泰山区小学科学五年级教材培训材料2794【共享精品-doc】

泰山区小学科学五年级教材培训材料2794【共享精品-doc】 泰山区小学科学五年级教材培训材料 全册教材及第一单元分析 主讲人:赵勇 全册教材分析 本册教材共包括五个主题单元～分别是“白天与黑夜”“光与色彩”“电与磁”“呼吸和血液循环”“解释与建立模型”～总共需要26—28课时完成。 这册教材以全新的面貌对新课程理念做了恰如其分地解读～包括几个特征:第一～强调从问题入手,第二～强调亲历科学探究的过程～让每个孩子像科学家那样亲历科学探究的全过程,第三～重视数据资料的收集与积累～如连续一个月观察月相的变化～一天之中观察记录动物的变化等,第四～过程与方法的显性化～就是说教会学生科学的探究过程～掌握一定的科学方法～这会使他们终身受用,第四～强调大教材观和大教学观～教材为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一些范例～教师可以根据学生的需求和实际情况进行调整～创造性地使用教材～同时鼓励教师们充分开发利用各种教学资源～在以课堂教学为主的基础之上～提倡走出教室、走出校园～课内课外、校内校外相结合。 第一单元《白天和黑夜》单元分析 本单元共包括五课～按照时间的顺序～依次研究白天常见的太阳的东升西落、影子的长短变化,昼夜的交替轮回,夜晚月相的阴晴圆缺变化和因昼夜变化而引起动植物的节律变化即生物钟。 本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮～通过一系列学生感兴趣的活动～在初步认识太阳、月亮、运动的基础上～将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。 本单元涉及的课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的具体内容: 科学探究方面:能针对问题～收集证据～做出合理的解释,并对探究的问题做出初步的结论。 科学知识方面:,在每课中逐一介绍, 情感态度与价值观方面:主要侧重于敢于大胆想象,在学习和解决问题中注重收集证据。 本单元大约需要9课时～但在平时的教学中～因为需要观察太阳与影子的变化及月相的变化～因此在这一时期每天要花几分钟的时间对学生进行简单的指导、督促。 第1课 太阳和影子 教材分析: 教材从直接观察太阳视运动和间接了解太阳的视运动,即阳光下物体影子的变化,两个环节～指导学生在活动中认识太阳的视运动规律。一方面直接从方位和高度两个方面描述太阳的运动变化～另一方面组织学生用一天的时间去观测阳光下物体影子的变化～在收集大量数据的基础上～总结影子变化的规律～间接认识太阳的视运动规律～为下一节课学习太阳钟奠定良好的基础。 教学目标: 1、能连续观察记录阳光下物体的影子变化～发现影子变化的规律与太阳的 视运动有关。 2、能进行太阳的运动与影子变化的模拟实验。 教学重点和难点: 重点:认识太阳的视运动规律 难点:连续一天的观测和记录 组织教学: 本课可分为两课时进行教学～第一课时主要的任务是为探究太阳与影子的 变化规律激发兴趣～学习方法～主要内容可以涉及:欣赏日出日落壮丽的景色～激发探究兴趣,调动学生的已有经验～指导学生认识太阳的视运动规律～如东升西落,在确定东南西北方位的基础上～指导学生学会观察太阳高度的方法,即采用平笔叠拳法～即用平伸的手臂代表水平线～用叠加的拳头最上部与眼连线～两线的夹角即为太阳高度,,教会学生使用观察记录纸等内容。 本课的主要功夫在课外～组织学生运用分时段观察法～即在上学、课间、放学时的各个时段观测太阳的位臵、高度变化与观测记录影子的方向、长短变化～一块填写到观测记录纸上。 连续观测太阳一天的运动～对于小学生来说并非易事～这需要他们付出一定的努力～也需要一定的坚持性～更需要老师的提醒和督促。 组织这样的活动需要在三方面下功夫:第一～教给孩子正确的记录方法,第二～激发学生记录的兴趣,第三～将所有的实验观测数据集中到一张记录纸上～有利于学生分析。 第二课时的主要内容就是对所收集的数据资料进行归纳、分析～而后通过模拟太阳的视运动～讨论总结太阳的视运动规律和影子的变化规律。 第2课 太阳钟 教材分析: 本课是承上课～以学习有关太阳钟的活动为载体～引导学生复习、巩固、运用所学知识～并获取有关日晷的知识。本课所遵循的思路就是太阳钟的认识——制作——应用。 教学目标: 1、知道太阳钟的计时原理,即利用日影的变化来计时,。 2、意识到掌握自然规律可以为人类服务。 教学重难点: 重点:了解日晷的制作原理。 难点:根据当地的纬度制作太阳钟。 组织教学: 1、认识太阳钟:太阳钟又叫日晷～日晷本意是指日影～是我国古代劳动人民利用日影测得时间的一种计时仪器。虽然世界各地有各种类型的日晷～但是基本构造却相同～都有一个指向北极星的晷针和承接晷针影子的晷面～其晷面和晷针的夹角就是当地的地理纬度～晷面上刻着表示时刻的刻度。 教材展示了四种日晷:分别是中国古代日晷、古代欧洲人挂在墙上的日晷、南京紫金山天文台保存的地平日晷、北京故宫博物院保存的赤道日晷。 在组织教学时～教师在课前布臵让学生收集有关日晷的资料～在课堂教学中产生互动～鉴于学生在这方面的知识比较匮乏～教师该讲时还是立足于精讲～必要时给学生播放一些关于日晷的相关知识～从而让学生获取一些更加直观的知识。 2、制作简易钟:按照课本上的提示～指导学生完成日晷的制作和应用～让学生通过实际操作～切实感受到科学和人们的生活息息相关。 3、玩一玩手掌日晷:在明确手掌日晷的玩法之后～组织学生到室外活动～亲身体验手掌日晷的玩法～切实感受到科学带来的乐趣与方便。 第3课 昼夜的交替 教材分析: 本课教学主要是让学生了解昼夜的成因～对于五年级学生来说～地球自转产生昼夜交替可能不是什么新知识～学生已经从大量的生活经验和百科全书中知道昼夜现象～对昼夜现象有了比较丰富的感性认识～但是要让他们解释清楚“为 什么”～就可能很困难了。昼夜交替这一课就是在前两课的基础上～继续研究太阳的视运动～揭示出表面看来是太阳在运动～而实际上是地球在运动～让学生意识到在自然界中很多表面现象背后还隐藏着科学奥秘。 本课主要教学内容有四个部分。第一～从同一地区白天和黑夜的现象入手～引发学生思考昼夜交替现象背后的奥秘。第二～通过模拟实验来了解昼夜的成因。第三～推算昼夜区域和某地时间。第四～列举历史上比较著名的几种昼夜成因观点～进行人类探索昼夜成因的科学史教育。 教学目标: 1、能进行昼夜成因的模拟实验。 2、知道昼夜变化是地球自转的结果。 3、能够根据地球自转大致推算出某地的时间。 4、了解人类认识昼夜交替现象的历史～意识到人类对自然的认识是不断进步的。 教学重难点: 重点:探究昼夜变化的成因 难点:根据已知条件推算某地的时间 组织教学: 第一～如何解决重点即探究昼夜交替的成因, 可采用“猜想——验证”的探究思路～首先针对问题提出猜想～可以众说纷纭,其次验证猜想～为自己的观点提供强有力的事实依据～从而完成昼夜交替的模拟实验。这个实验包含思维活动～在做的时候～学生需要考虑:灯光的位臵、地球仪的方向～观察到的明暗变化等因素。同时注意几个模拟的细节:一是要把投影仪的光射向地球,二是投影仪不要靠地球太近～要让投射的光“包围”地球仪。最后研讨归纳～得出结论:通过以上实验能够说明昼夜形成是由 于地球的自转形成的。 第二～介绍人类对昼夜现象形成原因的探索。 教材列举历史上比较著名的几种昼夜成因观点～从中国古代的金乌说、古希腊的“鼓”说～到托勒密及哥白尼的学说～这都是基于人们对自然现象的观察的一种解释～这其中让学生深刻地体会到～虽然解释大相径庭～但总的趋势是科学事业是在争论中不断进步的。 第三～巩固应用 内容主要包括:确定昼夜区域以及晨昏区域～根据已知地点的时间推算其他地点的时间。这些内容都是建立在学生认知昼夜成因的基础之上的～只要掌握了昼夜成因的模拟实验过程～这些问题都会迎刃而解了～这也正体现了科学课程的“做中学、学中用”的新理念。 第4课 看月亮 教材分析: 学生对月亮早已熟视无睹～所以观察月亮的主观努力会不够强烈～如果观察的时间很长～学生会失去兴趣～就必须让学生亲自去关注研究的对象～发现问题～以及怀着自己解决问题的强烈愿望去观察月亮～这个过程的本身要比“了解月亮的变化规律”更为重要。 本课的教学内容有以下三部分:第一～课文从引导学生回顾生活经验出发～让学生画出自己记忆中的月亮。第二～观察模拟月相盒内的月相。第三～通过连续观察一个月的月相变化～来概括月相变化的规律。 教学目标 : 1、能连续一个月观察月亮～给月亮记日记。 2、了解月相的变化规律。 3、能 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一些方法～真实地记录月相的变化。 教学重难点: 连续观察1个月以上观察记录月相～总结月相变化的规律 组织教学: 活动一画出月亮的形状和活动二观察模拟月相的变化～在教材的 建议下完成即可～整个过程一定要激发和保持学生的探究兴趣～为后续的观察奠定良好的情感基础。 活动三:连续观察月相变化～发现月相的变化规律 这是本课乃至本单元的重点训练内容。一方面组织学生展开讨论:如何做好月相变化记录,记录哪些内容,让学生建言献策～调动学生的主观能动性,另一方面为丰富记录内容、激发兴趣～可以在记录方式方法上做文章～如可以记录观察人的心情、感受等项目～也可以采取小组合作的形式～轮流给月相记日记～增强每个人的责任意识。 有一点要提醒学生～记录的日期要以农历日期为准。因为农历是根据月相的变化制定的。 第5课 昼夜对动植物的影响 教材分析: 本课是“白天与黑夜”单元的最后一课。本课旨在通过一系列的活动揭示昼夜现象对生物的影响～说明植物、动物、和人的生命活动具有一个“自己上发条”和“自己调节”的昼夜生物钟。 本课的主要内容有三部分:第一～了解昼夜变化对生物的影响。第二～利用具体事例～让学生明白改变昼夜长短能改变动植物的生活节律和生长状况～进一步反映出生物对环境的依赖性。 教学目标: 1、通过调查身边动植物与昼夜的关系～认识生物钟。 2、能观察记录动物在一天中的变化。 教学重难点: 重点:知道昼夜的交替变化会对生物产生影响。 难点:能观察记录动物在一天中的变化。 组织教学: 本课教材编写的思路就是从“收集资料——归纳推理——指导实践”的过程。 收集资料——归纳推理:比如:探究昼夜对植物的影响。首先分别观察郁金香、合欢树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片资料。通过这些资料～思考:是什么在影响着这些植物在一天中发生变化,然后从个别资料中归纳推理出一般规律～得出结论是昼夜变化影响着植物在一天中的变化～进而认识什么是生物钟。这个过程中重要的是教给学生学会从个别到一般归纳推理的方法。接着让学生运用归纳推理的方法探究昼夜对动物、对人类的影响。 指导实践:这个过程就是运用科学知识来解决问题、服务生活。首先提出问题“我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物～比如让郁金香在晚上也能开花”。,昼夜的变化实质上就是温度、湿度、光照时间的变化,。接着让学生研讨交流～得出肯定的结论:延长光照时间可以让郁金香晚上开花。 最后让学生总结本课～谈收获～话不足～作评价。 第二单元《光与色彩》单元分析 主讲人:周汉华 单元概要分析 这一单元叫《光与色彩》～共有4课～建议6课时。光的行进和照镜子各2课时、研究透镜和七色光各1课时。我们的教材就是以光学知识为探究主题～按照由浅至深的递进关系进行编排。 教材通过一系列贴近生活又引人入胜的科学探究活动～引领学生探索光与色彩的秘密,本单元根据《科学课程标准》要求～以了解光的直线传播现象、平面镜凸透镜凹透镜可以改变光的传播路线、光是有颜色的、日光的色散现在等有关要求建构的～力图使学生在了解光的直线传播、折射、反射及散射等现象中～对光有一个较深层次的认识～从而使学生更多的关注生活中的现象～开展科学研究活动。 1、光的行进 教材分析 本课教材安排了三个教学活动:一是认识光源～二是认识光的直线传播现象～三是研究小孔成像。这里面包含两个概念:一是光源～发光的物体叫光源,二是光的直线传播～光在同一种物质中是沿直线行进的。解释小孔成像的原理有难度～教师一定要给学生充分的时间做小孔成像实验盒的实验～在此基础上再组织思考、讨论～千万不要急于把答案告诉他们。 教学目标 1、了解什么是光源以及光源的种类～知道光在同一种物质中是沿着直线传播的, 2、学会做小孔成像的实验盒～并能够用语言和简图解释小孔成像的实验, 3、感受光学世界的神奇与奇妙。 教学准备 教师:抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。 学生:手电筒～三张带孔卡纸,两人一组,、制作小孔成像盒的材料 教学建议: 1、本课是光与色彩单元的起始课～可以用15页上谜语小诗导入～既活跃了课堂气氛～又明确了本节课的研究内容。或者结合16页上的天安门前的焰火图片～奥运会开幕式烟火让学生谈谈关于光与色彩都知道些什么～激发学习兴趣。 2、16页下面的信息图目的是引导学生理解光源的概念。提出的问题是:光来自哪里,这里我想说明的是相比光来自哪里这个问题～我们不如先请学生谈谈哪些物体会发光～确定了发光的物体后～再来分析光来自哪里,这些物体什么部位在发光,这是个递进关系。然后引出光源的概念:自己发光的物体称为光源。在这里强调自己发光～夜色中的一轮皎月是光源吗,当然不是～她本身是不发光的。