课题 鸟啼
授课时间 2011-9-6
教学目标
1、感受小鸟啼鸣中蕴涵的生命活力;
2、体悟文中作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美;
3、引导学生寻找生命中的精彩。
重点与难点
1、理解“向死而生”的内涵;
2、体悟文中作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。
3、小鸟在特定环境中的啼叫所折射出的顽强的生命力,与作者在文章后半部分对人类生死观的价值导向,二者之间的衔接关系把握。
课前准备
通读全文,划出不明白的句子。
板块
教师活动的问题串设计
学生活动串设计
目标达成
反馈串设计
导入
感受诗句:(鸟的啼叫,在诗句中产生的效果)
春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。—孟浩然《春晓》
蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。—王籍《入若耶溪》
师:同样的鸟的鸣叫,在不同的环境中形成不同的氛围,今天,我们将学习一篇英国作家劳伦斯的散文《鸟啼》,让我们听一听其中的声音。
感受不同背景下,鸟叫所营造的不同氛围
板书:鸟啼(劳伦斯)
初读
文本
1、本文中的“鸟啼”是发生在什么时间、什么环境?
2、这样的环境形成一种怎样的氛围?这种环境象征着什么?
3、这样的环境中,鸟啼声有何特点?
读文本并思考
感受氛围并思考
总结特点
学生回答
教师补充
师生交流
文本
研读
1、从鸟儿鸣声的变化过程,初步体验“向死而生”的内涵。
2、对于作者来讲,身处死一般的环境,听到鸟儿勇敢的鸣叫,作者的内心有没有变化?
3、当作者亲身感受到鸟儿生命的成长过程后,心中会对鸟儿产生怎样的感情?
4、在这里,作者为什么托“鸟”这一事物来言“向死而生”的志呢?
5、作者是想通过鸟在面对尸体、死亡时向生命发出呼唤,来说明他的生死观。下面就请大家跳读6至15段,找出能体现作者生死观的句子(有关“向死而生”的句子),读一读、悟一悟,让我们同作者进行一次心与心的交流。
讨论
研读文本
体验作者内心
体验作者写作目的
讨论感悟
师生交流
教师总结
交流
交流
教师适时补充写作背景
学生谈体悟,结合文本、文字
体悟
小结
1、结合自己的体验,谈谈你是如何看待作者的生死观。
2、劳伦斯曾经说过,他的作品是写给50年以后的人看的。而今天,我们身处和平年代,享受着青春、享受着阳光,死亡看似离我们是那么的遥远。如果说,面对死亡时,生命以其力量来证明他的高贵;那今天的我们又将如何展示生命的高贵与精彩呢?
感悟
在生活中能直面挫折、增强信心
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