此心光明 亦复何言——一段“追寻太阳”的历程
此心光明 亦复何言——一段“追寻太阳”的历程
2007年9月，“龙城”常州悄悄诞生了首个民间教师研究团体——太阳社。来自四所学校的七位青年语文教师，以《小学语文青年特级教师理答行为研究》为研究方向，为追寻教师职业的幸福，心怀太阳，携手出发了。很快，团队的身影频频出现在省、市、区各类教研活动中。
怀德种于心，太阳融于情
2008年，我偶然在《小学语文教师》杂志上看到了一组题为《智慧理答:让课堂生成精彩》的文章。文章作者都来自常州一个叫“太阳社”的民间自发研究组织。他们做的研究课题是《小学语文青年特级教师理答行为研究》，着眼于优化课堂教学交流机制的研究，开口小，但实用、必要，让我怦然心动。
一打听，才知道领头的是常州怀德苑小学的项阳，很厉害很能干。而“太阳社”，由于成绩突出，已经成为常州市名师工作室。
事情就那么巧，没多久，第二批“常州名师工作室”招聘成员，我看到名单中“项阳”赫然在列。于是怀着一颗“向阳”的心，从金坛(隶属常州地区)跑到常州怀德苑小学去参加面试。
记得那天去面试的教师很多，会议室坐得满满的。房门打开，走进一位清秀高挑的年轻女子。看这气场，我知道，她应该是项阳无疑了。
自我介绍、特长展示、话题答辩，一个个环节紧张而有序地进行着，我的手心攥出了汗。很幸运，我如愿以偿——我也是太阳社的一员了～项阳热情地给我们介绍七位先行者，我暗下决心，一定要好好努力，发掘出自己的潜能，做出出色的工作。同时暗自庆幸自己的选择。在这个朝气蓬勃、激情澎湃的团体中，我一定能学到真本事。
小小太阳，演绎至上经典
“太阳社”一月一次活动，雷打不动，形式多样，富有实效，课题研究不断向前推进。这使得离常州市区五十公里的我，一次都不愿错过。好家伙，每次活动去的学校都不同，可把我给找苦了。不过，三年下来，还真熟悉了不少学校，这也算是意外的收获吧。
刚开始进入团队，我们首先要学会用“理答行为观测表”，
记录
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下上课教师的各种理答数据。这张表格是工作室前期重要的研究成果，也是进行理答研究的重要工具。使用这张表格，要求观测者要全神贯注地捕捉上课教师的言语和态势语，快速准确地判断是何种理答及其有效性，并进行分类记录。对我这个插班生来说，这活儿不轻松。项阳很细心，专门安排了“熟手”进行传帮带。才工作不久的徐静老师成了我的“师傅”。这位“小师傅”很厉害，她反应快，技术娴熟，在她细心“培育”下，我上手很快。
在我加入工作室后不久，理答研究对象已经从特级教师走向了普通一线教师。每次成员上完课，大家要迅速做出统计，工作室要求成员能够根据统计数据，分析出上课教师理答的特点，进行现场点评，并给出中肯的建议。这种方式的确厉害:它用客观数据说话，避免了纯感性、模糊的评课方式，使上课教师能科学、理性地反思自己的理答行为，不断改进和优化自己与学生的对话机制。利用这个观测工具和工作程序，新教师能规范自己的教学行为，成熟教师能磨炼出智慧理答艺术。
现在我们已经研究出一系列智慧理答的策略，并被许多老师试用着。看到自己从事的研究，能真正为一线教师服务，能更多看到课堂教学中教师对儿童的心灵关注，我们心里充满成就感。
2010年5月，进入市工作室中期评估了，我被安排在那天上了一节作文研究课。前一天晚上，我赶到常州怀德苑小学，和项阳一起试
课件
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、谈论
教案
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。工作室成员一直忙到晚上
十一点多，我的眼皮开始打架了，可“社员”们还精神抖擞，反复地调试视频，摆放资料。我暗想，这些“工作狂”也有家庭、孩子啊，他们对工作的这股拼劲真是可敬～
许多个周末，我们被项阳“逼”着，集中在一起撰写、修改论文，磨课。正是这份认真、执著，我们个个都很“争气”:五次摘得江苏省教海探航的一等奖，两次在省赛课中获得一等奖;在国家级、省级刊物上发表文章五十多篇;并诞生三位研究工作室领衔人。(李纯德当选区第一、二批两轮工作室领衔人，李薇薇当选区第二批工作室领衔人，我自己也在金坛成立“童漫作文研究”工作室。)2009年，团队研究成果获市教育局基础成果奖一等奖。2010年，团队获市总工会评选的学习型组织。
这里是温暖的家
在迎来羡慕的同时，我们还结识了更多志向相投的朋友，很多人像当初的我一样被工作室对教育的执著痴迷所吸引，加入了这个团队。现在太阳社已从最初的7人增加到50多人。工作室每位成员，除了是研究者、合作者，其实还是真挚的朋友、家人。“这里有光明的天，这里是温暖的家”，在这里，有大姐，有小妹，有兄长，大家像一家人一样融洽。
团队有个惯例，在各种观摩活动中，会穿插一些我们的团队文化展示环节。我印象很深的有两次:一次是市级展示活动中，我们合唱改编的歌曲《相亲相爱的一家人》，我们手拉着手，彼此袒露真情，这份亲密和融洽，感动全场。还有一次是朗诵集体创作诗歌《追求》，我们用激昂的语调，倾吐着对信念的执著——“此心不悔”。小小太阳的光辉，照亮了整个会场，照亮了所有人的眼神。
教师职业幸福感源自“充实而丰富的生活方式”。在这里，不仅关注大家专业发展，也关注个人底蕴的丰厚，精神世界的富有，生活质量的提高。恰恰是这些看似与专业无关的或关系不大的行动，对成员的专业发展产生了深远，却又是润物无声的影响，也是我们这个团队具有凝聚力的关键。
此心光明，亦复何言
作为研究型的教师，面临的挑战要比普通教师大得多。他首先对自己“不满意”，时时反思自己的不足，不断学习新知识、新
方法
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，更好地帮助学生发展。他会为找不到
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而焦虑，会为自己“无能”而沮丧，更为自己的努力得不到周围人们的认可而心灰意冷。所以，工作室的每一位成员都是彼此的精神依靠，研究团队就是大家不断前进的栖息地和加油站。
五年的历练，领衔人项阳已成长为一名特级教师。她把自己对梦想的追求，用朴素而纯洁的语言温暖着大家。从最初的诺言——“一路前行，做追梦的人”点燃大家内心的热情，到“把对教育的热爱与执著不断传递下去”，帮助大家坚守自己的信念。王阳明说:“此心光明，亦复何言～”是啊，这颗心正大光明，又还有什么犹豫的呢,我们以“光明”的心，躬耕于教育这方沃土，不也是人生一大乐事吗,
(江苏省金坛市华罗庚实验学校)
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