这些光源怎么分类呢,按照自然光源和人造光源分类:萤火、阳光、闪电是自然光源～灯光和蜡烛光是人造光源。当然还可以按照热光源和冷光源分类:如阳光、闪电、蜡烛光和灯光是热光源～萤火则是冷光源。这里还可以补充的是生物光源:说到生物光源必然提到发光生物～就是身体会发光的生物～除了最具代表性的萤火虫外～还有松球鱼、夜光蝶、海萤等～植物方面有夜光菌～这些内容可以给学生补充介绍或者让学生搜集一下资料做为一个课后延伸活动。 3、17页的活动是本课的重点～光是如何行进的,在学生观察讨论基础上引导学生看光线的行进路线～并解释3幅图中光的现象。有得学生会说光线是直线传播的～会被阻挡不会拐弯～从夜间的车灯光柱、乌云间隙透出的阳光可以 看出来～可能有得学生会提出光是沿斜线传播的～比如密林中的阳光那幅图～可以让学生辨析～然后告诉她们～直线传播中的直与弯曲是相对的～而不是垂直或者平直的意思～再一方面从光源看～他发出的光是直直的而没有弯曲的～所以光是直线传播的。如果还有疑问我们就做个实验来验证一下吧。看看书上插图可以讨论实验方法和要点:怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上,还有一个实验环境的问题～最好在比较暗的环境中效果可以更明显。光在水中是否沿直线传播呢,用什么办法观察一下呢,作为拓展可以布臵给孩子～作为学有余力的探讨～ 4、18页的小孔成像～对学生来说有趣又费解。这部分内容可以利用多媒体等手段为学生介绍2000多年前墨子的发现～引发孩子的兴趣并尝试解释一下～或者教师把这个实验演示一下～然后布臵做小孔成像的实验盒～让她们亲自感受这个神奇的现象～并能解释成像的原理。这里特别说明的是所成的像不仅上下颠倒而且左右相反～道理就是光的直线传播规律～这个结论最好由学生探究思考后回答～当堂不能做出理想的解释～可以课后继续讨论～下节课再交流～这里突出孩子的亲历和思考。还有一点是18页小孔成像的模拟实验也可以用蜡烛火焰的小孔成像实验代替～以前我教这部分内容时做过～效果也是不错的～有得学生还有蜡烛火苗所成的像有大小清晰模糊的之分。 2、照镜子 教材分析 教材通过照镜子这一日常活动～引入学生对平面镜的研究～了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中～培养学生能通过对平面镜的观察～发现和提出问题,能通过假想、观察、实验等活动进行探究,以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。本课教材分四大环节: 1、认识光的反射现象, 2、做玩镜子游戏～发现镜子成像的特点, 3、用平面镜做玩具或游戏, 4、照曲面镜～了解它们的应用。 如果没有制作望远镜的材料～可组织学生制作万花筒。用三块小平板玻璃和一块塑料薄模以及一些线和纸即可。 教学目标 1、能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释, 2、尝试制作潜望镜或者万花筒, 3、体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便～知道反光镜在日常生活中的用途。 教学准备 教师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒～、潜望镜。 学生——镜子、蜡纸等各种反光物体～制作潜望镜的材料～不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。 教学建议: 通过上一节课的探究～学生对光的直线传播规律有了一定认识～那么遇到其他物体阻挡时会怎样呢,这节课我们要带领学生利用熟悉的日用品镜子～来探究光的反射现象～说明镜子可以改变光的传播路线。 1、19页引阳光进教室是个有趣的活动～它能调动学生原有的玩镜子的经验～使她们很快融入探究的情境中。需要注意的是这时引导学生分析光线的行进路线～并且画画帮助学生深刻的认识反射现象。怎么让女孩子的脸亮起来～是一个进一步的探究活动～目的是希望学生意识到人的脸也会反光。这个活动可以让学生多想办法～用光源照射、平面镜反射、蜡光纸、穿浅色的衣服等办法都 可以使脸亮起来～道理是:亮起来的脸把一部分光反射到了我们眼睛里～我们的大脑才意识到了脸亮。反之如果脸不会反光～我们也就看不到亮起来的脸了。有了上面的活动基础～学生就容易理解玻璃幕墙和月亮的发光现象～当然最好让学生多举些反射现象的例子巩固一下～让她们认识到几乎每种物体都会反射光～而且越光滑的表明反射效果越好～从而水到渠成的建立起光的反射概念及认识到大部分物体都能反光。有的老师可能会问有没有不反光的物体,黑洞能不能反光,我也查阅了部分资料是这样说明的:首先,对于光,任何物体都有吸收和反射两种"动作".镜子发射绝大多数的光,吸收很少.又比如粗糙表面的物体吸收大多数,反射少数. 黑洞是一种天体,也就是物体!它实际上是一个星球.其质量难一想象的高.换句话说,其引力相当的高.光路过时会被引力束缚,不能够逃逸出来.当光击中起表面时,反射和吸收肯定是同时发生的.但是因为引力太大,发射光又会再次被拉回到表面,在次吸收反射,知道光的能量被全部吸收. 没有物体可以一次只吸收不反射或者只反射不吸收.还比如我们的学生使用的书本颜色除了白色还有了黄色～解释说白色反射能力强～眼睛受到的刺激越强～眼睫状肌处于过度收缩的状态～眼睛特别容易疲劳～时间长了就会形成功能调节性近视～所以有得地方已经提出教材改用环保的黄色纸张。 2、20页的活动是研究镜子的反光现象。其中有4个活动:一是照镜子～穿11号衣服的小孩在镜子前做动作～自己看不到自己～而另一个方向的男孩却能看到他的表现～这是一种光路的可逆现象,小女孩闭眼睛和借助镜子读文字都是说明镜子中的影像和实际物体是相反的,直立两面镜子变换她们的角度～观察到的现象应该是像越来越多。夹角为90?～镜子里出现了3辆～如果成60?角～将出现5辆玩具车的影像～道理是由于光的多次反射,可以看到很多的像～夹角越小,看到的像越多。看着镜子让笔在五角星的缝隙中行走～这个活动看似简单～却很好玩。镜中的图像不但左右相反～而且上下也是相反的～看着镜中 图像大脑很难正确指挥手的行走～目的是让学生发现镜子与物体的角度不同～图像的方向也不同。这部分内容提供的活动较多～老师们可以根据自己教学实际进行删减和替换。 3、21页是用平面镜做玩具或者游戏～进一步认识反射现象。教材当中出现了阳光接力打靶游戏～带领学生反洗光的反射路线～最好在书上画一画。如果做不喜欢这个游戏～也可以用我们教学参考上的替代游戏～聚光升温或者激光打飞机都行～目的都是相同的。做潜望镜或者万花筒由老师们自己选择～启发学生考虑好方案～并表述了解其原理。要说好做是万花筒～老师稍加指导就可以了～可是我觉得潜望镜的原理非常重要～在后面的单元测试题中也证明了这一点。让学生画图解释潜望镜的工作原理～设计一个不用回头就可以看到自己后脑勺或者身后景物的潜望镜～画处原理图～这个需要老师们注意。做是一方面～一定要让学生们明白为什么这么做～只有理解了才能灵活应用。 4、22页内容是照曲面镜～了解它们的应用。当用凹的一面照时像是上下颠倒的～用凸的一面照时～像是正立的～孩子们兴趣很大疑惑很多～原理不需要解释～目的是拓展镜子反光现象的认识～镜面的平整程度不同～所成的像也不同～而这样的镜子在生活中也有独特的作用。在这里需要注意的是没有凸透镜和凹透镜的说法～统称为曲面镜。曲面镜的独特作用在于环山路转角处、汽车的倒镜、放大镜、近视镜、尺子等方面。 3、研究透镜 教材分析 光在直线传播中存在两个基本现象:反射和折射。前两课认识了光的直线传播及反射现象～本课将探究透镜的折射现象。 教学目标 过程与方法: 1、学会做凸透镜成像实验。 2、尝试制作望远镜。 科学知识: 1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。 2、了解凸透镜的应用。 3、初步了解望远镜的构造。 情感、态度与价值观: 体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。 乐于用所学的知识改善生活。 意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。 教学准备 教师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片,凸透镜～凹透镜～蜡烛～打火机 学生——凸透镜～水杯～白纸～尺子 教学建议: 1、我们的教材23页从问题入手～从上面、侧面看水中的吸管和铅笔～发现了什么,明显的看到笔直的无偏显得弯折了～拿出来看依旧笔直～这说明了什么,引出折射的概念:从上面看是光线从空气射入水中～从侧面看是光从空气射入玻璃～无论哪种情况～光的传播方向都发生了偏折～这种光线从一个透明物体进入另一种透明物体时～传播方向会在交界面上繁盛弯折～这种现象叫做光的折射。 2、23页下面是比较凸透镜和凹透镜镜片的特点。学生可以目测、手摸、清楚的认识到凸透镜中间厚边缘薄,凹透镜中间薄边缘厚。活动前可以多准备点放大镜、近视镜、老花镜。一滴水这个问题～如果有学生注意到并提出来非常 好～可以在透明的尺子上滴上一滴～看看书本上的字～会发现有放大的作用。 24页的活动凸透镜观察蜘蛛有放大作用～用凹透镜看报纸发现字体缩小～这样的结果说明了什么,就是光线经过透镜时发生了偏折。那么继续做下两个实验～阳光穿过凸透镜调整后可以让点燃纸张～说明了光线偏折后聚到一点上,把凸透镜对窗户这个实验要说明的～凸透镜和窗户的举例如果在2倍焦距以外是倒立缩小的像～如果与窗户的举例在1倍焦距到2倍焦距之间～那么所成的像是放大的倒立的像～为了便于观察～我们可以改变一下～让一两名学生站在窗前～看成像情况。这里需要提醒的是一定不要让孩子用放大镜看太阳～这是危险的。 25页的活动属于拓展内容～教材已经详细介绍了制作方法～放手让学生制作～或者进行交流展评。当然这个制作改进一下可以用带柄的凹凸透镜～两手各持一个～凹透镜在眼前～凸透镜往前放～移动调整知道看清楚～这办法简单易行～教师还要鼓励学生查阅资料了解望远镜的发明史。 4、七色光 教材分析 这一课将进一步研究光与色彩的关系～尝试做一些光的合成和分解色光的实验～以感受光与色彩的奥秘。本课有2部分内容:一是认识太阳光是由其中单色光构成的,二是做滤光实验。 教学目标 过程与方法: 1、学会做日光的色散与合成实验。 2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。 3、能够对所观察的现象做出合理的解释。 科学知识: 1、知道光是有颜色的～了解阳光的色散现象。 2、初步了解光与色彩的关系。 情感、态度与价值观: 感受光学世界的无限奥秘～欣赏大自然的缤纷色彩。 教学准备 学生分组实验用的:三棱镜～镜子～水～盆～不同颜色的玻璃纸、手电筒 教学建议 1、教材按照分解阳光、合成色光、解释现象、阅读资料、拓展的思路来安排内容～对于彩虹由哪几种颜色组成～很多孩子耳熟能详～但是制造彩虹将让她们非常兴奋。方法有几种:把镜子斜放在清水盆中与水面之间的水呈三角形～放到阳光下～调整白纸的位臵～可以看到白色日光分散成七彩,或者直接用三棱镜实验,用喷雾器朝空中喷水,孩子吹泡泡等活动都能看到七彩的虹影～简单有趣。注意的是水雾中看彩虹需要选择在背风处防止被风吹散～相比而言～三棱镜和用镜子放清水盆里实验效果是不错的。 2、27页的合成色光实验～为了节约时间可以让学生课前做好带学校来涂色～注意每部分面积要均匀。或者把起色圆板的中轴线上打两个孔～用线穿起来双手拉动圆板就会转动起来～边走边演示效果很好～结果是旋转的时候彩色消失呈现处一片灰白色。说明了七色光又合成了白色光。牛顿发现七色光的故事～让学生了解了一段科学史～也感悟到科学需要证据～坚持真理需要勇气～就如哥白尼的地心说一样～为了真理甚至不惜牺牲自己的生命～这是伟大的科学精神～从而进行态度情感价值观的教育。 27页下面拓展活动旋转涂有两三种颜色的陀螺～并解释现象。认识光的三原色:红绿蓝～如果按一定比例合成三种色彩～可以形成白色光。如果圆盘上 三原色色块～大小差别较大的话～结果又是什么呢,可以引导学生任意选择颜色组合进行研究～发现光学世界的无穷奥秘。 3、28页的滤光实验是通过在手电筒上罩上不同颜色的玻璃纸～照射白色物体～结果发现用什么颜色的光照射白色物体～物体就呈现什么颜色～就如在暗室里用单色光照射白色物体～物体会呈现和色光一样的颜色。道理就是玻璃纸把其他颜色过滤掉了～从而成为一种单色光。 最后一个活动很让人惊奇～解释起来也有点麻烦。我想先找张红色的玻璃纸放在一张红绿图案的上面～看到什么呢,绿色的线条呈现黑色。道理是:红色玻璃纸允许红色透过～纸张看起来成了红色～红色的图案因为和纸一样红色～所以看起来如同隐去了一般～二绿色线条反射的绿光透不过来～所以看起来是黑色格外清楚。这种现象的解释有一定难度～但是可以激发深入的思考。 教学设计: 1、光的行进 教学目标: 过程与方法: 1、能够找到光源～并区分自然光源和人造光源。2、能够对光是怎样行进～提出假设。3、能够制作小孔成像实验盒。 科学知识: 1、了解什么是光源以及光源的种类。2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的。3、初步了解“小孔成像”原理。 情感、态度与价值观: 1、体验科学探究的乐趣。2、感受到光学世界的神奇与奥妙。 