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咬文嚼字 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 博客 精品文档 咬文嚼字教案博客 一、新课导入:一看到“咬文嚼字”这四个字，不少人会觉得是在讽刺某些人不理解字词的真正含义和精神实质而死抠文字，查查手头的《现代汉语词典》也是这个意思。但是朱光潜先生却赋予这个成语以特殊的含义，即“在阅读和写作时，我们必须有一字不肯放松的谨严”。 二、作者介绍: 朱光潜，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于 翻译 阿房宫赋翻译下载德汉翻译pdf阿房宫赋翻译下载阿房宫赋翻译下载翻译理论.doc 西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有:《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。 三、阅读课文，将重点词语划出。 作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么,切层概括 现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 : 1、文章有几段,标出标号。 2、文章观点性的语段是第几段,作者主要的观点什么, 1 / 20 精品文档 一句话概括出来。 师:好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。 生:文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是:1、应该有运用文字所应有的谨严精神;2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 概括一下就是:1、应该有谨严精神;2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。 再看1,7段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例, 1、演员替郭沫若改台词 2、王若虚改《史记》“李广射虎” 3、“推敲”的推敲 4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析 5、“套板反应” 第二课时 一、复习、导入新课: 完成课后练习 二、学习新课:具体分析 看作者在第8段有一句话:以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。 2 / 20 精品文档 我问:作者是不是很“随便”地举出这几个实例, 生:不是。 师:那么，大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别, 生:1、2、3是文字修改方面的;4、5是有关词语的联想意义的。 师:好。我再问一下，3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。 生:有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了;2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。 师:你把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，分析一下。 师:作者分析得不是很在理, 生:在理。 师:把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。 生读。 师:再把关于“推敲”的推敲的道理读出来。 生读 师:我问一个问题:为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢,那么，评判增色、失色和修改得有理的标准是什么呢,大家能不能从作者的分析中归纳出来呢, 生:修改字词，不仅是修改字词，在文字上推敲，骨 3 / 20 精品文档 子时在是在思想情感上“推敲”。 师:对，这句话非常关键。这也是本文最重要的一句话，它告诉我们，在语言文字“推敲”时，改好改坏的依据是思想感情，这是问题的根本所在。我们找一个同学把作者分析“推敲”的部分好好读一读，我们认真体会一下。 师:读得很好。那么第6段和第7段讲的是什么内容, 生:讲的是阅读或者写作的又一难处:联想意义的把握和运用。 师:第6段是从哪个角度讲的,第7段又是从哪个角度来讲的呢, 生:第6段是从阅读中联想意义的确定之难。第7段从写作避免套语和“套板反应”之难来写的。两段正好正反对照。大家把关键的语句划出来。 师:这两段与我们前面的分析出来的咬文嚼字要与思想感情相关联有没有关系, 生:有。 师:把相关语句划出来。读一遍。 师:好。这样，我们读完了这篇文章，我们对怎样去“咬文嚼字”是不是获得了一个总的原则。 《咬文嚼字》课堂实录 师:刚才和几个同学聊天时提到了朱光潜，我很吃惊，他们竟然不知道有这么一位美学大师。你笑什么呢, 4 / 20 精品文档 生,:笑他们孤陋寡闻。 师:这么说„„好，请你给他们上一课。生,:过分地斟酌字句，多用来指死 抠字眼儿而不领会精神实质。 师:这不是个好词儿，贬义。朱光潜却在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”，这是为什么呢,请大家拿起笔，快速读课文，看一看朱先生是怎么理解“咬文嚼字”的，划出相关内容。 