初中语文常用文言虚词的用法归纳

初中语文常用文言虚词的用法归纳 初中语文常用文言虚词“之”、“而”、“以”、“其”、“为”、“于”的用法 (一)之 (先出示 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目，然后归纳用法) 、?问所从来，俱答1之(《桃花源记》)——代人，指桃花源中的人，相当于( “他们” ?操蛇之神闻之(《愚公移山》)——代事，指愚公移山，可译作“这件事” ( ?屠自后断其股，亦毙之(《狼》)——代物，指狼，相当于“它”。 ( 归纳:用作代词。常用于代指人或事或物，相当于“他(她、它)们”、“它”、“这” 等。一般用在动词后面，作宾语。 2、(1)?此诚危急存亡之秋也。(《出师 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 》) ?小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》) 归纳:当“之”后面的一个词是名词或名词性短语时，“之”作结构助词“的”解。 (2)?臣以王吏之攻宋也，为与此同类。(《公输》) ?天子之怒，伏尸百万，流血千里。(《唐雎不辱使命》) 归纳:当“之”用在一个名词或代词(主语)和一个动词或形容词(谓语)之间时，作助词。用于主谓之间，取消句子独立性，可不译 。 ?孔子云:何陋之有?(《陋室铭》) (3) ?宋何罪之有,(《公输》) 归纳:名词+之+谓语动词/介词”时，作宾语前置的标志。用作助词。没有实在意义。 (4)?久之，目似瞑，意暇甚(《狼》) ?怅恨久之(《陈涉世家》) 归纳:这种“之”多用于时间副词后面，作用为调节音节，用作助词，没有实在意义，可不译。 (5)?居庙堂之高，则忧其民。(《岳阳楼记》 ) ?马之千里者，一食或尽粟一石。(《马说》) 归纳:形如名词+之+形容词”时，用作助词。定语后置的标志，没有实在意义。 3、?辍耕之垄上(《陈涉世家》) ?吾欲之南海，何如,(《为学》) 归纳:之+地点/处所名词(“之”的后面跟一个地点名词，)用作动词 译作“到”、“往„„去”等。 总结: 练习: 1、又间令吴广之次所旁丛祠中,到～往, ( 2、当余之从师也。主谓之间～取消句子独立性～无实义, ( 3、予独爱莲之出淤泥而不染,主谓之间～无实义, 4、学而时习之～不亦说乎, 代词～指学过的知识, ( 5、公将鼓之,《曹刿论战》, ,音节助词。用来调整音节～无义。, ( 6、菊之爱,陶后鲜有闻,助词～宾语前置的标志, ( 7、无丝竹之乱耳,无案牍之劳形,助词～定语后置的标志, ( ,、孤之有孔明～犹鱼之有水也。,主谓之间～无实义, (二)而(先出示题目，然后归纳用法) 1、?人不知而不愠，不亦君子乎,(《论语十则》) ?出淤泥而不染(《爱莲说》) 归纳:用作连词,表转折关系，“但是”“却”。 2、?敏而好学，不耻下问。(《论语十则》) ?舍鱼而取熊掌者也(《鱼我所欲也》) 归纳:用作连词,表并列关系，一般不译，有时可译为“又”。 3、?择其善者而从之，其不善者而改之。(《论语十则》) ?环而攻之而不胜(《得道多助，失道寡助》) 归纳:用作连词,表承接关系，可译为“就”“接着”，或不译。 4、?默而识之(《论语十则》) ?朝而往，暮而归(《醉翁亭记》) 归纳:用作连词,表修饰关系，可不译。 练习: 1、望之蔚然而深秀者～琅琊也,《醉翁亭记》,——“又”～表并列关系 ( 2、挟天子而令诸侯,《隆中对》,——“就”～“然后”～表承接关系 ( 3、学而不思则罔。,《论语》 ,——“却”～“但是”～表转折关系 ( 4、面山而居,《愚公移山》—“着”～也可不译～表修饰 ( 5、此可以为援而不可图也,《隆中对》,--“却”～表示转折关系 ( 6、温故而知新。,然后～表承接, ( (三)以(先出示题目，然后归纳用法) 1、?屠惧，投以骨(《狼》) ——把 ?能以径寸之木，为„(《核舟记》) —用 ?何以战,(《曹刿论战》)——凭借 归纳:用作介词，表示动作行为所使用的工具、物件，译为“把”、“用”、 “拿”等，或表示动作、行为所凭借的条件，译为“靠”、“凭借”、“根据”等。 2、?以告先帝之灵(《出师表》) ——用来 ?以伤先帝之明(《出师表》) ——以致 ?不以物喜，不以已悲。(《岳阳楼记》)--因为 归纳:作连词，表示目的，可译为“来”,“而”;表示结果，可译作“以致”; 表原因，可译为“由于”、“因为”。 3、?或以为死，或以为亡(《陈涉世家》)--认为 ?明日徐公来，孰视之，自以为不如(《邹忌讽齐王纳谏》)--认为 归纳:用作动词，可译为“认为”。 4. 固以怪之矣(《陈涉世家》) 归纳:特殊用法,通“已”,已经。 练习: 1、策之不以其道。,《马说》,,按照、凭借、依靠, ( 2、以残年余力～曾不能毁山之一毛。,《愚公移山》,,按照、凭借、依靠, ( 3、是以先帝简拔以遗陛下。