教学重点:通过实验了解光的直线传播。 教学难点:通过制作小孔成像实验盒～进一步验证光的直线传播。 教学准备 教师——有关光的教学碟片～手电筒～ 学生——手电筒～三张带孔卡纸,两人一组, 教学过程 一、导入新课:朗读单元小诗～问:单元小诗中写的究竟是谁, 谈话:光与我们人类有着非常密切的关系～同学们对它也并不陌生～请谈谈对于光与色彩你都知道些什么。 二、认识光源及其分类 1、提问:光从哪里来的,你知道哪些发光物体, 、学生交流,师把学生的汇报板书～引导学生分析这些物体是否都是自己发光, 2 小结:把这些能自己发光的物体～称为光源。 学生活动:把这些光源进行分类。 5、介绍自然光源和人造光源、冷光源和热光源、生物光源。 三、初步认识光是沿直线传播的 1、谈话:光源发出光后～是怎样行进的,,板书课题, 2、生看图进行推测、举例～交流。,可让学生在黑板上板书, 四、验证光是沿直线传播的 1、谈话:刚才～同学们提出了自己的想法～你们的想法对吗,怎样验证, 2、引导学生讨论设计方案:怎样做这个实验,需要些什么材料,,拿什么做光源,,要注意些什么,,也可建议学生参考文中插图, 学生分组实验～汇报交流实验现象。 五、初步认识小孔成像现象 1、谈话:在两千多年以前～中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象～是什么呢,请同学阅读课文18页相关内容。 分析:为什么会出现这种现象, ,教师可在黑板上板画, 3、指导学生动手试一试小孔成像实验。 ,1, 学生阅读资料～了解制作过程。,2,师指出注意事项。 ,3,学生分组活动～交流～评比。 六、巩固总结 1、提问:今天科学课上～你们研究了什么,有什么收获, 2、教师总结。 七、课后拓展 ,2, 实验中我们发现光在空气中沿直线传播～在水中怎样呢,请同学们回家设 计实验进一步展开研究。 2、照镜子 教学目标: 过程与方法: 1、能够在玩镜子的过程中～发现镜子有成像和反光的作用。 2、学会制作万花筒和潜望镜。 3、通过研究不锈钢汤匙的双面～了解凸面镜和凹面镜。 科学知识: 1、知道镜子具有成像作用。2、知道镜子具有反光作用。 3、知道凸面镜和凹面镜成像的不同。4、知道能照出影象物体的共同特征。 情感、态度与价值观:意识到生活中处处有科学。 教学重点:研究镜子的成像和反光作用。 教学难点:通过研究不锈钢汤匙的双面～了解凸透镜和凹透镜。 教学准备 教师——镜子～万花筒～潜望镜 学生——镜子～各种物体～制作潜望镜材料～不锈钢汤匙 教学过程: 第一课时 一、做光的反射游戏。 1、师:你们看～室外的阳光多么灿烂啊～老师想把它们引导进教室里。 教师演示用镜子把光反射进教室。 2、学生分组做光的反射实验。,除了用镜子～还可以用其他物体。, 3、讨论:这个游戏说明了什么, 4、看书中图像～思考:怎么让小女孩的脸亮起来, 5、交流方法:可以用镜子、蜡光纸等 6、出示19页两幅图～讨论:闪光的玻璃幕墙、皎洁的月光……是怎样产生的, ,当光线照射到一个物体表面时会弹回来～这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线～越光滑的表面～反射效果越好。, 设计意图:这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验～防止局限于镜子～从而为反射概念的建立奠定好基础。 二、探究镜子成像的特点 1、师:看来～镜子是最好的反光物体～接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多,记录下自己的发现。 指导学生借助教材p20页提供的四种的方法进行实验。 2、小组实验。 3、交流:你发现了哪些有趣的现象, ,根据学生的观察进行分析:为什么在镜子中能看到自己,镜子中的像有什么特点,改变两面镜子夹角～比一比谁的发现多。填好实验记录。, 三、课后活动 布臵学生准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。 第2课时 一、室外活动:阳光接力打靶游戏 1、指导学生阅读教材p21页阳光接力打靶游戏示意图。 2、游戏要领:在室外背阴处～选择有光线射进的地方进行,每组四人～一人负责现场指挥协调～其余三人阳光接力。 3、学生室外小组活动。 二、制作潜望镜和万花筒 1、指导学生制作潜望镜。 ,1,教师出示制作好的潜望镜～让学生玩一玩～仔细观察其构造。 ,2,看书中图解～学习潜望镜的制作方法。 ,3,分组制作潜望镜。 、玩一玩做好的潜望远镜。 2 3、小组活动:结合阳光接力打靶游戏～用语言或图画的方法试着解释用潜望镜看到物体的原理。 4、教师出示万花筒～让学生玩一玩～再介绍其制作方法。,留给学生课后制作。, 三、了解曲面镜的成像特点 1、师:刚才我们一直在玩平面镜～如果把镜面弯曲～用这样的镜子来照一照～会是什么样的呢, 2、学生猜想、交流。 3、实验:观察不锈钢汤匙的两面～并前后移动～看看有什么发现,观察、记录。 4、学生汇报研究结果。 ,不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子～一面是凸面镜～一面是凹面镜～而所成的像一个是放大的像～一个是缩小的像。, 5、分组讨论:生活中哪些地方用到了这样的镜子,有什么作用, 设计意图:在这一环节中～学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的～而凸面镜中的影像是正立的即可～不一定解释成像原理～可留下悬念。 四、课后拓展 制作万花筒。 3、研究透镜 教学目标: 过程与方法: 1、学会做凸透镜成像实验。2、尝试制作望远镜。 科学知识: 1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。2、了解凸透镜的应用。 3、初步了解望远镜的构造。 情感、态度与价值观:体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。乐于用所学的知识改善生活。意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。 教学重点:探究凸透镜的成像规律。 教学准备: 教师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片,凸透镜～凹透镜～蜡烛～打火机 学生——凸透镜～水杯～白纸～尺子 教学过程: 一、导入新课 谈话:同学们喜欢玩吗,会玩吗,会玩的同学在玩中会有许多收获。今天～就请你们玩一滴水～有兴趣吗, 二、利用水～形成放大镜 1、活动一: 用滴管,或吸管,在书上的一个字上滴一滴水,在载玻片上滴一滴水～把载玻片放在字上,～透过水滴看字～有什么变化,并观察水滴的形状。 学生活动～汇报现象～交流。 2、活动二: 把书放在盛水的烧杯后～透过烧杯看书上的字有什么变化,学生活动～汇报现象～交流。 3、活动三: 往培养皿,或烧杯中,放一些水～再把培养皿放在有字的书上～从上向下看～观察字有什么变化,学生活动～汇报现象～交流。 提问:这三个实验有什么相同的地方,学生讨论交流。 谈话:你知道什么工具会把物体放大,对～是放大镜～今天～我们一起来玩放大镜。,板书课题, 三、研究放大镜的作用 1、了解放大镜的镜片特点。 1,谈话:同学们都知道放大镜有放大作用～那放大镜的镜片有什么特点, , ,2,学生感知～交流。,可请学生画出放大镜镜片的侧面图, ,3,、小结:像放大镜镜片这种中间厚～边缘薄的镜片叫凸透镜。 2、指导学生探究凸透镜具有聚光的作用。 ,1,提问:凸透镜除了具有放大的作用～还有什么作用, ,2,学生交流～师了解学生原有知识。 ,3, 学生活动:拿放大镜在太阳下观察放大镜的聚光现象。,安全教育:不能 用放大镜看阳光, ,4,师介绍焦点。对这一活动进行小结。 3、指导学生探究凸透镜具有成像的作用。 ,1,凸透镜还有什么作用,组织学生进行分组实验:将放大镜对着白墙～观察有什么现象, ,2,学生汇报交流。,有倒立、缩小的像, ,3,讨论:为什么墙上有物体的像,这是怎么回事,一起进行研究。 ,4,阅读课文插图～讨论:这个实验需要哪些材料,怎么操作,要注意些什么, ,5,学生动手实验～观察记录: 蜡烛与凸透镜凸透镜与纸屏 的距离,cm, 的距离(cm) 像的特点 ,6,交流汇报:有什么发现,为什么会有像, ,7,师生小结。 四、了解凸透镜的用途 ,1,提问:你知道在日常生活中凸透镜的运用吗, ,2,看书～了解～交流。 五、比较凸透镜和凹透镜 1、,出示凹透镜,谈话:老师这里还有一块镜片～它和凸透镜有什么不同, 2、实验:用凹透镜看书上的字。 3、汇报:有什么发现, 4、摸一摸:这种镜片有什么特点,与凸透镜有什么不同,起名字。 5、小结:这种中间薄～边缘厚的镜片～科学上叫凹透镜。 6、实验:将凸透镜与凹透镜组合起来看远处景物～有什么发现, 7、介绍:望远镜 六、巩固总结 1、提问:今天你们有什么收获,2、总结 4、七色光 教学目标: 过程与方法: 1、学会做日光的色散与合成实验。2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。 3、能够对所观察的现象做出合理的解释。 科学知识:1、知道光是有颜色的～了解阳光的色散现象。2、初步了解光与色彩的关系。 情感、态度与价值观:感受光学世界的无限奥秘～欣赏大自然的缤纷色彩。 教学重点:了解光与色彩的关系。 教学准备:学生分组实验用的:三棱镜～镜子～水～盆～不同颜色的玻璃纸、手电筒 教学过程: 一、导入新课 谈话:你们见过彩虹吗,它有几种颜色,分别是什么颜色,在什么情况下能见到彩虹, 二、制造彩虹～了解太阳光,白光,由7种颜色的色光组成 谈话:你们想制造彩虹吗,怎样操作, 学生阅读课文P26插图～交流:用什么材料～怎样做, 学生领材料～分组活动: ,1,用三棱镜。,2,把镜子放在水中。 ,两个活动任由学生选～可做一个～也可做两个, 交流实验现象～讨论:这些实验说明了什么, 小结:太阳光有7种颜色的色光组成。提问:还有哪些类似彩虹现象, ,观察光碟、肥皂泡等, 7、谈话:你们知道是谁最先发现太阳光是由7种颜色的色光组成的么, 8、学生阅读课文提供资料。 9、交流:牛顿伟大的发现为什么遭到激烈的反对,怎样说服别人,从这个故事中你们明白了什么, 10、玩七色陀螺。看图～学生交流怎样制作。,学生课前制作好, 玩陀螺～观察有什么现象。,先预测会有什么现象, 讨论:从玩陀螺中你有什么收获, 三、认识到色光可以被过滤掉 1、滤光实验。 ,1,学生参考课本P59做滤光实验。 ,2,学生活动～记录结果。 ,3,交流汇报～讨论:从实验中～你明白了什么, ,4,填空:太阳光照到红色玻璃纸上～滤去, ,光～允许, ,光通 过～反射, ,光。 ,光。 太阳光照到红色物体上～反射, 太阳光照到黑色物体上～反射, ,光。 活动:透过不同颜色的玻璃纸观察图案。 ,1,学生按要求活动～多观察几种图案。 ,2,汇报交流:有什么发现, ,3,能举例说说在生活中的应用么, 四、巩固总结 1、提问:今天你们有什么收获, 2、总结 第三单元《电和磁》教材分析 主讲人:王峻峰 1、简单电路 一、问题解答 问题1:圣诞树上的小灯泡是怎样亮起来的, 答: 导线把灯泡和电源连接起来～形成了电流的通路～灯泡就亮了。 问题2:电线应该接触到灯泡的什么部位, 答:灯泡有两个触点～一端连在灯泡的下侧部～一端连在灯泡的下部凸起～正确连接这两个触点～灯才会亮。 问题3:将小灯泡换成其他用电器会怎样, 答:换成发光器～它会发光,换成小喇叭～它会发出声响。 二、教法分析 灯亮了在生活中是一种最常见的现象～也是学生认识电的开始。向学生提问灯泡是怎样亮起来时～学生可能回答出里面有导线、电池、开关等一些材料。但对它们是如何组合的～怎样使小电珠亮起来等问题～学生还不是十分清楚～我们借助本次活动以达到探究的最终目的～使学生对电的认识有一个新的发展。 三、活动过程 1(让小灯泡亮起来。 上课开始～先让学生说一说圣诞树上的彩灯是怎样亮起来的～教师可在学生回答的基础上～给学生一些物品～让他们使小灯泡亮起来～同时建议学生把连接的情况画下来。然后总结电珠亮的原因。 2(连接其他电器～了解所有用电器的通用连接方法。 3、 生合作探究～把更多材料接入电路中～展示成果。 4(小组研讨～寻求新的发现同学们刚才连接了许多电路～有什么新的发现,在 不同的电路中～小电珠的亮度一样吗, 5、总结课下调查家庭电路的连接方法。 2、导体和绝缘体 一、问题解答 问题1:如果连接在电路中的导线断了～用其他物品来连接～电流还能通过吗, 答:有的物品可以～比如钢尺、铁钉、刀片,有的不可以～比如橡皮、塑料尺。 问题2:检验水的导电性, 答:不纯净的水会导电。 二、教法分析 学生认识了基本电路～同时能根据自己的设计连接电路。本节课主要是让学生来认识生活中的导体和绝缘体～同时联系生活中各种各样的电器、电料和工具～分辨它们各部分的组成～以及各部分的作用。 三、活动过程 1(提出问题:物体都能导电吗? 让学生预测～说出相关的一些原由。 2(验证物体能否导电。 (1)学生根据自己的预测～自己设计如何进行验证。 (2)水是我们大家比较熟悉的一种物质～关于水的导电性能～教师可以根据学生的一些想法和预测～让学生用各种不同的水亲自试一试～对自己的猜想进行验证。 (3)在学生紧张的活动之余～教师可以与学生一起进行人体导电游戏。