每天进步一点点 玩学习

每天进步一点点 玩学习 每天进步一点点 ◎风的联想 风，古人不知其化学组成，不知其物理学属性，但是，他们根据一块新碑石上的碑文，经过若干年后，渐渐变得模糊不清的现象，准确地推知是风作用的结果，并称之为风化。后来，并将风化的概念加以引申，而有学风、家风之说。一个家庭中，全家人都爱劳动，勤俭节约，我们说这个家庭有勤俭之风，而且这“勤俭之风”也和自然界的风一样，可以“风化”影响这个家庭的成员;一个家庭中，全家人都爱好读书，我们说这个家庭有读书风，这个“读书风”也会像自然界的风一样，“风化”影响这个家庭的成员。我想，如果家中有小孩在上小学、中学，家长应该考虑一下，如何给小孩吹点正风，读书是需要一个读书的环境的。 来访者中谈得比较多的家教话 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 是:我的小孩不喜欢读书，我当妈妈的该怎么办?我多半是笑着说:你多给他吹点“风”吧! ◎活字典 三个女儿读中小学时，我花了很多钱和很多精力，特地为她们购置了很多教学参考书、工具书、课外读物、杂志等。一位电视台的编辑发现，我家的家庭藏书数量多，是一个特点，还有一个特点是，我家的这些藏书都是看过的、读过的。不像有些家庭的藏书，是新崭崭的，像是书店里刚买来的。她问我，这些书，都是她们看过的吗?我说，不～90,以上是我看的。她一脸茫然，我向她解释说，为了减少女儿们的无效学习时间，如查资料和找书，我力争当她们的活字典。1978年，我花了42(5元，整整一个月的工资，买了一套《史记》、一套《汉书》、一套《旧唐书》，1986年，高考语文题中，有一题是给没有标点符号的《霍光传》加标点符号，1986年9月，县一中的语文老师用这题来训练高三的学生，大女陈淑华正读高三，作业做完后，想知道答案，她立即高声问道:“爸爸，家里有《霍光传》没有?”我立即给她找出《霍光传》。如果让她自己去查找，可能要花一二小时，可能一天还查不到，这样，我就减少了她的无效学习时间。我家中还有一本《唐宋诗词名句索引》，二女儿陈中静在读高三时，做一题语文作业，记得是两句七言唐诗，第一句是完整的句子，第二句是个不完整的句子，缺最后两个字，答案中有四个意义相近的二字词组供选择，陈中静做完后，想知道正确答案，问我，我也不知道这个诗句，结果在《唐宋诗词名句索引》中找到了原文。有一套书，《算术题解中心》、《代数题解中心》、《几何题解中心》、《三角题解中心》，四大本，花了我半个多月的工资，是30年代由日文翻译的，1978年重印的，每册5000多道题，大女儿读初三时，一道二元一次方程，确实难，我在《代数题解中心》一书中找到。这样的事还有一些。 我买来的中小学教学参考书，相对而言，我看得多些，多数是为女儿们备查备问，当她们的活字典，减少她们的无效学习时间。当然，如果说，家长的文化水平达不到，那也是无能为力的事。这是因人因事而异的事情，这种经验，不可能处处放光彩。 子女教育问题是多方面的，是综合治理工程。进行学习技术训练是个基础。子女教育中有许多问题是共性问题，诸如: 其他学习能力:背诵能力、背记能力、理解能力、比较能力、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 能力、推理能力、综合能力、发散思维能力、自制能力、耐力、毅力等等能力的培养、训练，在长期的子女辅导过程中，我同样遇到过，这些能力的培养，有不少教育家们有专述，有兴趣的家长可以参考其他书籍。 ◎意外的收获 我用我自己创造的这些训练方法，来训练三个女儿，取得了明显的效果。