师:哪个同学来, 生,:课文里的“咬文嚼字”是褒义词。“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”。 师:朱先生是贬词褒用，他认为，在阅读和写作上，“咬文嚼字”是一种„„态度，什么样的态度,你来。 生,:“一字不肯放松的严谨”，是“谨严”。 师:只有这样，才能更准确更具体地理解或表达思想感情。这也是我们以后阅读和写作应该努力的方向。在朱先生看来，“咬文嚼字”应该从哪些方面具体咀嚼揣摩呢, 生,:炼字。 师:具体说说。 生,:他举了郭沫若修改台词的例子。 5 / 20 精品文档 师:怎么改的, 生,:“你是没有骨气的文人”改成“你这没有骨气的文人”。 师:改动前后有什么变化,大家读一读，比较比较。 生,:好像改后的 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 更痛快。 师:感情更强烈。其实这是句式的选择问题，不同的句式表达的感情是不一样的。比如，假如有个同学就是你自己吧惹父亲生气了，你父亲要赶你出去，他是怎么说的, 生,:什么也不说。 生,:滚出去～ 生,:一边去，别让我看见你。 师:不同的心情，不同的性格，不同的文化层次，他们的语言是不同的。只要注意观察，细细推敲，就一定能找到最恰当需准确的语言。哦，朱先生也举了“推敲”的例子，谁能谈谈你读了朱先生的“推敲”后的感受, 生,,:原先一直以为用“敲”比“推”好，现在知道了用“推”也可以。 师:关键要看当时的情境。大家再把这段文字“推敲”一下，说说你认为用哪个字更好些, 生,:这首诗我不太懂。应该是贾岛去拜访李凝，怎 6 / 20 精品文档 么多了个和尚。是不是李凝是和尚, 生,,:“过桥分野色，移石动云根”我也不明白。 师:读诗需要联想和想象，这也是朱先生在这篇文章中强调的一点。他认为， 要想准确运用语言，或者准确理解诗文的内容，必须“善用联想”。看起来大家对这首诗的字面意思还不太理解，要“推敲”就不太容易了。高二有两个单元的古诗鉴赏，希望大家能通过学习走进诗歌鉴赏的大门。我今天只想强调一点，读诗要借助联想和想象将诗句之间的空白加以填充，使平面的文字立体化。 生,:我有些明白了，贾岛是走动的。 师:对，诗歌中的“我”有时是定点，比如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳”有时是移动的，如这首诗。说下去～ 生,:他去拜访李凝，可李凝不在，他就回来了，并说改天再来。 师:你说得不错。首联是贾岛来的途中所见，颔联是到了李凝家门，颈联是归途中所见，尾联是抒发感慨。 生,,:这个“僧”是谁, 师:我理解应该是贾岛自己。贾岛早年因家贫出家为僧，后还俗。贾岛到了李凝家门口，门关着，他就“推”或者“敲”。 生,,:没有寺庙, 7 / 20 精品文档 师:我认为没有。 生,,:“推”好还是“敲”好, 师:这要看李凝与贾岛的关系如何了，你到一个特别要好的朋友的宿舍用不着敲门吧,或者“推”而不开才改为“敲”。 生,,:明白了。您的意思是朱光潜对“推敲”的理解是错误的, 师:谈不是错误。也算是一家之言。一千多年人们都认为“敲”比“推”好，而朱先生能不为所动，提出自己的看法，这种不迷信古人的精神是值得我们学习的。有位名人说过，怀疑是创新的开始。这才是关于“炼字”的例子。“咬文嚼字”还包括哪些内容, 生,,:李广射虎。 师:准确地说应该是对“李广射虎”这段文字的删改前后的咀嚼。用了什么方法, 生,,:比较。 师:谁和谁比较,比较的是什么, 生,,:《史记》与《史记辨惑》的比较，比较字数多少。 师:这谈的是文字的简和繁的问题。文字是否精炼，不是以字数多少为标准，应该以能否准确表现事物特点、准确表情达意为根本。司马迁的文字确实做到了刘勰所说的 8 / 20 精品文档 “字不得减”，王若虚的删改使原文的“味”全没了。古人有“用墨如泼”与“惜墨如金”两种用笔的方法，什么时候“泼”，什么时候“惜”，大家应该有所启发，以后写作时下笔可要斟酌一番。 师:为了使读者对“咬文嚼字”的阐释具体清晰，朱先生举了三个例子。大家再动动脑子想一想，写作文尤其是写说理文举例应注意什么问题, 生,,:这三个例子是三个方面，是说“咬文嚼字”的三个方面。 师:句式、繁简、推敲词语的确是语言表达应该注意的三个问题，而且这三点不是单纯的语言形式问题，要和“思想情感”的表达结合起来。具体到写作比如 写议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 需要举例，应该注意几个例子的“角度”问题。 生,,:举例能不能是层层递进的, 师:当然可以，不只举例如此，文章的层与层之间也可是如此安排:不同角度或层层递进。 生,,:原来我们老师说过议论文举例应该是在文章中间，在分析论证的时候才举例，可课文一开始就举例，这好像不太规范吧, 师:你说说朱先生为什么先举例呢, 生,,:我说不好。 9 / 20 精品文档 师:哪位同学知道, 生,:郭沫若改台词的例子那时的人都知道，这叫“一字师”的故事。从人们熟悉的例子入手，人们更容易接受和理解。 师:很好，大家记住“一字师”这三个字，这也是“咬文嚼字”。从人们熟悉的现象入手，引出话题，这也是议论文常见的一种写法。朱先生还批评了写作上的一种现象叫―― 生:套板反应。 师:套板反应的具体表现有哪些, 生,,:写美人都是“柳腰桃面”，„„好多。 师:都是陈词滥调。现在很多人说话或写文章也常常落入“套板反应”的俗套，有的同学写作文也避免不了“套板”，重复着人云亦云的话语，重复着“公共语言”。