语文（S）教学
设计
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教 材：语文（S）四
年级
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下册课 文：25 鸟的天堂
板 块：教学设计—
教案
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设计思路：
本课教学以语文课程
标准
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为指导，体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标的统一生成，设计上体现以下几点：
1.师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，让学生对大榕树有更全面的了解。
2.感悟文学大师的语言魅力，引导学生从小树立科学发展观，培养学生爱护环境，人与自然和谐相处的思想。
教学目标：
1.激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
2.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。
3.学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
4.会认“桨、榕、纠、暇”4 个生字，会写“桨、纠、逼、潮、禁、暇、抛”
7 个生字。掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。
重难点分析：
教学重点：1.课文的 5～8 自然段和 12～13 自然段，理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点：1.理解重点句子。如“那翠绿的颜色??新的生命在颤动”。
2.体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
课前准备:
1.生字、词语卡片。
2.课件。
3.搜集资料，了解大榕树的有关知识。
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、画面引入、谈话激趣
你们见过榕树吗？（展示课件第三屏）这棵大榕树长得这样茂盛，这样有生命力，它多像一个绿色的家园，多像一座绿色的天堂。今天，我们就和巴金爷爷一起走近这天堂般的大榕树。
板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
课题。
二、据题质疑，展示资料
1.齐读课题。
2.看到课题，你有什么问题要问吗？
3.学生自由提出问题。
4.学生展示搜集的大榕树的资料，初步解决一些疑问。
三、简介作者，了解背景（展示课件第四屏） 四、初读课文，整体感知
（一）自学生字、新词。
1.自由读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音。
2.画出不懂的词语，通过查字典或联系上下文理解词语的意思。
提示：重点理解以下几个词语不可计数 应接不暇 留恋 展示3.检查生字词自学情况。
4.指导书写生字。
（1）生自由说说自己运用什么方法识记字形。
（2）你想提醒大家注意哪个字的写法？生自由发言。
（3）师生一起书写难写的字。如：暇、抛。
图片展示和教师激情讲述激发了孩子学习探究的欲望。
引导学生质疑、解疑，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。
引导学生在具体语言环境中识字和理解词语，充分发挥工具书在自主学习中的作用， 培养自主学习习惯。
（二）整体感知课文内容，理清课文顺序。
1.默读课文，想想作者几次经过“鸟的天堂”，在课文中把相关段落标出来。
2.给课文划分段落并说说每段的主要内容。
3.思考：作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象有什么不同？
五、学习小结
这篇文章写了一株罕见的大榕树，由于它那旺盛的生命力，给人留下深刻的印象，在上面栖息的群鸟也和它一起得到人们的保护，因此成了
“鸟的天堂”。
第二课时
一、师生谈话，复习导入
上节课我们随巴金爷爷一起浏览了“鸟的天堂”，谁来说说巴金爷爷去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
二、精读课文，感悟理解
（一）学习第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象
1.你能用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树吗？（展示课件第三屏）
（独木成林、枝繁叶茂、郁郁葱葱、充满生机与活力??）
2.默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？（从远到近）主要写了榕树的什么特点？
（大、茂盛）
3.哪些句子写出了榕树的大？找出来读一读，看谁读得好。
4.学生自由练读。师指导读。通过突出数量词“许多株”“一株”“两株”“真是一株”等读出榕树的大。指名读，齐读。
5.哪些句子写出了榕树的茂盛？找出来读
一读。（展示课件第五屏）
学生在初读课文时，对文章的整体把握有一定的难度， 教师给予适当的提示可以降低坡度。
把阅读与思考有机结合， 以疑促思，以疑促读，可以有效地提高阅读效率。
“堆”字说明什么？（树叶多而密）
动作演示“颤动”。作者为什么会有这种感受？从“颤动”一词你体会到什么？（榕树的生命力非常旺盛）
6.指导通过突出“全部生命力”“堆”“颤动”等词读出大榕树的茂盛和生机勃勃。师范读，生挑战读。
7.小结：这一段作者由远及近地对榕树的大小、根、叶、干、枝的形状、颜色等进行了描写。
（二）学习第二次经过“鸟的天堂”时看到的景象。
1.自由读这一部分，说说这一部分写出了
“鸟的天堂”的什么特点？（鸟多、欢快）你是从哪些句子看出来的？根据学生回答（展示课件第六屏）。
2.指导朗读。通过突出“到处”“有的??有的??有的??”“应接不暇”“兴奋”等词读出鸟的多和欢快，读出众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。指名读、评读、小组比赛读。
3.让我们一起去感受这热闹的景象吧。（展示课件第七屏）
4.小结：这一段主要写了鸟的活动——不同大小、不同颜色、不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。
（三）体会两个“鸟的天堂”的不同含义。1.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟
儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？齐读课文最后一句。（展示课件第八屏）
2.从这句话中，你发现了什么？
3.作者为什么要这样写？有什么不同的含义吗？
（四）指导背诵自己喜欢的部分。三、思维拓展，深化主题
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天
把阅读和感悟有机结合， 让学生经历“读-思-悟-通”的学习过程，从而获取知识，形成能力。
以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养
这句话既表达了作者对大榕树的赞美之情，同时又在篇中点题，应引导学生重点理解。
堂”呢？
2.学生根据课文和查找的课外资料或其他知识加以介绍分析。
3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间：食物和水分；当地居民爱鸟、护鸟，同时鸟儿的粪便也成了榕树的有机养料，使这棵树长得愈加繁茂。
四、全文总结
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物，保护环境， 实现人和自然和谐共处。
第三课时
一、学习观察和描写景物的方法
1.过渡：
通过上节课的学习，我们了解了这篇课文写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。所描写的景象不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的呢？
2.出示自学提示，默读课文思考：（展示课件第九屏）
（1）作者两次去鸟的天堂，为什么会看到完全不同的景象？
（2）作者是怎样描写大榕树的？又是怎样描写众鸟活动的情景的？
（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
3.小组讨论、交流。
4.反馈。师生整理讨论结果。
5.女生读静态描写的部分，男生读动态描写的部分，对比朗读，体会不同。
二、拓展延伸，学当小导游
1.过渡：鸟的天堂已成为一处游览胜地，在
大力发展旅游的今天，如何吸引游客到此一游
此环节的目的，一是继续培养学生搜集信息、处理信息的能力；二是使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教” 的新课程理念。
在阅读教学中渗透写作方法的指导，将读与写建立紧密联系，加强读写结合训练，让教材这个“例子”成为提高学生听、说、读、写等语文综合能力的桥梁。
呢？如果你是一名导游，你会设计出怎样的导游词？（展示课件第十屏）
2.学生根据课文内容和自己搜集的资料设计导游词。
3.小组内练说。
4.竞聘导游，上台演示。
板书设计：
榕树 大 茂盛
鸟的天堂 人与自然和谐共处鸟 多 欢快
把学生当导游这一形式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的状态中展开对话，活化了教材。
浙公网安备 33021202002483