老师布置的作业，别人小孩需要2小时完成的，我的女儿们往往只用1小时，或者半小时就完成了。二女儿陈中静、三女儿陈中州，初二时，政治考试得100分，使年近半百的政治老师惊奇不已，说我教了一辈子政治，没有看过哪个学生政治考t00分;数学老师认为智力平平的陈中州，在1988年获得了江夏区首届少年华罗庚数学金杯赛第一名;1987年高考，大女儿陈淑华以586分的高分，荣登江夏榜首(理科)，是江夏1978年后的第一个理科高考女状元。 值得一提的是，我的二女儿的政治考试的100分中，不全是我的功劳，学校教育要占70分，女儿个人努力要占20分，我的功劳只有10分。如果没有我这10分，老二的政治老师就不会惊奇了，这正如一个跳高运动员，他的体能的跳高极限是230厘米，再要增加跳高成绩就得靠“跳高技术”了，“跳高技术”所增加的正是超越体能极限的那几厘米，这几厘米正是决定名次的那几厘米。 我的这套教女方略，是基于学校教育的，在家庭辅导中，我尽量提高家庭辅导的有效性，我的这套教女方略，称之为“学习技术学”更为确切。其核心内容是读写算记的速度训练和准确度训练。它不是针对学生所学习课程的内容进行辅导，而是针对中小学生各科学习过程中必须依赖的最基本的学习技术而进行训练，以提高子女的学习技术为主要目标，从而达到高效学习的目的。 高速度高准确度的读写算记是四项重要的学习技术，是四把开启孩子智慧大门的金钥匙。有了这四把金钥匙，对中小学生来说，意味着终生减负。也就是说读写算记具有长期效应。 ◎我的家庭教育观 我个人认为，家庭教育主要是“训练”，而不是说教。 —提到“家庭教育”、“早期教育”我们就会联想到小学教育，以为你的孩子6岁上学认字数数，我在小孩4岁时就教她认字数数，还教她ABC，那就是在进行早期教育了，在小淑华2岁多时我就是这么认识的，但现在不是这么认识的了。现在还有很多的2岁多、3岁多的孩子的爸爸妈妈是这么认识的。 说到家庭教育，父母的家庭教育观是一个起着支配作用的指导思想。有的家长，恨铁不能早日成钢，四五岁的毛孩子就要他学这又学那。我以为家长的心是好的，但这样的爱心与摧残幼儿，已经相去不远。我的看法是，要时时观察自己孩子的“智力生长点”，将其所具有的初级技术，加以训练，使之提高。你所有，但是你的儿女所无的技术，你都对他或她进行训练。比如“说话技术”、“走路技术”、“吃饭技术”、“唱歌技术”、“洗脸技术”、“洗澡技术”、“上楼技术”、“下楼技术”、“双脚蹦技术”、“独脚跳技术”等等，小孩开始学说话时没有你说得流利，你就来“训练”他，让他在最短最短的时间内赶上你，让他说得和你一样流利;小孩开始学说话时没有你说的句子长，他一次只能说两个字，你就来“训练”他让他在最短最短的时间内一次会说三个字，五只饭碗里各放一个红橘子你不用数一眼就能看出共有五个，而你的孩子不能这样的时候，你就“训练”他或她在最短最短的时间内能这样„„ 我想，这样就是开发儿童的智力，这就是早期教育，当然称“早期训练”更恰当。 一二年级，二三年级的小学生口算的速度、口算的准确度，朗读的速度、朗读的准确度，写字的速度、写字的准确度，背记生字的速度、背记生字的准确度都不如大人，你就采用你所想得出的办法来训练他，使他在尽可能短的时间内达到或超过大人的速度和准确度，这是现今大多数三四十岁的爸爸妈妈完全能做得到的事情。不必再去完全模仿什么卡尔、什么威 特的早期教育方式了。 基于这种想法，家长们不宜盲目追风，让孩子参加太多的课外学习班，有条件的话，参加一个班就行了。 话说回来，如果学习不得法，学习效率不高，学习效果不好，那读书就真是一项苦差了。