工具箱中已经配备了验电球～教师只需要讲清楚要求就可以了～同时对学生的游戏提出相关的问题～如验电球为什么能发光等～促使学生在每次的活动中都有所思考 和领悟。 (4)学生的活动结束后～把猜想与实验结果相比较。做以上两个活动的总结。归纳出哪些材料容易导电～哪些材料不容易导电～它们的特点是什么。最后～教师和学生一起总结出容易导电的物体～叫做导体,不容易导电的物体～叫做绝缘体 3(导体和绝缘体在生活中的应用。 在生活中你见过哪些导体和绝缘体?分别在什么地方见到过?它们有什么作用?学生根据自己生活中的认识可以举出许多的实例～与小组的同学进行交流。 3、探测暗盒里的电路 一、问题解答 问题1:怎样判定握在手心里的电线是连着的～还是断开的, 答:用连接起来的电池和电珠进行试探～如果是连着的～电珠就会亮,如果是断开的～电珠就不会亮。 二、教法分析 学生在前面已经学会了基本电路的连接～并亲手组装了一个简单电路～还明确了电路的组成条件。这部分的内容是引导学生用所学到的知识和方法去探求未知的世界和领域。 利用检测器去检验暗箱中的电路～对学生来说～看到现象较为容易～关键是根据现象画内部电路图～这是对学生思维的一种挑战。我们教师在教学中应鼓励学生大胆探究～用心体验。 三、活动过程 1、提出问题～创设研究情境。 我们已经能够设计和连接简单的电路～今天我们再来认识一种电路～是我们 看不到的电路～你有办法画出它的电路图吗?激发学生的研究兴趣～ 使学生进入到问题的情境中。 2、利用检测器检验暗箱的电路。 学生可能会提出看不到～怎样研究呢?教师可以提供暗箱让学生研究～在小组内交流意见和想法～引导学生借助一种装臵来检测～通过在暗箱外部观察到的现象来判断暗箱内电路的连接。当学生有自己的想法后～让学生设计验证的方案～教师一定要指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项～注意每两只泡钉正反都要检测～不要漏掉。关键是在检测中的验证记录～最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。 3、活动记录的整理与交流汇报。 学生的验证活动结束后～让学生根据他们自己的研究和记录进行整理～画出暗箱中的电路图。学生们可以小组间进行交流～说出自己小组验证的一些想法和依据。这一部分学生的交流主要是依据检测器中小灯泡的变化来判断暗箱中的电路～无形中学生对电路的认识又加深了～同时在验证中增强了学生科学探究的意识。 学生在汇报验证结果的时候～教师一定要让学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。目的就是让学生进一步明确和掌握解暗箱问题时的一些方法和策略。 4、打开暗箱验证自己的判断。 这个环节对学生来说是最激动人心的一刻～马上就会知道自己的检验结果是否正确。教师在此环节的教学中一定要明确～这不只是检验学生判断的对与错～而是让学生在这个活动中有深刻的思考、反思与领悟～这才是活动设计的出发点和最终的落脚点。学生验证结束以后～让学生交流自己所想、所思。 4、研究磁铁 一、问题解答 问题1:磁铁的性质, 答:,1,磁铁能吸铁,,2,磁性可以传递,3,磁铁两极磁性最强～中间磁性最弱,4,磁铁可以指示南北方向,5,磁铁同极相斥、异极相吸等。 问题2:关于磁铁的性质～你还有哪些新的发现, 答:磁铁可以隔着物体吸铁,磁铁摔断以后还是会有两极,磁铁会干扰无线信号的接收等。 问题3:如何消去缝衣针的磁性, 答:,1,用木棒敲击缝衣针 ,2,把缝衣针放在火上烤 ,3,把缝衣针与大磁铁放在一起 二、教法分析 磁铁在我们的生活中应用比较广泛～学生对磁铁有一定了解和认识～但对磁铁的一些性质还比较模糊。在活动中就是让学生从磁铁的吸铁性开始逐步对磁力的大小、磁力大小的变化进行探究～进而比较全面地认识磁铁。 活动过程: 1(认识各种形状的磁铁。 请一位同学介绍一下他所知道的关于磁铁的一些知识。可以让其他学生补充～以此了解学生对磁铁的认识程度。老师可以出示一些磁铁～让学生知道磁铁的形状有各种各样的。 2(研究磁铁的一些基本性质。 学生已经知道磁铁的吸铁性～可以问学生还知道关于磁铁的哪些事情～你还想知道些什么～逐步引导学生去研究和发现。要研究磁铁的性质～教师可以为学 生提供条形磁铁、环形磁铁、大头针、回形针、指南针、水杯、水等一些研究的用具。这一部分活动的展开～可以让学生在小组内自由地研究～不需要为学生 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 统一的要求。教师在这个过程中要强调的是学生的发现记录～学生应仔细、完整地记录下在探究中的每一个现象。 因此～本活动虽然放手让学生去探究、发现～并不是无目的随便放手～学生在研究中要注意以正确的科学方法去指导自己的发现。在学生的活动结束后～教师可以组织学生间的交流～学生在交流汇报中可能会认识到磁铁有很多性质～不管学生发现的多与少～只要是学生的发现就应给予肯定。 3(制作磁铁 在学生制作磁铁的基础上～可以让他们根据磁铁的性质～来完成磁铁玩具的制作～在交流汇报中～要讲清楚用到了磁铁的什么性质。在应用中巩固研究的成果。 4(磁铁在生活中的应用。 学生已经发现了关于磁铁的许多知识～那么在生活中磁铁是怎样为我们服务的呢?可以让学生举出生活中的一些实例。在什么地方用到了磁铁～运用了磁铁的什么性质。在活动中要让学生体会到我们的研究要为生活服务～生活中的现象是我们进行研究的素材和第一手资料 5、电磁铁 一、问题解答 问题1:电磁铁的特点, 答:,1,电磁铁通电后会有磁性～断电后磁性消失,,2,电磁铁有两极～而且两极可以改变 问题2:电磁铁的磁力大小与什么有关, 答:电池的数量、线圈的匝数会改变电磁铁的磁力。 问题3:电磁铁和磁铁的异同, 答:相同点:都有南北极～都可用来指示方向, 不同点:电磁铁的磁性、磁力大小和磁极的方向可以控制和改变～磁铁却不可以。 二、教法分析 在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁～让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质～其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣～研究电磁铁对于学生来说是一种挑战～但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。 活动过程: 1(制作电磁铁。 教师在开课时～利用电磁铁的装臵做一个小游戏。接通电源吸铁、断开电源磁性消失～以此激发学生的兴趣。学生会提出疑问～为什么会有这样的现象呢?从而引发让学生动手制作一个装臵。指导学生把导线缠绕在大铁钉上(铁钉事先要用火烧过消磁)～然后把导线的两端接在电池的正负极上～用铁钉去接触大头针或回形针～学生会发现铁钉有了磁性～断电后～磁性消失～可以引导学生给这种装臵起个名字——电磁铁。同时～可以指导学生比较电磁铁与永久磁铁的异同。 2(探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。 学生在玩电磁铁中～教师引导学生去观察他们的电磁铁的磁力大小一样吗～学生会发现他们制作的电磁铁吸引大头针或回形针的数量不一样～为什么会有这样的现象?让学生分组讨论交流～创设一个问题情境～学生会提出“电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关系呢”的问题。 学生根据以前认识的“假设与搜集证据”、“控制变量”的研究方法～作出假设:可能与电池的多少有关系、可能与导线在铁钉上缠绕的圈数多少有关系等(也可能有的学生提出与中间的铁钉粗细有关系)～教师与学生一起对他们提出的假设整理归类。学生根据自己的假设～设计实验方案。由于学生在四年级下学期已经对控制变量有一定的认识和研究～教师这一部分的指导不必太细～相信学生能够说出不变的条件和需要改变的条件。因此～在教学中～可以找几位学生说一下如果想研究与电池的多少有关系～应考虑到哪些问题呢?学生可能会说出保持不变的条件是:线圈缠绕的多少不变、缠绕的方向不变、铁钉的大小不变,需要改变的条件是电池数量的变化。 学生在活动中的记录可以按照教科书后面的记录形式来完成。学生分组完成活动～每组只做验证一种假设的实验～全班可分成几个不同项目的实验组。活动结束后～请每组代表汇报实验结果～最后师生共同小结:与电池的多少有关系～电池越多～磁力越大,与导线缠绕的圈数有关系～圈数越多～磁力越大。 3(分辨电磁铁的两极。 提问:我们已经知道磁铁有两极～那电磁铁是否也具有两极呢?你有方法验证吗?学生会想到用电磁铁去和指南针接触～通过指南针的变化发现电磁铁的两极。 在学生探究发现电磁铁两极活动结束后～让学生汇报:有的学生可能说钉子帽是南极、钉子尖是北极。也有的学生会说:钉子帽是北极、钉子尖是南极。在汇报中学生会发现他们的探究结果不一样～为什么?教师可借此时机～让学生展开讨论～影响这种变化的原因是什么?学生们也许会想到与其他小组交流一下～看看其他小组的装臵～也可能在小组中继续验证他们的猜想。对学生们的这些做法～教师应鼓励他们坚持下去～给他们一些时间去搞清楚。 学生在继续研究中会发现原来是电池两极的连接位臵变化而导致电磁铁两极 的改变～也可能是绕线的方向改变使电磁铁的极性改变。这个活动设计的因素相对少一些。因此～教师不必给予过多的指导～相信学生会有自己的发现。 4(电磁铁在生产、生活中的应用。 磁铁在生活中应用的比较广泛～同学们已经说出了磁铁的许多实例～那电磁铁的事情你们知道多少呢?让学生说说他们知道的一些事情。 第四单元《呼吸和血液循环》分析 主讲人:李传锁 单元概要分析 本单元是根据《科学,3—6年级,课程标准》中关于人体的呼吸器官～血液循环器官以及相关的卫生保健等方面的要求构建的～这是学生认识心跳与呼吸～认识自己身体的一个重要单元～也是促使学生养成良好的生活习惯的一个重要单元。 能够自如的呼吸～心脏有规律的跳动～是一个健康生命的重要特征。一个有生命的人～总是在不停的进行着呼吸、心跳。可以说～呼吸和心跳会伴随一个人的一生。或许是太自然了～以至很少学生去关注这两个现象背后所隐藏的科学知识。本单元的设计～一方面通过让学生亲自动手～多次、反复的测量自己的心跳～呼吸～脉搏的次数～分析相关数据～了解他们之间的相互关系及变化规律,另一方面～通过认识呼吸器官和血液循环及其作用～更加了解自己的身体～关注自己的身体～学会保护自己的身体。 本单元的教学内容包括三个方面: 一、测量呼吸和心跳。在学习本课以前～学生对这种生理现象没有关注太多～对一个人一分钟内呼吸多少次～人的心跳速度是怎样的～呼吸和心跳有什么规律～它们与人体健康有什么关系的问题的认识是模糊的。而这些～又恰恰是学生们希望和需要了解的。这一部分内容就是在引导学生回忆自己参加运动后身体的变化～在谈论自己运动后的感受的基础上亲自动手测量～从而发现:运动后呼吸和血液循环会加快～呼吸和心跳的次数会增加～休息后又可以使心跳和呼吸恢复到原来的状态。说明呼吸、心跳是与运动紧密联系的。在活动过程中要特别注意知道学生准确的测量。以提高他们的测量能力和分析能力。同时～还要激发他们继续研究呼吸和血液循环系统的兴趣～为以后的学习做好铺 垫。 二、呼吸与血液循环的意义。这是本单元教学的重点～认识呼吸和血液循环首先要认识呼吸器官和血液循环器官。在本单元的学习中～主要通过图片～模型、 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 等来指导学生初步认识人体的呼吸器官和血液循环器官。认识呼吸的意义是通过指导学生比较我们吸进的气体和呼出的气体成分来进行的。通过这样的活动使学生认识到呼吸让我们吸进富有氧气的空气～呼出含有大量二氧化碳的废气～而肺则是呼吸的主要器官。认识血液循环的意义时首先指导学生认识心脏的功能～再通过阅读资料～了解血液循环的意义。心脏的功能相对比较抽象～教学中主要借助模型来研究～即在水中挤压和放松塑料瓶～观察在水中瓶子里的水的变化。通过这样一个简易的泵想象心脏在人体中的作用。突破这个难点后～教材以资料的方式呈现了血液循环的意义～把学生已有的片段经验融合为对血液循环的完整认识。在这个过程中～要注意培养学生的想象能力和推理能力。 三、呼吸器官、血液循环器官的卫生保健。了解这方面的知识～对学生的健康成长有着非同寻常的意义。教材主要通过指导测量肺活量、制作戒烟小报～使学生懂得如何保护呼吸器官～通过介绍运动和合理饮食对保护心脏的作用等～指导学生强健血液循环系统。这方面的内容分散在本单元的第一、第三课中～没有单列成课～以便结合学习内容～进行针对性的指导。 1、 测量呼吸与心跳 一、学习目标: 1 学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。 2 知道心跳、呼吸的快慢和运动的剧烈程度有关。 3 意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。 二、教学重点与难点: 重点:知道运动会使心跳和呼吸加快～休息后心跳、呼吸又会恢复到正常的状态。 难点:学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。 教材分析 本课是本单元的起始课～围绕定量观察、统计分析来展开～以测量呼吸和心跳次数的活动为主线来组织、引导学生认识运动前后的呼吸和心跳变化。 