有人给这种现象起了个名叫“失语”，而“集体失语”是很可怕的。想一想，你以前作文中有过“套板反应”和“失语”的情况么, 师:不好意思说。自我反省需要勇气，课下好好反思一下自己的作文。看看朱先生是怎样评价“套板反应”的。 生:“引不起新鲜而真切的情趣” “和创作的动机是仇敌” 10 / 20 精品文档 师:怎样才能避免“套板反应”呢, 生:“遇事朝深一层去想” “刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合。” 师:文章应该是“作”出来的，不能老是“走熟路”。时常有学生问我，写作文有没有窍门，作文怎样才能得高分。我常常不知怎样回答。因为他们所期待的“窍门”绝不是我所要说的注意观察、勤于思考、多读多练、提升情感，他们希望我给他们一个“公式”，像做数学题那样往里一套，答案出来了。这其实也是一种“套板心态”。按照“公式”写出来的作文是不可能得高分的。我想，大家还是应该记住朱先生的那句话:“以出世的精神做入世的事业”，做什么不要太急功近利，认认真真做应该做的事。阅读鉴赏、写作文也如此，不要期望有什么捷径。 生:咬文嚼字表面上是在锤炼语言文字，其实是在锤炼作者的思想感情。 师:对，这才是的关键。 《咬文嚼字》教案 学习目标: 1、学生探究目标 学习课文，探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。 11 / 20 精品文档 2、教师引导目标 创设问题情景，激发学习兴趣和动机，引导学生探究。 本文的教学重点是把握“斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系”，可选择从列举的事例及分析入手，进而探究作者在文中所传达的观点，让学生在民主和谐的教学环境中习得“咬文嚼字”的方法，并能运用之。 教学方法: 探究学习法。在教师的启发引导下，学生通过探究学习，形成自己对问题的看法。 讨论交流法。创设宽松、和谐、民主的教学氛围，通过讨论交流，激活学生的思维，从而培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。 教学过程: 一、 导入 1、打一谜语让同学们猜:小老鼠看书,,咬文嚼字 2、请同学说说“咬文嚼字”的含义——不注重实质，过分推敲词句。是一个贬义词。大学问家、美学家朱光潜先生却在名为《咬文嚼字》的文章中赋予了它一 种新的意义，我们来学习一番，看看从中能获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。 ?明确本课学习目标:学习课文，探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而养成“一字不肯放 12 / 20 精品文档 松”的正确谨严的语文学习习惯。 这就是我们这一课的学习目标。 二、学习课文内容 、整体理解 要求:在预习的基础上再粗读一遍文章，注意这样几个问题: ? 1、给文章标出标号，并概括段意。 ?、文章观点性的语段是第几段,作者主要的观点什么,用一句话概括出来。 师:好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。 ——文章共分6自然段。分三个部分: 第一部分:从郭沫若修改剧本《屈原》台词谈起，具体写如何“炼字”; 第二部分:品味《史记》中“李广射虎”一段，通过与王若虚的改文比较，证明“咬文嚼字”，实际就是调整思想和情感，突出“咬文嚼字”的意义; 第三部分:对典故“推敲”提出异议，再次强调文字上的推敲，实际是在思想感情上“推敲”。 观点性语段在第3段，作者主要的观点概括一下就是:咬文嚼字，实际上就是调整思想和情感。 ?这个道理大家是否接受,那么，我们是否学完了,——没有，对，知道是什么比较容易，比较难的是为什么和 13 / 20 精品文档 怎么办。 我们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”。我们还要从大学问家那里学些咬文嚼字的本领。 、再读课文 1、请同学再读课文，看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的, 要求:认真研读，仔细分析，填表: 2、具体分析 ?作者是不是很“随便”地举出这三个实例, ——不是。 3个修改实例中，第一例是修改后增色不少，表达效果增强了; 第二是改坏了，越改越不好的;第三例是怎么改怎么有理的。 、导语: 我先给大家讲一个故事。有三位作家在一起吃饭。甲说:“吃在中国”。乙说:“在中国吃”。丙则长叹说:“在吃中国”。“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是:想吃美食到中国去～“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。由此可 14 / 20 精品文档 见，要准确理解它们的含义。我们要咬文嚼字。今天我们一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。 、作者介绍: 1、找同学介绍作者。 2、补充总结:朱光潜，现代美学家、文艺理论学，是我国美学的开拓者和奠 基人。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有:《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。 在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。 