如果是这样，一个人就可能要寻找另外的途径来释放自己的精力了，学习要讲究方法，要讲究效率。有了比较好的学习方法，才会有比较高的学习效率，有了比较高的学习效率，才有比较好的学习效果，有了比较好的学习效果，才有比较高的学习兴趣，有了比较高的学习兴趣，才觉得读书是件乐事而不是一件苦事。我想，天底下的事，多半有这样一个类似的循环，这个循环，有的是良性的，有的是恶性的。 ◎金钥匙之一1) 关于阅读技术的几点思考 说到阅读，有两个最高境界是所有人都心慕有加的:“一目十行”和“过目不忘”。《三国演义》上记载，张松能过目不忘。 一个张松，几百年来，不知倾倒了多少人。当然，这种记载，只能半信半疑。近20年来，关于快速阅读的报道不少。其中，2001年5月31日的《长江日报》第8版的报道，最为详实:台湾著名速读专家杨碧堂先生5月29日在湖北大学讲学时说，经过训练，人人都可以成为“一目十行，过目不忘”的天才。他说，学过速读的人，不仅看得快，而且理解深刻记得牢。他还说，经过训练，普通人的阅读速度可以从每分钟300字~700字提高到3000字~10000字。他还说，目前世界上读得最快的人是菲律宾的玛莉亚，每分钟能读16万字。杨先生的得意弟子台湾中学生于如冈，经过18天的训练，阅读速度可达每分钟14000字。著名影星林青霞为能速记台词，曾拜在杨先生的门下，现在也能每分钟读3000字。 “一目十行，过目不忘”，严格说来，世界上是没有这样的天才的，任何人也是训练不出这种天才来的。这句话，只能这样理解:有的人阅读速度非常高，而且记忆效果也非常好。在精确的计时工具发明前，人们对高速阅读的描写，只能用“一目十行，过目不忘”来形容，不可能用每分钟多少个字来描述。如果把这八个字理解成为，一部100万字的小说，100分钟读完，在第101分钟时，他就能从这部小说的开头一字不漏地背到小说的结尾，那这就是在讲神话故事了。 我个人认为，经过有效的科学的训练，普通人的阅读速度完全可以提高5倍,10倍。具体地说，如果是一些特殊的阅读，如校对文稿，审阅试题等，信息量大且密集，记忆量大，理解费力，这时的阅读不能强求阅读速度，最好是字斟句酌。如果阅读信息量大且密集的文章资料，如古文、考卷、科技文献等，阅读量大，有特殊记忆要求，阅读速度也不宜高。高速阅读只能用于阅读量特别大，但有效信息量小、信息密集度低的文章资料，如长篇小说，已读过的课文，一般性新闻等，并且记忆要求不太高，阅读的主要目的是扩展知识面，这时，宜用高速阅读，阅读速度可达到每分钟2000字,3000字，有时可以达到每分钟10000字。总而言之，要视阅读的具体情况而定,不能一概论之。 上述情况，成人一般都知道，但是多数不爱阅读的中小学生，很多却没有悟到这一点。有些小学生、初中生在进行课外阅读时，也多是一字一字地啃，速度太慢，这样进行课外阅读，收获不大，不会使人产生阅读兴趣。这点，很多家长没有注意到，这不能不说是一个失误。不少的小学生、初中生，在进行课外阅读时，如同是在校书，一字一字地啃，生怕有一个字读掉了，每一个字都认真地读过，他差不多是想把每一个字都记下来，殊不知，这是不可能的事，结果是想记下所有的，而所有的都没有记下。因为那样读，完全没有想到要记其 中的有用信息、重要信息，没有用心“过滤”所读的内容，记忆没有一个重点，那怎么谈得上记忆效果呢? 学生上学，俗话说是读书。读书读书，那就得会读。说起来认得字就会读书，其实不然。什么叫会读? 朗读是—个复杂的活动。体育竞赛活动是对人的生理体能极限的挑战，如果要进行朗读竞赛，则不仅要向人的生理体能的极限挑战，而且还要对人的心理极限挑战，朗读要用眼看，要把书上的黑字准确地转换成相应的声音，这要进行一系列心理活动。