,《出师表》,,因为,,来～用来, (( 4、屠惧～投以骨。,《狼》,,把～用～拿, ( 5、以塞忠谏之路也。,《出师表》,,表结果～“以致”“因而”, ( 6、扶苏以数谏故～上使外将兵。,《陈涉世家》,,介绍动作、行为产生的原( 因～“因为”“由于”, 7、以伤先帝之明。,《出师表》,,表结果～“以致”“因而”, ( 8、意将隧入以攻其后也。,《狼》,,表目的～“来”“用来”, ( (四)其(先出示题目，然后归纳用法) 1(其真无马邪,其真不知马也(《马说》)——第一个“其”，表反问语气，可译作“难道”;第二个“其”，表推测语气，可译作“恐怕”。 归纳:用在句首，表示希望、祈使、疑问等语气。 2(?屠大窘，恐前后受其敌(《狼》)——它们的 ?余人各复延至其家(《桃花源记》)——他们的 ?蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富(《为学》)——其中的 ?父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学——其，起指示作用，指乡人花钱或请父亲做客以求仲永题诗这种情况，相当于“这”。 归纳:作代词，指代人、事、物，相当于“他(她、它)们”或“他(她、它)们的”，有时也作指示代词，相当于“这”、“那”、“其中的”。 练习 解释下列划线的字。 1、以其境过清～不可久居。,这～指小石潭, 2、以残年余力曾不能毁山之一毛～其如土石何,,加强反问语气, 3、择其善者而从之～其不善者而改之。,其中的, 、寡人欲以五百里之地易安陵～安陵君其许寡人:――,在祈使句中～表示希4 望、劝勉的语气～含有“还是”或“该、可”一类的意思。, (五)为(先出示题目，然后归纳用法) 1、?不足为外人道也。(《桃花源记》)——wèi “向”“对” ?为楚造云梯之械。(《公输》)——wèi，"替"、"给" ?为其来也，臣请缚一人过王而行。(《晏子使楚》) ——wèi，“当”、“等到” ?问渠哪得清如许，为有源头活水来(《观书有感》) ——wèi，因为，由于 归纳:作介词时，除表被动外都读作wèi，可译作“被”、“对”、“给”、“替”、“当”，“为了”、“因为”等。 2、?温故而知新，可以为师矣。(《论语》)——成为 ?为宫室、器皿。(《核舟记》)——做，这里指雕刻 ?通计一舟，为人五，为窗八。《记承天寺夜游》)——有 ?橘生淮南则为橘，生淮北则为枳——称为，叫做 ?中峨冠而多髯者为东坡。(《核舟记》----是 归纳:作动词时，读wéi，可依据语境的不同，译成各种相应的动词，如 :“做”，“成为”，“雕刻”，“是”等。 练习: ?以弱为强者～非惟天时～抑亦人谋也。,《隆中对》,----成为 ?冰～水为之～而寒于水。――变成 ?温故而知新～可以为师矣。――做 ?此可以人为援而不可图也。――作为 ?国险而民附～贤能为之用 ――被 ?夫子何命焉为,――句末语气词～表示疑问或反诘。 ?为天下唱～宜多应者――对～向 (六)于(先出示题目，然后归纳用法) 1、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。——在„„中 未尝不叹息痛恨于桓灵也(《出师表》)——对 舜发于畎亩之中(《(孟子)》二章)—— 从 欲报之于陛下也(《出师表》) ——向 因使唐雎使于秦(《唐雎不辱使命》)――到 归纳:引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”、“在„方面”、“在„中”、“向”、"到"、"从"、"跟"、"同"、"对"、"对于"、"给"、"由于"等。 2、所欲有甚于生者(《鱼我所欲也》) 归纳:放在形容词之后，表示比较，一般可译为"比"，有时可译为"胜过"。 练习: ?战于长勺。”——在长勺作战。引出作战的地点。《曹刿论战》 ?成败之机～在于今日。”——成败的关键就在今天。《赤壁之战》 ?冰～水为之～而寒于水。,《劝学》,――比 ?会宾客大宴～于厅事之东北角～施八尺屏障……――在 ?将军向宠～性行淑均～畅晓军事～试用于昔日……――介出动作的时间～相当于 “在”。 子墨子曰:“胡不见我于王,”――介出动作的对象～相当于 “对、对于、? 向、同、与”。 (七)检验效果: 请翻译下文，注意虚词的用法。子产不毁乡校 郑人游于乡校?～以论执政?。然明谓子产曰?:“毁乡校～何如,”子产曰,(( “何为,夫人朝夕退而游焉?～以议执政之善否。其所善者～吾则行之,其所恶者～(((((((吾则改之～是吾师也～若之何毁之,我闻忠善以损怨?～不闻作威以防怨(6)。民之((((((言吾闻而药之也(,)。” (( 注:?乡校;古时乡间的公共场所，既是学校，又是乡人聚会议事的地方。 ?执政:政事。?然明:郑国大夫融蔑，然明是他的字。?退:工作完毕后回来。?忠善:尽力做善事。损:减少。(6)作威;摆出 威风。(7)药之:以之为药，用它做治病的药。