本课主要教学内容有三部分: 第一、 通过引导学生回忆参加运动后身体的变化～谈论自己运动后的感受～从而发现人在运动后会感到热～出现流汗、呼吸急促、心跳加速、脸色变红、疲倦等反应。这个活动是教学的引子～是后面教学活动的铺垫。在上课之前～教师最好能带领学生在操场上做一些适量的运动～这样上课时学生感受会比较深刻、清晰。在交流的过程中～教师一定要珍视学生独特的感受～让他们把自己最真切的感受和体会～用恰当的语言或神态、动作表现出来。 第二、 组织学生收集三种状态下呼吸和心跳的数据～即测量他们在静坐、运动结束时以及休息3分钟后～每分钟的呼吸和心跳次数。在这个过程中～测量活动前的指导是非常有必要的。比如～怎样才算是一次呼吸～明确什么是一次心跳～什么是一次呼吸～如何使用工具等。因为要收集的数据比较多～所以工具的选择利用和活动的组织显得尤为重要。建议在活动过程中鼓励学生合作、互助～并要求他们能够及时记录自己所收集到的数据。为了减少数据的误差～计时尽量由教师来统一控制。测量开始前要有明确的提示～让所有的学生能够在做好充分准备的状态下开始测量。测量活动两个人合作一起来做～一个人测量呼吸～一个人测量心跳。在每次测量活动开始前～教师可以先让学生预测一下自己呼吸和心跳的次数～这样可以让他们在测量时目的性更强～更加关注实验数据。 运动后呼吸和心跳的变化是非常明显的～至于运动方式～可以选择更加有趣和对其他班级影响比较小的室内活动。比如～可以让学生跟随音乐节奏做原地弯腰、下蹲等动作。 测量运动后呼吸和心跳的次数一定要及时～要在第一时间开始。测量结束后可以在教室里播放轻柔、悠扬的音乐～帮助学生调节情绪、放松身体。然后再让学生测量运动结束休息3分钟后呼吸和心跳的次数。 第三、组织学生对收集到的三组数据进行分析～引导他们发现呼吸和心跳的规律以及在运动时呼吸和血液循环会同时加快。在这个过程中～可以先指导学生将收集到的数据制作成直观、形象的条形图或折线图～显现出三个不同时刻的数据的明显差异～从而降低难度～帮助学生发现呼吸和心跳的规律。另外～还可以通过测量和比较～引导学生发现自己感兴趣的问题～激起他们继续研究呼吸和循环系统的兴趣～为后续研究做好铺垫。 教学活动: 活动一:畅谈呼吸、心跳在运动前后到底有什么变化～引出本课研究的对象。 1教师可以采用谈话法～先提出问题:“我们在运动的时候～身体会有哪些变化,”引导学生讨论交流～从而导入到研究运动前后人的呼吸、心跳的变化上来。 2学生在回答的时候如果谈到“嗓子干～腿发软”等情况～教师可给予肯定。但是不能在此问题上纠缠不清～要把握重点～在学生回答心跳、呼吸类情况时可以适当的提问或直接引入主题。 活动二:指导学生学会测量心跳和呼吸。 准备:秒表、简易听诊器、记录表 1首先教师可以采取讲解示范的方式教会学生正确的测量方法～然后由教师统一掌握时间～学生自己来测量自己的心跳和呼吸次数。让学生集中注意力来数好 数～这样他们就不容易出错～同时教学组织的效率就比较高。 2在测量结束后要引导学生对小组测量的数据进行分析比较～认识到异中有同～培养学生归纳分析能力。大家的数据相差是不多的～一般每分钟呼吸20次左右～心跳80次左右。 3示范确定心脏位臵是很有必要的～特别是对一些肥胖儿童～要确保他们已经掌握了正确的方法。 4还可以采用听诊器来测量心跳～。如果采用纸筒等自制的简易听诊器的话～一定要事先试验效果。实际上直接用手摸心跳～效果也不错～可以让学生自己来测量。 活动三:测定自己在运动结束时和休息3分钟后～1分钟的呼吸和心跳次数。发现运动前后人的呼吸心跳变化规律。 活动准备:秒表或者计时器～记录表 1 教师首先要把任务交代清楚。 2 做1分钟的原地高抬腿跑～可以安排学生在教室外的走廊里进行。当然如果有 条件的话～可以在教室外选择一块运动场地进行25米折返跑或跳绳。 3 这一部分不宜超过20分钟。运动1分钟后立即测量1分钟的呼吸次数～测完休 息2分钟～接着测量运动后3分钟的呼吸次数。之后再进行新一轮的运动并测 量心跳。 4 在分析比较的基础上～引导学生自己发现:运动会使心跳和呼吸迅速加快～ 休息后心跳呼吸又会慢慢恢复。 分析整理数据: 先让学生阅读自己的活动记录表～然后提问:比较一下你测量的这三组数据～有什么发现,,运动后呼吸次数增加了～心跳的次数也增加了。休息一会儿～呼吸和心跳的次数都减少了, 小组内分析:收集到的数据有什么共同的地方,有什么不同的地方, 小结:因为人在运动时所消耗的能量要比平静时要很多很多～所以呼吸和心跳的次数都会比安静时增加。每个人的身体素质不同～所能承受的运动负荷也不同～于是会出现大家运动后呼吸与心跳的次数不一致的情况。 拓展延伸: 提问:经过上面的测量和比较～你有哪些感兴趣的问题想进一步研究,,小组讨论交流～把想研究的问题记录下来～课后可以自己先找有关资料来学一学。, 教学活动过程设计: 一、导入 1、交流谈话:同学们喜欢体育运动吗,说一说你平时经常做哪些体育运动。那么我们运动后和运动前相比～身体会有哪些变化呢,当学生提到呼吸加快、心跳加快的时候～追问学生:你知道为什么运动后我们的呼吸和心跳会加快吗, ,设计意图:通过引导学生回忆自己参加运动后身体的变化～谈论自己运动后感受～引出心跳与呼吸的次数在运动前后是有变化的～为后面的教学做铺垫～同时也激发起学生对运动对呼吸和心跳的影响的关注～激发学生的学习兴趣。通过追问了解学生对这一问题的初始认识～为本单元其它教学活动的开展做好准备, 2、看来人的呼吸和心跳的次数在运动前后的变化是最明显的。那你有没有亲自测量过你在运动前后呼吸和心跳的次数呢,这节课就让我们一起测量我们运动前后的呼吸和心跳的次数～找出它们和运动的关系。,板书课题, 二、测量三种状态下每分钟呼吸和心跳次数 1、交流谈话:既然说到测量～那么测量的数据的准确性是最重要的。才能准确的测量出我们一分钟的呼吸和心跳的次数呢,请大家以小组为单位～用3分钟的时间一起来研究研究。 ,学生讨论～教师指导, 2、有结果了吗,每组先选一点最想告诉大家的来汇报～其他组听有没有不同意见。,学生汇报～要求边讲解、边示范。强调:一呼一吸是一次呼吸——最后统一测量心跳的方法:用手摸心跳或脉搏, ,设计意图:在进行实际测量前～对测量方法的指导是非常重要的～通过讨论、汇报的形式选择出一种合适的测量方法～并提出测量的要求～将名测量时的注意事项。如:怎样才算一次呼吸,明确什么是一次心跳～如何正确测量等。目的就是保证测量数据的准确性～这是科学课的根本特征, 3、有了测量的方法和标准了～接下来我们就要实际测量了。首先我们来测心跳～你们可以采用你们感觉最清楚的那种方法。你先估计一下我们一分钟的心跳会是多少下,,随机问一下即可,这样～为了测量结果更加准确～我来计时～你自己数心跳的次数～听到停后～将你的心跳次数记录在自己的记录单上。,1分钟实测, ,设计意图:让学生进行预测的目的是激发学生的兴趣～吸引学生更加关注实验数据, 4、用同样的方法测呼吸。,提醒学生注意:不要刻意改变呼吸的频率, 5、交流谈话:记录好了吗,和你开始预测的心跳、呼吸次数的数据一样吗,请大家以小组为单位～把你测量的心跳、呼吸的次数与别人比一比～看看你有什么发现。 ,小组讨论——汇报, ,设计意图:在测量结束后～引导学生对小组测量的数据进行分析～使他们意识到异中有同～培养学生的归纳分析能力, 小结:每个人的呼吸、心跳次数都不一样～但一般呼吸多在20次左右～心跳在80次左右。 6、刚才我们测量的是在安静状态下的心跳和呼吸的次数～那么在参加运动后～我们每分钟的心跳和呼吸的次数又会有什么变化呢,这样～让我们先来做做运动～然后再实际测量一下吧～要求:运动之后先测量心跳的次数。,做1分钟运动～记录心跳的次数, 7、刚才大家在做运动的时候都很卖力气～测量时也很认真～让我们一起来看一段优美的录像休息一下吧～不过可是有条件的:在看完录像之后～我们还要继续测量一次心跳的次数。,学生看录像——继续测量心跳的次数～并记录, 8、刚才我们测量了运动后及休息一会后每分钟的心跳的次数～那么我们的呼吸的次数在运动后及休息一会后会有变化吗,让我们用刚才的方法再来测量测量吧:,与1、2的方法相同～测量并记录, ,设计意图:这一部分是测量运动后及休息3分钟后的呼吸、心跳次数。在活动中注意及时收集运动后呼吸、心跳的次数～并及时记录。休息的过程中～播放录像～目的在于帮助学生调节情绪、放松身体～继续收集第三组数据～从而为后面的整理、分析数据做准备。, 三、整理、分析数据～形成解释 1、刚才我们通过测量收集到了“安静状态下”“运动结束时”和“休息一会儿后”的每分钟心跳和呼吸的次数的数据。对于科学家来说～仅仅观察统计表中收集数据是不够的～更需要对这些数据进行分析和整理～找出它们变化的规律～这就需要借助我们数学课上学过的更加直观的条形统计图或折线统计图的帮助了,出示统计图～初步讲一下统计图的构成,～你能像科学家们那样选择用其中一种统计图的形式～将你测量到的自己的呼吸和心跳的三组不同情况下的数据制成统计图吗, ,设计意图:统计图的介入～目的是让学生知道将统计表中的数据制成条形或折线统计图～可以更直观、形象地说明问题～知道制作统计图也是整理数据的 一种好方法。, 给大家10分钟的时间～在做好统计图后～根据统计图看看你有什么发现,,学生制图～讨论～小组内交流, ,设计意图:在整理数据的基础上～组织学生对收集到的三组数据进行分析～从而对看到的现象做出解释～即引导他们发现呼吸与心跳的次数与运动是有关系的。这是科学探究的根本目的, 2、学生汇报～教师对学生的汇报进行引导～使学生的发现从对客观事实的关注向规律性解释发展。 四、延伸 通过本课的研究～我们发现运动会影响我们的呼吸和心跳～研究到这里你还有哪些问题要问吗, ,总评分析:本课是一堂典型的科学探究活动。在本课的活动中注重引导学生对科学研究中数据的重要性的认识～特别是准确搜集数据的认识～从而提高学生对科学本质的认识。重视学生对数据的分析方法的指导～从而实现发现数据的规律～形成对问题的解释。真正实现提高学生科学素养的小学科学课程的教学目标, 2、 肺与呼吸 学习目的: 1 认识鼻、气管、支气管、肺等人体呼吸器官 2 知道呼吸让我们吸进空气中的氧气～呼出体内产生的二氧化碳。 3 知道肺是进行气体交换的重要器官～肺活量越大～呼吸功能越强。 4 能用一定的方法测量自己的肺活量。 5 知道哪些良好的行为习惯有利于保护呼吸器官。 重点与难点: 1 重点:认识鼻、气管、支气管、肺等人体呼吸器官及其作用‘ 2 难点:准确测量自己的肺活量。 教材简析 记录研究活动前后呼吸次数的变化～仅仅是停留在现象层面上的收集事实,而“我们是怎样进行呼吸的”“呼吸有什么作用”这样的本质问题～必须深入到人体内部去寻找答案。相信我们的学生在上一节课的研究中已经提出或者产生了类似的疑问～这就为本课的学习奠定了良好的基础。由于本课涉及的问题比较复杂～因此～在教学时～教师应该把知识的学习融入到各种各样的活动中～并借助直观、形象的模型解释抽象、不易观察的事物～让学生在活动过程中理解、掌握必要的知识。 本课重点研究呼吸的意义～并以此来组织相关内容～组合成一个完整的教学序列。本课注意的教学内容有五个部分: 第一、认识我们的呼吸器官,鼻、咽、喉、气管、支气管、肺,。我们每天都在呼吸～但是到底有哪些器官属于呼吸器官～它们的位臵在哪里～气体在人体内是怎样交换的～又是如何从人体内出来的～学生是不太清楚的～或者说他们的认识是不完整的。因此～这一部分首先引导学生用画画的方式把自己的认识呈现出来～教师从中发现学生的前概念水平以及对呼吸系统到底了解多少～以便在后面的教学中～对学生前概念的缺损～甚至错误进行纠正和指导。 第二、利用澄清石灰水～通过实验比较吸进的空气和呼出的气体是不同的。教材安排的一组对比实验操作简单～说服力强。教材利用二氧化碳能使澄清的石灰水产生白色混浊物的特点～从而说明:我们吸进了富有氧气的空气～呼出体内产生的二氧化碳～而肺则是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。 第三、认识我们的呼吸器官并了解它们的功能。教材通过图片、文字说明向学 生详细介绍了呼吸器官及其作用～并阐述了呼吸的意义～使学生对整个呼吸系统及其器官以及功能有了一个初步的比较系统的了解。 第四、测一测自己的肺活量。教材从充满趣味性的测量肺活量活动入手～指导学生测量自己的肺活量。教学中～教师可以引导学生比较收集到的肺活量数据和前面测量到的每分钟呼吸的数据～找出两者之间的关系～从而发现肺活量大对健康的好处。至于课文中提出的讨论题:一个人的肺活量是由哪些因素决定的～将研究活动又巧妙的引到了呼吸器官的卫生保健上来。 第五～保护呼吸器官。教材以图片的形式出示了一组事实～请学生分析其中的利弊～认识保护呼吸器官的重要意义～树立要养成良好卫生习惯的意识～并在此基础上指导学生收集资料～设计制作戒烟小报。 教学活动 活动一:了解学生对人体呼吸器官的认识程度。 提示:先让学生自行标出人体器官～借此归纳出有几种情况～有哪些共性的问题～以便在下一阶段教学中予以重视。 活动目的:认识呼吸的作用 活动准备:澄清的石灰水～食品保鲜袋 1可以用“为什么我们需要不停的呼吸”引入话题。人需要呼吸～是因为人体必须利用大量的氧气把一切营养物质转为可人体直接吸收的东西～同时需要把体内产生的二氧化碳及时排出体外。这就是生命赖以生存的新陈代谢活动。 2为了证明呼吸的作用～需要利用澄清的石灰水来做实验比较新鲜的空气和呼出的气体有什么不同～通过教师的讲解来分析实验现象。 