20司马光教学反思

20司马光教学反思 人教版小学语文第二册第五单元 动脑筋想办法 精品课程材料 《司马光》教学反思 中山市沙溪康乐小学 宋月红 本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到:遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。在教学中我根据一年级学生的特点，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。 在讲这篇课文时，为了更好的让孩子掌握并理解这篇文章，我采取了以下方法: 一、播放动画片来调动学生的学习兴趣， 播放课文动画来帮助学生理解课文内容，能够使学生学起来更轻松如意。比如:课前采用了《少年司马光》配有动画的歌曲，让学生来边听边看，学生的兴趣不但调动了起来，而且通过歌曲也能初步了解了司马光。课中播放小孩掉进缸里，其他小朋友喊着、叫着，而司马光却不哭、不叫，拿着石头砸缸的画面，学生看了动画后就更清楚的了解了司马光的镇定、沉着。 二、运用多种方法识字，来调动孩子识字的兴趣。 新课程倡导学生在具体的情景中学习语文，要通过学生的多种感官来学习知识。低年级要以识字为主，课文是识字的载体，要通过多种方法来学习生字。本课我采用的是随文识字的方法识字，让学生在具体的语言环境中学习生字，有助于学生熟记生字，同时，我采用了猜谜语、熟字加偏旁、减偏旁、换偏旁等多种的方法来帮助学生理解记忆生字。如:学习“常”字我让学生说一说你经常和谁在一起,谁经常和你一起玩,从而理解“常’多次的意思。再如 学习“掉、喊、跑”字，我让学生表演动作，通过学生的表演加深学生们对生字意思的理解，同时也极大地调动了学生的积极性。 1 中山市沙溪康乐小学 宋月红 人教版小学语文第二册第五单元 动脑筋想办法 精品课程材料 三、充分发挥学生学习的主动性。 学生是学习的主人，教师在教学中要充分发挥学生学习的主动性，给学生创造机会，让他们充分展示自我。本课教学中，我充分的尊重学生的主体地位，让他们充分的读、大胆的想，勇敢的说、尽情的演。我采取了多种朗读的形式，充分的给学生读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 的空间，让他们在读中感悟，读出当时小朋友们的心情。同时，我引导他们大胆的想:小朋友们会喊些什么、叫些什么，他们心情怎样,在此基础上我又让学生大胆的演，进一步体会到了小朋友们慌张的样子。这样做不仅调动了学生的积极性，而且使学生们能入情入境的学习，真正理解了课文。 四、在“表演”中理解课文内容。 教学第三自然段时，我做了这样的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 :“同学们看看插图，司马光在干什么,你能模仿一下他的动作吗,”话音刚落，淘气的成成同学立刻站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎～”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。 五、通过比较理解课文内容，让学生更清楚的了解司马光。 学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的: (1)课文中人物的比较。我问学生:当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同,可以看出司马光是个怎样的孩子, (2)自己与司马光的比较。我提出问题:“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢,”学生想出了很多办法，有的说可以用抽水把水抽出来;有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来;有的说可以拿个大 2 中山市沙溪康乐小学 宋月红 人教版小学语文第二册第五单元 动脑筋想办法 精品课程材料 木棍让小朋友爬上来;有的说他们可以一起把水缸推倒„„听完学生们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。最后我又问:你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢,通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。 六、利用课文中的内容随机训练学生的语言---训练积累 众所周之，语文是一个积累的过程。一年级虽然年龄小，但在学习课文的时候，也应该有重点的积累语言训练。例如:文章的第二自然段中有一个关联词“有的„„有的„„”，我借机让学生思考，试着根据文章的内容用上这组关联词来说说小伙伴看到掉进缸里的孩子还会有什么样的举动,这样既训练了说话，又拓展了孩子们的思维想象能力。学生汇报完后，随机让学生说说生活中什么时候还会用到“有的。。。有的。。。”孩子们马上说到:“我在花园里看到的花，有的是黄的、有的是红的„„。”来到学校，看到同学们，有的在扫地、有的在擦黑板„„”，同学们各抒己见，各自说着自己的想法，这样，既理解了课文内容，又学会了用词语，更重要的是丰富了孩子们的语言了～ 七、利用文中的空白处创设，给孩子留有想象的空间，充分培养孩子的创新思维，让孩子通过拓展----掌握本领 在这篇课文中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和 体验丰富多样的情感提供了机会。我通过引导学生用各种各样的方式进行朗读。 如:自由读、齐读、赛读、师生合作读等。激发学生的情感。可以看出，学生真正理解了课文，在阅读中会情不自禁地感受到人物的情感变化。 3 中山市沙溪康乐小学 宋月红 人教版小学语文第二册第五单元 动脑筋想办法 精品课程材料 大家知道，教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源，要让孩子，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。 在教学中我针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考。 在读完课文后安排了一个“我会填”的训练环节:一( )假山，一( )缸，一( )( )，我只要求口头填 说一说，重迁移。 语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋友惊慌的表现;学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。 读一读，重感悟。 朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面。通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。 在课文学完，我设计让学生讨论: 1、从司马光身上你明白了什么,请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。 4 中山市沙溪康乐小学 宋月红 人教版小学语文第二册第五单元 动脑筋想办法 精品课程材料 2、如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗, 3、请你来夸夸司马光。 设计了这几个问题，从课内走向课外，引导学生进行积极的思考想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应能力的形成起到指引作用。在这个环节中，我注意培养学生的口语表达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。 《 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中指出:"教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。由此看来，我这样做，不仅是孩子们丰富了想象能力，更重要的训练了他们----遇事不慌，机智勇敢的能力～孩子们的潜力是无穷的，我想只要我们大胆的让孩子去想像;让孩子去实践;让孩子去表达;让孩子去发现;让孩子去交流;让孩子去张扬。努力开启孩子的多元思维，让孩子的思维在争辩中碰撞，让孩子的语言在交锋中砥砺，让他们的个性之花在思考中绽放出各自不同的风采。 5 中山市沙溪康乐小学 宋月红