师德建设名言

师德建设名言 师 德 建 设 智慧名言 1、道德之所以有如此崇高 和美好的名声，就是因为它总是伴随着巨大的牺牲。――康德 2、当我们的人格降低时，我们的趣味也跟着下降。――柯罗连科 3、吾日三省吾身:为人谋(事)而不忠乎,与友交而不信(诚实)乎,传(老师传授的道理)不习乎,――孔丘 4、礼貌是一种回收有礼貌的尊重的愿望。――拉罗什富科 5、青春啊～永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人～――雷锋 6、一个人若是年轻而且孤独，完全专心于学问，虽然"不能自给"，却过着最充实的生活。――艾芙?居里 7、现在这代人往往只注意我们这代人发明了什么，有哪些著作，实际上我们这些人的道德行为对世界的影响从某种意义上来讲更大。――爱因斯坦 8、一个人只有在他努力使自己升华时，才成为真正的人。――安德烈?马尔 罗 9、对心灵来说，没有微不足道的小事。心灵能将一切放大。――巴尔扎克 10、不论你的威望有多高，务必要有勇气对自己说:我总是无知的。――巴甫洛夫 11、衡量一个人是高贵还是低贱，要看他具有什么样的品质，而不是看他拥有多少财富。――比彻 12、人生有七尺之形，死为一棺之土。惟德扬名，可以不朽。――曹丕 13、勿以恶小而为之，勿以善小而不为之。――陈寿 14、知之必好之，好之必求之，求之必得之。――程颐 15、倘使一个人不以知识作为目的，是很可能会失败的。――德莱塞 16、领导干部，特别是高级干部以身作则非常重要。群众对干部总是要听其言、观其行的。连长指导员不以身作则，就带不出好兵来;领导干部不做出好样子，就带不出部队的好风气，就出不了战斗力。――修养 17、如果道德败坏了，趣味也必然会堕落。――狄德罗 18、对任何事情都一知半解就等于一无所知。――狄更斯 19、判断一个人当然不是看他的声明，而是看他的行动，不是看他自称如何如何，而是看他做些什么和实际上是怎样一个人。――恩格斯 20、会爱的人才会生活，会生活的人才会工作。――凡 高 师德名言警句 1.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。――苏霍姆林斯基 2.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。――苏霍姆林斯基 3.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感 情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 ――苏霍姆林斯基 4.情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。――爱因斯坦 5.幸福与其说是用任何其他 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。――休漠 6.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。――布鲁诺 7.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 ――布鲁姆 8.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。――苏霍姆林斯基 9.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 ―― 苏霍姆林斯基 10.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 ――赞科夫 11.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生。――陶行知 12.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 ――林格伦 13.培养人就是培养他对前途的希望。――马卡连柯 14.得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。――马卡连柯 15.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。――威廉 詹姆士 16..孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。 ――苏霍姆林斯 17.人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 ――苏霍姆林斯基 18.求知欲，好奇心――这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。――苏霍姆林斯基 19.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。 ――赞科夫 20.教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。――张载 21.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。――斯宾塞 22.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的 教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 ――斯宾塞 23.教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然 ――陶行知 把学生灌输成烧鸭。 24.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 ――陶行知 25.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。――魏书生 师德修养名言 1.“师也者，教之以事而喻诸德也。”――《礼记》 2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” ――陶行知 3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ――陶行 知 4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” ――陶行知 5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学 ――陶行知 做真人’。” 6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之 重要指标。”――陶行知 7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ――马卡连柯 8.“我确实相信:在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” ――爱因斯坦 9.“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” ――爱因斯坦 10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” ――爱因斯坦 11.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ――陶行知 12.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是:立脚点上求平等，于出头处谋自由。――陶行知 13.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。――赞科夫 14.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。――苏霍姆林斯基 15.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。――苏霍姆林斯基 16.最有价值的知识是关于方法的知识。 ――达尔文 17.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ――陶行知 18.我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。――陶行知 19.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ――陶行知 20.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ――叶圣陶 21.教是为了不需要教。„„就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。