3如果不方便寻找石灰水的话～可到化学试剂店购买氢氧化钠溶液。因为澄清石灰水的主要成分就是氢氧化钙。 活动二:认识呼吸器官及其作用 活动准备:人体半身模型或教学课件 4有条件的最好制作出电脑课件～演示动态的呼吸器官协同工作过程～使学生在前面的研究上～建立起对呼吸过程的完整认识。 5注意嘴不是呼吸器官。这个问题学生很容易产生误解～在课上教师可以简单的解释一下。 活动三:知道肺活量大有利于身体健康 活动准备:气球、软尺、自制肺活量测量瓶、水槽等 1 有条件的话可以使用一下真正的肺活量测量器。 2 将测得的数据和自己1分钟的呼吸次数进行比较～发现两者之间的关系～为讨 论肺活量大的好处提供最有说服力的事实依据。肺活量大意味着呼吸系统功能好～能为身体提供足够多的氧气～能够胜任比较大的体能消耗任务。一般来说～一个人的肺活量受体力、呼吸肌强弱。肺组织和胸廓弹性～呼吸道畅通等因素的影响。运动对增加肺活量的作用很大。 活动四:了解良好的卫生习惯对保护呼吸器官至关重要。 活动准备:宣传保护呼吸器官的录像、多媒体课件～或者教材中的图片。 1、尽可能让学生提出一些保护呼吸器官的建议。这样有利于提高他们分析问题的能力～也有助于他们养成良好的卫生习惯。 2、在讨论之后最好安排一段录像资料进行总结。 3、建议以小组为单位完成小报～并举办展览～促使学生完成任务。此可视当地条件而定～不做硬性规定。 教学设计 教学目标: 过程与方法 1.会做利用石灰水检测二氧化碳的实验。 2.会选择一定的方法测定自己的肺活量。 3.能通过交流探讨设计禁烟宣传语。 科学知识 1.认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。 2.知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气～呼出含有大量二氧化碳的废气。 3.知道肺是进行气体交换的重要器官～肺活量越大～呼吸功能越强大。 情感态度与价值观 1.认识到保护肺等呼吸器官的重要性。 2.知道吸烟有害呼吸器官的健康～能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为习惯。 教学准备: 实验用清石灰水、集气瓶、线香、玻璃片、可乐瓶,2升,、吸管、水槽、多媒体课件 教学过程: 学习者分析:记录研究运动前后的呼吸次数～让学生在活动过程中理解、掌握必要的知识。 学习者需要分析:认识我们的呼吸器官～引导学生用画图方式把自己的认识呈现出来。 一、谈话导入 1.谈话:我们每天都在呼吸～但是到底有哪些器官进行呼吸～它们的位臵在哪里～你知道吗, 2.学生交流。 二、认识呼吸器官 1.多媒体课件展示:人体呼吸器官,录象, 2.教师小结:,课件显示,人体的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。肺是人进行呼吸的重要器官。,板书:肺 呼吸 鼻、咽、喉、气管、支气管 肺, 三、研究呼吸现象 1. 提问:我们为什么需要不停地呼吸,关于呼吸～你们想研究哪些问题呢, 2. 学生讨论交流。 ? 空气是如何进去又是如何出来的, ? 吸入的和呼出的气体一样吗,,教师根据学生的回答～作出相应的板书, 3. 共同研究。 ?研究呼出和吸入的气体一样吗, ? 谈话:关于呼吸～首先我们要搞清呼什么～吸什么,呼出和吸入的空气一样吗,,学生猜测,让我们一起来做个实验看看吧。 ? 讲解实验要求:,课件显示～教师示范, 实验器材:每组清石灰水两瓶并盖上玻璃片 实验步骤:A打开一玻璃片～用嘴向瓶内清石灰水吹气5秒钟后～再盖上玻璃片。 B分别摇晃两瓶清石灰水～观察实验现象。 ?学生进行实验～观察实验现象。? 学生交流实验结果。 ? 教师解释:清石灰水遇到二氧化碳就会产生不溶于水的白色沉淀物～石灰水就变浑浊了。这说明我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳。,板书:呼出:二氧化碳, ? 谈话:呼出的是二氧化碳～那吸入的是什么呢,请看……,教师演示实验:一瓶空气、一瓶呼出的气体～放入燃烧着的有火苗的线香～学生观察实验现象。, ? 教师小结:实验中我们发现:线香在空气中继续燃烧～而在呼出的气体中熄灭了。物体燃烧需要氧气～我们人体进行新陈代谢也需要氧气。,课件显示,呼吸让我们吸进富含氧气的空气,板书:吸入:氧气,～呼出含有大量二氧化碳的 废气。 ? 谈话:我们呼出这么多的二氧化碳～那是不是空气中的二氧化碳在增加～氧气在减少呢,,学生交流,哦～原来植物在吸收二氧化碳～利用光合作用又吐出新鲜氧气～这样空气中的氧气就可供我们呼吸了。 ?研究空气是如何进去又是如何出来的, ? 谈话:那么空气是如何进去又是如何出来的,请看…… ? 观看录象,课件显示,,随机板书: 氧气 二氧化碳,。 ? 教师小结:噢～肺原来是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。 四、保护呼吸器官 1. 谈话:那怎样来保护肺呢,保护肺需要注意什么呢, 2. 学生交流,讲到吸烟问题及时过渡到下一环节,。 3. 观察图片。请学生打开书本～观察“健康人的肺和吸烟者的肺”～引起震撼。 4. 谈话:你周围有吸烟的人吗,你准备怎样劝解他们呢,,学生交流, 5. 活动:以组为单位～为学校、家庭或公共场所设计禁烟宣传语。 五、活动深化 1. 谈话:要保护肺～还要不断增强肺功能～而肺活量是检测肺功能最直观的指标。那什么是肺活量呢,肺活量的大小与身体健康有什么关系呢,,课件显示, 2.谈话:原来肺活量大就能吸入更多的氧气～我们学习工作就更有精神了。你想知道自己的肺活量吗,,学生回答:想,好～那就一起来测测吧。 3.讲解示范:,课件显示测量要求, 测量器材:每人一个装满水的可乐瓶、吸管、水槽,装有一半水～两人共有, 测量步骤:A将装满水的可乐瓶倒放在水槽中～在水中打开瓶盖～向瓶口伸入吸管。B 用力对着吸管吹气～同桌帮助用笔划出瓶中水位线。 C 将瓶中水放掉～正放可乐瓶～与同桌比较划线的高低。,线高表示肺活量大, 4.学生测量肺活量～并进行比较。5.娱乐结束 “为了增加我们的肺活量～锻炼的方法有很多～游泳啦、跑步啦、打篮球啦。好～现在就和老师一起来锻炼锻炼吧”,练习做扩胸徒手操, 3、心脏和血液循环 学习目的: 1 知道血液循环系统的组成及其作用。 2 知道心脏的形态和功能。 3 会测量自己的脉搏～知道心跳和脉搏的关系。 4 知道坚持体育锻炼有利于心血管的健康。 教学难点和重点: 难点:认识心脏的功能 重点:认识心脏 教材分析: 本课与前一课在结构上很相似。人为什么有心跳呢,我们的心脏为什么在不停的跳动,解答这些问题～同样需要深入到人体内部去寻找答案。只有这样～学生才能科学的认识自身的生理现象～并且在解决问题的过程中学会解决问题的方法。 在本课～无论是认识心脏还是认识心脏的功能～都始终是围绕心脏的跳动问题展开的。本课主要教学内容有四个部分: 第一、 主要解决“心跳是什么”的问题～即认识心脏和了解心脏的跳动。心脏的结构比较复杂～但是教材避繁就简～仅仅从它的形状、大小、位臵、主要结构等方面来指导学生认识心脏～并通过皮球这样一个富有弹性的模型～指导学生松压～帮助学生把手上的感觉迁移到思维上～认识到心脏是由肌肉构成 的～从而很容易理解心跳其实就是心脏的收缩与舒张。 第二、主要解决“心脏不停地跳动是在干什么”的问题～即认识心脏的功能。教材先指导学生进行塑料瓶泵水的模拟实验～通过在水中反复挤压和放松塑料瓶所观察到的现象～帮助学生理解人体血液在全身的不断流动～引出脉搏这个概念。然后～指导学生测一测自己一分钟的脉搏数～并与心跳次数做比较～最后得出每分钟心跳心跳与脉搏次数相同的结论。进而～再指出学生通过阅读资料了解血液循环的过程～知道心脏总是在不停的跳动并与脉搏的跳动一致。 第三、讨论血液为什么要不停的跳动～即了解血液循环的意义。心脏不断跳动的目的是推动血液循环～保证人体正常的新陈代谢活动和生命活动。在学生进行推测的基础上～教材介绍血液循环的意义～引发学生进一步思考:为什么运动时～呼吸、心跳会同时加快,这是单元学习的高潮～又回到了学生最关心的问题上。这是～应加强培养学生分析问题和解决问题的能力～让方法存在于过程中～引导学生在讨论交流中互相补充～去伪存真～从而获得对呼吸与血液循环比较完整的认识。 第四、讨论我们应该怎样关爱自己的心脏～即进行保护心脏的教育。这里主要引导学生了解经常运动和合理、健康的饮食对保护心脏的重要意义～促使学生用学到的科学知识来保护自己的心脏健康。 教学活动: 活动一:通过模拟心跳的活动～认识到心跳就是心脏的收缩与舒张。 活动准备:心脏模拟型、人体半身模型或多媒体课件、小皮球或其他具有较强弹性的替代品。 1、可以采用谈话法直接引入主题～讲述心脏的外形特点。最好借助人体半身模型来指导学生了解心脏的位臵。 2、“心跳是什么”是这部分的重点～一方面要让学生观看动态的心跳跳动情况～ 另一方面要发挥小皮球的作用～借助它体会心跳其实就是心脏的收缩与舒张。 3、建议用录像等资料来小结这个活动～帮助学生完整的认识心脏是怎样跳动的。 活动二:认识心脏为什么不停的跳动。 活动准备:塑料瓶、水槽、人体血管分布挂图或者课件等其他资料、秒表或者计时器、记录表。 4、在水中挤压塑料瓶的活动可以用这样的方式替代:找一些医院里的输液管～在中间的塑料小瓶子两端各保留适当长度的管子～截掉多余的部分。找两个培养皿～往其中一个倒入适量红水～推挤塑料小瓶～可以看到红水被泵到另外一个培养皿中。 5、找一找在身体的哪些地方能摸到脉搏～目的是通过活动使学生人的全身分布着很多血管。 6 最好同时测出脉搏和心跳两个数值～这样有利于学生发现两者是一致的。测 量活动可以两个人合作完成～同学帮助测脉搏～自己测心跳～教师控制时间～ 然后轮换。 7 建议教师花一点时间谈谈“搭脉”的技巧～这作为一个技能不仅能在课上有 用～还应该是终身受用的～所以不可以一带而过。 活动三:了解血液循环的意义 活动准备:录像资料或者多媒体课件。 1、先请学生就“血液为什么要不停的流的”做猜想～然后由教师介绍血液循环的意义。 2、没有现成资料的话～可以充分利用课文资料。 3、一定要让学生自己解决“运动时心跳、呼吸为什么同时加快”的问题～培养他们解决问题的能力。 活动四:促使学生用学到的科学知识来指导自己的生活。 在学生讨论、交流各自得锻炼设想的时候～要请他们说说各自的理由。 教学设计 一、 预期学习结果 1. 知道心脏的形态和功能。 2. 认识血液循环器官及其作用。 3. 会利用模型或课件研究心脏的功能。 4. 能认识到心跳与脉搏一致的原因。 5. 意识保护心脏的重要性以及怎样保护心脏。 二、 教学重难点 重点: 认识心脏。 难点: 认识心脏的功能。 学习者分析:通过上一节课的探究～学生已经对人为什么会心跳,需要学生深入到人体内部去寻找答案。学生才能科学地认识自身的生理现象～并且在解决问题的过程中学会解决问题的方法。 学习者需要分析:应该怎样关爱自己的心脏～即进行保护心脏的教育。促进学生用学到的科学知识来保护自己的心脏健康。 三、 教学过程 ,一, 认识心脏和心跳 1. 谈话: 今天我们先来搞一个比赛～比赛就叫“看谁找得快”要求大家在老师说完比赛内容后～迅速去找～然后坐端正。,比赛内容是: 在身体上找出一处有血管的地方, 2. 教师讲解: 血管遍布我们的身体～它们有的粗～有的却很细～最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗～如果把一个人全身的血管连起来～足足有9.6万多千米～这个 长度是1路车从姚家跑到火车站4800多趟的距离:血管里装满了血液。血液在血管里是静止的吗,你怎么知道的, 3. 提问: 那么是什么推动血液在血管里不停的流动, 4. 学生猜测～汇报。 5. 教师根据学生的回答小结: 血液要想在血管里不停流动～必须有一个动力源～这个动力源就是心脏。你知道心脏是什么样子吗, 6. 学生回答。 7. 结合学生回答教师出示心脏模型～向学生介绍心脏的形状和大小: 心脏是由肌肉构成的～形状像一个桃子～大小和自己的拳头接近～成人的心脏重量在300克左右～和一个大鸡腿的重量差不多。 8. 提问: 心脏大致在我们身体的什么位臵～请你找找看。9. 学生找后汇报。 10. 提问: 你根据什么找到心脏的位臵的, 11. 根据学生回答再问: 你知道心脏是怎样跳动的, 12. 学生回答后教师指导学生看课件并小结: 心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的～人们常常用心脏停止跳动来表明生命的结束。的确～只要还有一口气～心脏就会跳动。一个正常人的心脏每天跳动10万次左右。 13. 学生手握滴管反复挤压松开～体会心脏的收缩与舒张。 ,二, 认识心跳的作用 1. 心脏不停的跳动和血液在血管里不停的流动有什么关系呢,,学生猜测,我们来研究一下。 2. 指导学生利用在水中挤压滴管来模拟心脏跳动。要求: 边操作边体会自己的猜测是否准确～并说理由。 3. 学生汇报后教师出示课件～学生对照课件试着说心脏跳动与血液流动关系。 4. 教师讲解: 心脏就像一个泵一样～借助不停的收缩和舒张来压出血液～同时又抽进血液～把血液泵到全身各处血管中。血管也跟着收缩和舒张～这就是脉搏。血液就是这样在全身不停的流动。 5. 上节课我们已经测出一分钟的心跳和脉搏是相同的～请用刚才探索到的知识解释为什么会这样, ,三, 了解血液循环的意义 1. 