特点~提出具体合作要求~使合作具有极强的可操作性~同时让学生在合作中学习了合作的技巧。