――叶圣陶 22.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习„„(这)是教育过程的逻辑。 ――苏霍姆林斯基 23.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。――苏霍姆林斯基 24.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 ――苏霍姆林斯基 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种25. 兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。――卢梭 26.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也 ,,波莉亚 最容易掌握其中的规律、性质和联系。 27.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。――苏霍姆林斯基 28.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。„„教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 ――苏霍姆林斯基 29.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。 ――苏霍姆林斯基 30.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。 ――苏霍姆林斯基 31.爱人吧～对人的爱是你道德的核心～应当这样生活:让你的道德核心健康、纯洁、强大无比～做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美;让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。――苏霍姆林斯基 32.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 ――苏霍姆林斯基 33.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。――苏霍姆林斯基 34.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 ――苏霍姆林 斯基 35.情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。――爱因斯坦 36.幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。――休漠 37.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。――苏霍姆林斯基 38.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。„„教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 ――苏霍姆林斯基 39.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。――苏霍姆林斯基 40.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。――苏霍姆林斯基 41.爱人吧～对人的爱是你道德的核心～应当这样生活:让你的道德核心健康、纯洁、强大无比～做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美;让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。――苏霍姆林斯基 名人名言 善政不如善教之得民也。----孟柯 教师的世界观，他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。---加里宁 教师的职业是―种责任最重大、最光荣的职业。---克鲁普斯卡娅 陶行知先生名言警句 1、农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。 2、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。 3、 教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。 4、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。 师德修养名言 1、身教重于言传。――王夫之 2、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。――李贽 3、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。――卢梭 4、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。――车尔尼雪夫斯基 师德名言 1、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。――马卡连柯 2、我确实相信:在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。――爱因斯坦 3、学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。――爱因斯坦 4、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。――爱因斯坦 5、师者，所以传道，授业，解惑也。――唐.韩愈《师说》 6、捧一颗心来，不带半根草去――陶行知 师德名人谈--孔子 1(人而无恒，不可以作巫医。 2(“己所不欲，勿施于人。” 3(“己欲立而立人，己欲达而达人” 4(“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从” 5(“不学礼，无以立” 6(“好仁不好学，其蔽也愚，好知不好学，其蔽也荡;好信不好学，其蔽也贼;好直不好学，其蔽也佼;好勇不好学，其蔽也乱;好刚不好学，其蔽也狂” 7(“一言不实，百事皆虚” 8(“言必行、行必果” 9(“丘也幸，苟有过，人必知之。” 10(“好善无厌，受谏而能诫” 11(“君子学以致其道”， 12(“女为君子儒，无为小人儒。” 13(“天下有道则见，无道则隐。” 14( “以道事君，不可则止。” 15(“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。” 16(“非我而当者;吾师也，是我而当者，吾友也;诌谀我者，吾贼也” 17(“君子喻于义，小人喻于利” 18(“知之者不如好知者，好之者不如乐之知者。” 19(“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者则改之。” 20(“有教无类” 21(“以身作则” 22( “若圣与仁，则吾岂敢～抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云而已矣。” 23(“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。” 24(“循循善诱” 25( “夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。” 26(“当仁不让于师” 27(“后生可畏，焉知来者不如今也。” 28(“善言必听” 29( “巽与之言，能无说乎,绎之为贵。” 30(“诲人不倦”， “爱之，能勿劳乎,忠焉，能勿诲乎,” 31(“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。” 32(“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 33(“多闻阙疑，慎言其余，则寡忧;多见阙殆，慎行其余，则寡悔。” 34(“见贤思齐焉，见不贤而自省也。” 35(“吾尝终日不食，以思，无益，不如学也。” ---―孔子 要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。――陶行知 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。――陶行知 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。――赞科夫 教师的威信首先建立在责任心上。――马卡连柯