血液为什么要不停的流动呢,你能联系前几课所学的知识推测一下吗, 2. 学生猜想。3. 结合猜想～教师出示课件讲解。 4. 小组讨论: 为什么运动之后～呼吸和心跳会同时加快,5. 汇报讨论结果。 ,四, 讨论应该怎样关爱自己的心脏 1.心脏是如此重要～如果这个泵出现毛病～那么人的生命就岌岌可危了～全世界每年由于心脏和血管出现问题而死亡的有1670万人,占总死亡人数的29.2%。常见的心脏疾病有先天性心脏病、风湿性心脏病、心瓣性心脏病、冠状动脉性心脏病等。我们应该怎样保护它呢, 2. 讲解阅读资料。 3. 小结:经常参加体育锻炼～可以增强心脏的收缩能力,但是体育锻炼一定要适当～否则会增加心脏的负担。烟酒对心脏、血管伤害很大～烟能使血管硬化、血液循环不畅～过量饮酒能使心脏麻痹～甚至停止跳动。 四、 总结 每个人的血液时刻都要在身体里不停地循环流动～心脏和血管是人体的两大血液循环器官～其中心脏相当于血液循环的泵～由它提供动力～血液才能循环～所以我们应该保护好我们的心脏～回家把本课所学向自己的父母宣传一下～让他们也能认真保护心脏～好吗, 五、 简评 开课的“找血管”比赛～能迅速调动学生的积极性～并使学生在了解血管的基础上探索心脏～把血管和心脏有机联系起来。这样做比教材中先介绍心脏再让学生认识血管更自然。由于学生在认识心跳作用前已经猜测出“是心脏推动血液在血管里流动”～所以教师在指导学生认识心跳的作用时～把问题设计为“心脏不停的跳动和血液在血管里不停的流动有什么关系呢”～让学生探究“心脏是怎样使血液在血管里不停流动的”。这个问题明确了～则心脏的作用自然也会在学生的心里生根。但是这个问题比较复杂～涉及“心房和心室”等问题～所以在教学中教师主要通过实验让学生明白“心脏收缩主要是把血液压向血管～同时抽进血液,而舒张是把血液抽进心脏的中心”～避免问题的复杂化。特别值得一提的是: 在实验中～老师为学生准备的实验器材——“希尔球”和软管特别好～用“希尔球”模仿心脏～用软管模仿血管～用红墨水模仿血液～让学生观察体会“心脏”跳动时“血液”的流向和“血管”的变化～突破了难点～达成了教学目标。针对大部分学生很难回答 “血液循环的意义”～教师让学生结合本单元前几节课内容讨论猜测～这是非常有必要的～即巩固了呼吸、肺的有关知识～又引导学生认识了人体器官的相互配合和协调工作。本课精彩之处: 一是教师利用课件让学生观察身体内部构造及作用～二是给学生增加了观察、实验的体验活动～加深学生对心脏和血液循环知识的理解。 第五单元教材分析 主讲人: 张海刚 单元教材分析 一、本单元在全套教材的科学探究过程技能学习与训练顺序中的位臵 ?提出问题—— ?观察与测量—— ?排序与分类—— ?调查与预测—— ?解释与建立模型 —— ?交流与质疑—— ?假设与实验—— ?拓展与应用 二、单元概要分析 (一) 本单元主要建构依据: 1、分目标之科学探究:能对收集到的证据进行初步的分析～并提出合理的解释。 2、科学探究的具体内容标准: (1)、知道在科学探究中～要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工～并在此基础上形成解释。 (2) 能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 (3) 能在总结证据的基础上～做出合理的解释。能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。 (4) 能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。 (二)、本单元的主要内容 1、解释 这部分内容设计主要围绕着:在观察中进行解释～在解释中积极思维～区分事实与解释的差异～认同并追求合理的解释。 2. 建立模型:好的模型就是好的解释。这部分内容不仅需要学生认识各种物理模型、数学模型和图画模型～认同模型对于解释的作用～还应该热情地投入到模型制作的活动中去。 (三)应处理好的其它几个问题 1、解释的定义 解释就是在观察的基础上进行思考～合理地说明事物变化的原因、事物之间的联系～或者是事物发展的规律。这是一个充满发现和创造的过程。 2、解释与事实的区别 解释不一定就是事实～它可能正确～也可能不正确。为了做出正确的解释～需要在获得充分证据的基础上～利用已有的知识～进行合理的思考。解释不同于事实～解释结果的嬗变折射出科学进步的进程。 3、解释与建立模型的关系 解释与建立模型之间具有连带关系～解释是模型的内容～模型是解释的形式。模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造、事物的变化以及事物之间的关系。 第一课 解释 一、预期学习结果 1、能够辨别事实与推论 2、知道什么是解释 3、能对证据进行解释 二、教学重点与难点 重点:对证据进行解释 难点:区分解释与事实 三、教材简析 本课是五年级上册第五单元《解释与建立模型》的第一课～是苏教版教科书“过程与方法显性化训练”的重要一课。 让学生通过《解释与建立模型》的学习～知道如何建立模型～如何运用模型对某些现象进行解释。而要让学生达到这样的要求～首先要让学生理解解释的含义～理解解释与事实之间的关系～弄清楚在什么情况下解释是正确的～是事实,在什么情况下解释是不正确的～不是事实。教师应该让学生亲身经历一定的活动～在活动中理解两者之间的关系。 本节课可以安排1课时进行～但建议按照两课时进行活动～因为这样～会有更多的时间对学生进行系统的思维训练～以使学生能较好的分清解释与事实之间的关系。 四、教学建议: 1、密切联系生活～从生活入手～从生活中挖掘科学知识。 2、培养学生观察能力～以及动手操作能力。 3、灵活多变的创造性的使用教材。 4、培养热爱科学～勇于探索的求知精神。 五、教学设计 (一)初步理解什么是解释 1、创设情景～初步了解什么是解释 ,1,教师用手搂着腹部～捧着腹部～蹲下～掏出纸巾擦额头～一脸痛苦状。然后提问:你们看到了什么,想到了什么, ,2,学生交流 2、出示脚印图～做出合理的解释 ,1,从左向右逐步展示脚印图。 提问:这是小动物在雪地上留下的脚印～呵呵～这两只小动物之间还有点情节呢。你们有看到了什么, 想到了什么, ,2,学生交流 3、提问:刚才你们观察到的与想到的有什么不同呢, 4、小结:通过观察～我们可以获得许多现象,事实,～如……通过对这些观察的现象,事实,进行思考、分析、判断～对事实与事实之间的原因进行说明～关系进行推理～规律进行说明～这就是解释。今天我们就学习《解释》 (二)运用知识经验做出合理的解释 1、谈话～刚才我们观察了～现在我们来做个实验。教师演示:这是两杯体积基本都是200毫升的水～所不同的是一杯凉水～一杯温水。我们要用两支滴管各向两杯滴一滴墨水～要看看有什么现象产生。注意～实验前有一个要求～要在同样的高度～同时滴入一滴墨水～能不能做到。 2、教师添加热水～学生实验、观察。 3、你们对这个观察到的现象有什么解释,学生交流。 4、小结:我们刚才对观察到的现象进行了解释～但是不是就是正确、合理的呢,我们能不能就凭这次的实验就做出这样的结论呢,还需要一定的证据来证明～建议你们课后再查一查资料～做一些实验～有了更多的证据以后～你才能作出更合理、正确的解释～或得出更正确的结论。 (三)理解事实与解释的关系 教师出示一只苹果～让学生观察～先观察好的一个面～慢慢转向烂的一面。 1、谈话～对于这只苹果有7句描述的话～出示贴到黑班上～你们看看～这7句中哪几句是事实,哪几句是解释, 2、发记录卡给每组～小组谈论～填写记录卡。3、以小组汇报展示～质疑。 4、提问:这些解释都是正确的吗, 5、小结:解释不一定就是事实～它可能正确～也可能不正确。为了做出正确的解释～需要在获得充分证据的基础上～利用已有的知识、经验～进行合理的思考～得到正确的解释。而正确的解释也可以成为事实。 (四)认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的 1、出示一袋饼干～谈话:这是什么,正常人是怎样看到饼干这些物体的呢,你对看到物体这个现象有什么解释, 2、这个解释是通过科学家很多年、好多代的努力～做出的五种解释～这每种解释在当时都有一定的合理性。看看科学家们经历过哪些解释。看书P58。 3、交流～你更同意哪种解释呢, 4、小结:看了这些资料～你认为一个正确的解释需要经历过一个怎样的过程呢,,长期观察、调查、实验、分析、思考～不断修正～不断完善,。 六、问题解答 问题1:从身高曲线图上～可以发现什么规律性的东西, 答:,1,年龄增长～身高也随之增长,2,身高的增长不是匀速的～也就是说～并不是每年会长同样的高度,3,女孩和男孩的身高增长虽然总体趋势一样～但是女孩在某个时期比男孩长得快一些。 问题2:对两只小动物在雪地里留下的脚印可以作何解释, 答:因为两只鸟的脚印一只大～一只小～大鸟接近小鸟时～速度加快～中间的脚印零乱～看来经过了一番搏斗～小鸟被大鸟吃掉了～所以最后只留下了大鸟的脚印。 问题3:对彩色水点实验的解释。 答:一些颜色其实原本并不是你所看见的那样～它是由不同颜色混合后组成的。 问题4:苹果腐烂的说法判断。答:前四句是事实～后三句是解释。 第二课 建立模型 一、预期学习结果 1、知道模型的种类及作用。 2、能够建立一些简单的模型。 二、教学重点与难点 重点:认识模型的作用。 难点:建立模型 三、教法分析 本课是在学生学会解释之后～学习借助模型、画图等方式介绍自己的解释～让别人理解自己的解释。所谓“模型”就是我们对不易见到的事物或现象的一种描述形式～它是一种科学研究的重要方法。 学生在学习这节课之前～曾经历过用模型解释的过程～如:在三年级上册《测气温》一课中用曲线图解释一天气温的变化情况～还有本册第一单元中的建立地表模型说明地表的复杂多样～但这些活动只是在教师的指导下对这种科学探究活动方法的浅显的认识～并没有在学生的头脑中～对“模型”建构起清晰、整体的认识。还有一点应该注意～在学生的意识中有可能将建立模型等同于飞机模型、汽车模型～这些模型的目的不是解释某一现象～而是一种复制。 四、教学建议: 1、培养学生动手实践～合作探究。 2、培养学生想象能力～推理判断的能力～科学表达能力和逻辑思维能力。 3、培养学生心灵手巧的情感态度与价值观。 五、教学设计 (一)黑匣子探秘 1(谈话:同学们～上节课我们一起学习了解释～这节课首先就请同学们来 解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子～盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位～不许打开盒子～想办法知道障碍物的位臵和形状～并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位臵和形状以及怎样做出解释。 2(学生汇报。,板书学生提供的方法, 3(谈话:同学们已经知道怎样找障碍物的方法～而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。 4(提供给学生同样的～包括里面障碍物的位臵和形状～正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。 5(学生分组搜集有关盒子的事实。 6(组与组之间进行交流。 7(全班交流。,学生将各组研究结果粘贴在黑板上, (二)用模型解释 1(谈话:同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的,可惜的是我们并不能够打开这个盒子～因为在我们的生活中～还有很多这样类似与“黑匣子”的事物～我们人类并不能直接观察它而获得结果～只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗,科学家又是如何解释的, 2(教师出示三球仪,模型,、自然界水的循环,课件,。让学生说说对这些模型的认识以及作用～还可以说一说根据这些模型懂得了什么。 3(小结:同学们～这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”～又知道用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系～用动画可以演示自然界水的循环～这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”,板书,。 4(思考并交流:用模型解释事物或现象要经历怎样的过程, 5(谈话:同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的,能 否根据本课所学～采用画图以外的方法解释盒内的障碍物, 我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。 (三)“黑匣子探秘” 1(提问:想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗, 2(谈话:这节课我们用一个盒子和厚纸板～通过收集到的有关“黑匣子”的信息～再造一个“黑匣子”～用这样的模型去解释盒内的障碍物。,这一环节最好引导学生自行讨论得出, 3(学生依据图画制作模型。 4(学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。 