、阅读课文，分析课文 作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么, 现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题: 1、文章有几段,标出序号。 2、文章观点性的语段是第几段,作者主要的观点什么, 概括出来。 15 / 20 精品文档 师:好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。 生:文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是:1、应该有运用文字所应有的谨严精神;2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 概括一下就是:1、应该有谨严精神;2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。 下面我们来看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。 3、看文章1,7段的内容。找出文中具体咬文嚼字的的实例。看总共有几个实例, 、演员替郭沫若改台词 、王若虚改《史记》“李广射虎” 、“推敲”的推敲 、《惠山烹小龙团》中两句的剖析 、“套板反应” 下面同学看一下作者在第8段有一句话:以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。 4、作者是不是很“随便”地举出这几个实例, 生:不是。 5、那么，大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别, 16 / 20 精品文档 生:1、2、3是文字修改方面的;4、5是有关词语的联想意义的。 6、好。我再问一下，3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。 生:有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了;2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。 7、把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，分析一下。 8、作者分析得不是很在理, 生:在理。 9、把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。 生读。 10、再把关于“推敲”的推敲的道理读出来。 生读 11、我问一个问题:为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎 么改怎么有理呢,那么，评判增色、失色和修改得有理的标准是什么呢,大家能不能从作者的分析中归纳出来呢, 生:修改字词，不仅是修改字词，在文字上推敲，骨子时在是在思想情感上“推敲”。 17 / 20 精品文档 师:对，这句话非常关键。这也是本文最重要的一句话，它告诉我们，在语言文字“推敲”时，改好改坏的依据是思想感情，这是问题的根本所在。至此咱们同学应该明白作者举以上三例是为了说明什么, 我们找一个同学把作者分析“推敲”的部分好好读一读，我们认真体会一下。 12、读得很好。那么第6段和第7段讲的是什么内容, 生:讲的是阅读或者写作的又一难处:联想意义的把握和运用。 13、第6段是从哪个角度讲的,第7段又是从哪个角度来讲的呢, 生:第6段是从阅读中联想意义的确定之难。第7段从写作避免套语和“套板反应”之难来写的。两段正好正反对照。大家把关键的语句划出来。 14、这两段与我们前面的分析出来的咬文嚼字要与思想感情相关联有没有关系, 生:有。 师:把相关语句划出来。读一遍。 师:好。这样，我们读完了这篇文章，我们对怎样去“咬文嚼字”获得了一个总的原则。再次回顾咬文嚼字要怎么做,达到什么目的, 要有谨严的精神，随处留心玩索，刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合。从而逐渐达到艺 18 / 20 精品文档 术的完美。 课文我们分析到这，下面我们学以致用。 、高考链接之炼字类 苏轼:轻风摇细柳，淡月映梅花。 黄庭坚:轻风舞细柳，淡月隐梅花。 苏小妹:轻风扶细柳，淡月失梅花。 因为“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，而且写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动;失字表现出了月下梅花不映不隐的朦胧美，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象。 、课堂小结: 总结:今天，我们学习了《咬文嚼字》这篇课文，了解到作者所强调的“咬文嚼字”不在是原本含义，作者赋予其新的意义，使这个词语贬词褒用了。同时作者的谆谆教诲，也是要求我们在今后的阅读和写作中，要努力做到“咬文嚼字”。文字和思想感情密切联系。所以我们在 阅读中，品味语言，在其基础上品味语言背后的思想感情。在写作中，时时咬文嚼字，推敲语言，从根本上调整思想感情，从而使语言与思想感情完全吻合，使作品达到最佳。 、(布置作业: 完成课后练习题二 19 / 20 精品文档 从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写下分析内容。 、教学反思: 20 / 20