5(依据各组的研究结果～推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位臵。 (四)作业:做一个肘关节模型～并解释. 六、问题解答 问题1:你见过什么模型,起什么作用 答:(1)手臂活动模型～让我们了解肌肉的工作原理 ,2,桃花模型～让我们了解花的结构 科学“活动记录”部分讲稿 主讲人:米安宁 一、 教材中“活动记录”部分教学内容的价值 对于教材中“活动记录”部分教学内容～有些教师认为“活动记录”让学生课下自己做一做就行～有些教师认为 “活动记录” 让学生简单的图图画画就可以了～我认为这样处理这部分内容是不科学的。 我们知道小学科学新课程标准中指出:本次课程改革以科学探究为突破口～以提高学生的科学素养为主旨～培养学生的实践能力和创新意识。 对于“科学探究”的教学～有两个目标:1、通过具体的科学探究活动获得科学知识,2、了解科学探究的过程和方法～尝试、体验科学探究活动。简单地说～它既是学习的内容～也是一种学习方式。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。什么是“科学素养”,《标准》研制核心组给它下了这样的定义:科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观～以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。标准所倡导的“科学素养”包含了科学知识、科学探究以及情感态度与价值观三个方面。科学素养的基本要素有四个:一是科学知识与技能～二是科学方法与能力～三是科学行为与习惯～四是科学精神、态度与价值观。最核心部分是科学精神、态度与价值观～中间部分是科学知识、技能、方法、能力～最外围部分是科学行为与习惯。这是关于小学科学课程的基本定位问题。我们回顾一下小学科学教材中的“活动记录”～不难发现“活动记录”中提供了许多具体、生动的探究活动～通过这些探究活动～才能有效的实现课程目标的要求～“活动记录”是小学科学课程中“科学探究”教学的重要组成部分～也是学习其他肢体的重要途径～缺少了 “活动记录”～对于教学目标、学习目标的实现将大打折扣～因此～“活动记录”部分的教学要认真科学的对待～认真分析、充分利 用～才能提高教学的有效性～实现新课程目标的要求。 二、“活动记录”部分教材内容的特点 1、“活动记录”教材内容中的每一主题都与教材中每单元每一节内容对应。 活动记录探究主题 对应的单元内容 单元 1、 太阳的位臵及高度 2、 铅笔影子与时间、温度的关系 1、太阳和影子 3、 太阳和影子的关系,日晷规律, 第一 单元 1、 计时器图片 2、太阳钟 2、 分析计时器的出现顺序 白天 关于昼夜交替发现问题、提出问题 3、昼夜交替 和 1、 观察月亮 4、看月亮 黑夜 2、 月相日记 1、 植物昼夜变化情况 5、昼夜对动植物2、 学生知道的动物昼夜变化情况 的影响 3、 夜晚活动的动物调查 活动记录探究主题 对应的单元内容 单元 1、 光的传播路线 1、光的行进 2、 设计、观察光在水中的传播 第二 1、镜子反光实验 2、照镜子 单元 2、潜望镜的工作原理 3、不锈钢勺子的成像 光与 凸凹透镜的区别及成像 3、 研究透镜 色彩 1、 彩虹和转动七色圆盘的解释 4、七色光 2、 滤光实验现象及结论 3、 不同颜色的玻璃纸下的图案解释 1、 有小灯泡的电路连接 1、简单电路 2、 有开关的电路连接图 第三 1、测定导体与绝缘体实验 2、导体和绝缘体 单元 2、导体、绝缘体的初步判断及常见的 导体、绝缘体 电 1、“探测暗盒里的电路”实验 3、探测暗合里的 和 2、暗盒中的电路图 电路 磁 1、“磁极相互作用”实验现象及规律 4、研究磁铁 2、发现并提出有关磁铁的问题 3、磁铁在生活中的应用 电磁铁磁力大小与哪些因素有关探究5、电磁铁 实验 活动记录探究主题 对应的单元内容 单元 1、测量1分钟呼吸和心跳的平均值 1、测量呼吸和心第四 2、对于呼吸、心跳的结果讨论、提出跳 单元 问题 呼吸 和 1、呼吸器官的名称 2、肺和呼吸 血液 2、肺活量的测定 循环 3、设计“吸烟有害健康”宣传报 活动记录探究主题 对应的单元内容 单元 1、身高曲线图的解释 1、解释 第五单 2、对雪地上小动物留下脚印的解释 元 3、对彩色水点实验的解释 解释 与建立 1、回忆用过的模型及作用 2、建立模型 模型 2、纸筒里线绳连接情况图 2、深入学生生活～加强与学生生活的联系。 联系日常生活中的亲身体验或相关科学现象～既符合学生的认知规律～又能提高科学课堂的趣味性。例如在讲解“光的行进”一节时～让学生看图片思考～以及回忆生活中光的行进例子～如手电筒、镭射手电等等～联系日常生活中的感受和体验等～来引入新课～给学生创设了一个较好的科学学习情境～激发了学生的好奇心与求知欲。 3、强调活动与记录～培养学生的多种能力。 科学课程标准旨在培养未来社会公民的科学素养。基本要素包括科学知识与技能～科学方法与能力。通过活动～可以使学生动脑思考、动手操作、动眼观察～培养了学生的多种能力～了解了科学知识。通过记录～培养了学生的语言组织能力、表达能力、书写能力。另外～对于活动得出的科学结论与知识一定让学生动手记录下来～养成科学的学习习惯～掌握科学的学习方法。 4、注重学生对活动过程的体验、经历和发现。 对于学生～“活动记录”部分内容设计的探究活动简单、生动～易于操作。学生是科学学习的主体～这是《标准》所倡导的基本理念之一～学习科学是一个主动参与和能动的过程。科学是学和做的～而不是教的。从这个意义上去理解～学生应该是科学学习的主角～教师仅仅是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴～教师和学生有着互补的责任。教师负责制定正确的教学策略～来 满足不同学生的不同需要。由于《标准》中强调的探究要求学生亲自动手～因此～在教学行为上～教师应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念～尽可能多地为学生提供动手活动的机会～放手让孩子自己去学科学、做科学～这样～或许会激活孩子潜意识中学习科学的本能和欲望～让孩子在不知不觉中进入学习科学的最佳状态～从而让他们体会到学习科学的无穷乐趣。 三、“活动记录”部分教学设计的几点思考 1、灵活处理教材内容～合理安排教学活动 “活动记录”部分的内容不必一一学习和掌握。新的课程改革提倡“用教材教”～而不是“教教材”。我认为这部分内容应服务于我们的教学设计～在实际教学中灵活处理这部分内容。可以设计成问题情境作为新课的导入～也可以设计为课堂上的探究活动～也可以作为学生课下拓展学习的内容。例如教材69页第二单元“光的色彩”的“光的行进”中“光的直线传播”活动记录 ～就可以设计成情境引导学生思考“光是按什么路线行进的,”,教材71页“研究透镜” 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 可以作为学生在课堂上进行的探究活动,73页“电和磁”一节的“有开关的简单电路图”就可以作为课下学生学习的内容。只有灵活安排 “活动记录”中的内容～才能发挥“活动记录”的最优功能～是我们的教学成为高效的教学。 2注意激发和维持学生的学习兴趣。 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学习的主体是学生～教师应该指导学生去认识～但不能替代学生去认识～对于低年级的小学生来说～有了兴趣～才能主动积极地去学习～去探求科学知识～兴趣则成为他们学习的最直接最实际的动力。 ,1,精心设计教学内容与过程～注重学生亲身经历科学活动。亲身经历科学活动包括科学考察活动、科学实验活动、科学测量活动、科学探究活动、科学制 作乃至科学创新活动等。学生在积极参与、亲身经历科学活动的时候～他们的多种感官协同活动～真正的动脑动手学科学。正因为如此～《标准》强调科学教师应当用丰富多彩的亲历活动充实教学。例如“活动记录”中65页“月相日记”可以让学生提前一个月自己亲身经历一月之内月亮的情况并记录下来。 ,2,注意教学情境的设计。在教学中可以设计特定的教学情境～好的情境设计可以引发学生主动学习。例如“活动记录”82页建立模型:从封闭的直纸筒里面分别穿出4根线带～只要拉任何一根线带～都会引起其它3根线带的活动。学生感到好奇、有趣。这时我们可以让学生尝试猜测纸筒线带的连接情形并画出里面线带连接的示意图。然后我们拆开纸筒观察里面线带连接的真实情况～看看学生们的预测哪一个更接近真实。最后就以这个“活动记录”的例子说明人类遇到未知的事务和现象～就会做出预测和假设～然后通过一定的方法去搜集证据得出结论来证明或推翻原先的预测和假设～这些结论可以在一定程度上揭示原先未知的事物和现象。 3、教学内容要加强与学生生活的联系。科学课程强调贴近学生的生活～科学知识来源于社会生活～在教学中充分抓住科学知识与社会生活的联系～对学生学好科学知识～提高学生的学习兴趣非常重要。事实上科学知识存在于我们每个人的生活中～教师只有深入生活～关注学生的生活经历和体验～从学生已有的生活经历和体验出发学习科学～让学生体会到科学在生活中无处不在～意识到学习科学的意义～了解科学知识的形成过程。例如“活动记录”71页“研究透镜”部分～我们可以让学生拆开望远镜～观察里面的透镜～对比两种透镜的特点～并启发学生回忆透镜在生活中的应用例子～从而加深对透镜知识的理解。 4、合理指导～让学生自行探究。在教学活动中～学习是学生自己的事情～是一种独立的活动～主动的认识过程。而低年级学生的能力相对要低、知识少、 又喜欢玩～根据这些特点～教师更要精心设计～精心组织～让学生切实自己去探索～去研究。 5、合理利用多媒体。 形象、直观是多媒体显著的特点～但多媒体不是万能的～像有些教师整堂课都让学生在网上查阅资料是不可取的。我们科学学科强调的是在体验、经历科学活动的过程中了解科学知识～掌握科学的方法、形成科学的价值观～显然多媒体不能独自完成。 四、部分“活动记录”的答案 第一单元 白天和黑夜 1、太阳和影子2、太阳钟3、昼夜交替4、看月亮5、昼夜对动植物的影响 ,2,只在白天活动的动物:牛～羊～鸡～鸭～鱼～猪 只在夜间活动的动物:蛾、蝙蝠、老鼠、猫头鹰 ,3,调查对象可选择:蟋蟀 蟋蟀属直翅目～蟋蟀科～主要以若虫、成虫危害农作物的根、茎、叶和幼苗～食叶成缺刻或孔洞。有的咬食花荚或根～多种作物的根、茎、叶～幼苗受害可导致枯死。一年发生一代～以卵在土壤中越冬～成、若虫夜晚活动～若虫、成虫平时好居暗处～夜间也扑向灯光。杂食性～但尤喜带油质和香味的作物～如大豆、芝麻。 第二单元 光与色彩 1、光的行进 2、照镜子 ,1,镜子的反光实验:法线垂直于镜面,折射角等于入射角。 ,2,潜望镜的工作原理:两次反光。 ,3,不锈钢勺子:成像特点是平面镜成像原理。光的反射～成的是虚象。凸上去的地方看上去物体会变小～凹下去的地方看上去会变大。 3、研究透镜 凸透镜:中间厚～边缘薄,放大,聚光,实像在镜后。 凹透镜:中间薄～边缘厚,缩小,不聚光,发散,,虚像在镜前。 4、七色光 第三单元 电和磁 1、简单电路 2、导体和绝缘体 3、探测暗合里的电路 4、研究磁铁 5、电磁铁 电磁铁的磁力大小有关因素:与导磁材料、线圈匝数、电流大小等有直接关系。 和线径、电压等没有直接关系。 第四单元 呼吸和血液循环 测量心跳和脉搏次数及发现的问题 1、测量呼吸和心跳 安静状态 运动结束 呼吸次数 呼吸次数每分钟14，18次 每分钟30，40甚至60次 心跳次数 每分钟 65，70次 每分钟150，200次 2、肺和呼吸 ,1,呼吸器官包括:鼻、咽喉、气管、支气管、肺。 3、心脏和血液循环 ,3,查阅资料如何保护心脏、预防心脏病 少脂肪、不吸烟、多运动、调血脂、放轻松、睡眠好、适当多食坚果果仁。 第五单元 解释与建立模型 1、解释 ,1,身高曲线图的解释 学生身高是青少年体格发育的一项重要指标。从儿童到青少年 ,直至成人 ,其身高经历了缓慢增长期、加速增长期即突增期、减速增长期 ,最后进入终止期。而研究学生身高生长发育特征 ,均以突增期的起始与结束年龄为主要讨论内容。0-1岁男、女一致～生长最快～均为突增期,1-5岁为减速增长期,5-7岁为突增期,9-11岁女同学增长速度大于男同学。7-9岁为减速增长期。 ,2,对雪地上小动物留下脚印的解释 看到 ? 想到 合理 事实、现象 ? 推理、说明 正确 ? 不正确继续观察、实验、思考、分析 ,我看到了一大一小两行脚印,看到了小脚印在上方～大脚印在下方～小脚印多～大脚印少,看到的好象是鸡的脚印,看到小脚印密～大脚印疏。大脚印好象向上走,看到了中间的脚印大小交替在一起～显得很杂乱,最后只看到了大脚印～看不见小脚印了,看到大脚印少了,看到有一段大脚印稀了,看到的是一大一小两个小动物～大动物奔向小动物,看到大脚印是向小脚印的方向去了,看到中间的脚印非常乱～有点看不清楚,我看到前一段大脚印不规律～最后的大脚印又比较规律了,我想是有一只大鸟和一只小鸟～它们都在雪地上走～大鸟看到了小鸟～就向小鸟奔跑过去～经过一番打斗～大鸟把小鸟给吃了～大鸟吃饱了以后得意洋洋地走了,是一个猎人在打猎～他看到了一只野鸡～在雪地上奔跑～他就开了一枪～猎人的助手迅速地奔跑过去～将猎物给叼回来给猎人 了。, ,3,对彩色水点实验的解释 了解三年级“水的毛细现象”对于为什么颜色上 升就不难解释了。水的毛细现象:水会沿着毛细管上升～将颜色带到上方。