当然，我这里不是谈朗读比赛，而是谈朗读活动的复杂性。 朗读的技术性具体表现在速度和准确度上。由于朗读活动同时受到各人生理的和心理的素质的限制，各人的朗读速度是不一样的。朗读的准确度也是各不相同的。 朗读的复杂性还在于难以用言语来描述，有朗读者体会文章的心理过程。这一点是显而易见的，这一点更难于体育运动。 一个“真方” 孩子不爱读书，原因是多方面的，阅读速度不快，可能是重要原因之一。这是我给那些整天为小孩的成绩着急的父母们开的一个“真方”。 ◎金钥匙之一2) 孩子成绩不好，原因是多方面的，阅读速度不快，可能是重要原因之一。希望成绩不理想的孩子的家长们试一试，在提高了小孩的阅读速度以后会不会改变原来的情况。 阅读是—种重要的学习能力。学生的阅读能力存在着非常大的差别。学生阅读能力的差别是其阅读技术的水平造成的。 阅读是一种能力，这是公认不争的，阅读是一种技术，有的人可能不甚理解。有些技术，谁高谁低，一眼能辨，而阅读技术的高低，恐怕就一眼难辨了。阅读速度的快慢，的确存在，遗憾的是在如何提高小学生的阅读速度这个问题上几乎没有引起多少人的注意。很多人都以为，阅读速度的提高一定得经过一个漫长的过程来逐步提高，谁也没有想到用“训练”的办法来迅速提高，使一个小学生的阅读速度达到一般高中生、大学生的阅读速度。 关于阅读准确度 “百发失一，不足谓善射”。这是荀子《劝学篇》中的一句话，讲的是射箭的技术，射一百支箭，有九十九支射中了，只有一支没有射中，这样的射手还算不得好射手。荀子以此来比喻学习的准确度的重要意义，可惜的是，苟子那时没有提出一个具体可行的“学”的标准，这句话也比较含糊，不知道荀子所比喻的“射”到底比喻“学”中的什么。 我在辅导大女儿学习时，发现其作业中的失误率非常高，偶然想到要自家定一个准确度的标准来衡量女儿学习中的失误率的高低。我依据一个非常偶然的个人经历，定出了一个比较可行的失误率标准——0(1,。 你可能以为这是一个很简单的事，你如果有兴趣，亲自试一试就知道你想错了，“百发”不失“一”，也就是说，正确率要求百分之百是不可能的。要求失误率在0(1,，这也是不容易的事。如果你有兴趣，把你儿女上学期的数学作业找来，数一数，你会发现，小孩的失误率是惊人的，你可能没有去深思一下，如果你的儿女的失误率不降下来，在中考高考时，会产生什么结果呢?我们在此假设，每门课的失误率是5,，中考时因失误要失掉多少分?这些分对一个学生来说，意味着什么?不言而喻。 朗读(有声阅读)训练指要 请家长先任选一篇小孩学过的课文作为朗读训练材料。这个训练是非常重要的训练，训练的目的是提高小学生阅读的准确度。我们的要求是，读1000个字，只允许读错1个字。 “朗读误读率”也应是教学评估的一项重要内容。由于这种测试工作极费时，正常的教 学活动中似乎无法进行，所以长期以来都被忽视了，这一忽视的结果是一代又一代的人都被忽视，从孔夫子一直忽视到如今，几千年来似乎只有荀子说了一句“百发失一，不足谓善射”的话，荀子说此话时我以为他是第一个意识到“学习问题上准确度”的教育家，由于那时没有钟表，意识到了就只能意识到了，但那时不可能提出一个切实可行的读写算记的标准出来。 朗读训练的目的不是想提高朗读的速度，我觉得朗读的速度没有多少空间可做文章的了，我的目的是想借此提高朗读技术水平——朗读的准确度，间接训练阅读的准确度，因为阅读的准确度难以直接测量。 有什么方法能迅速提高朗读的准确度呢?有些小孩朗读的误读率为什么那么高呢?朗读的准确度究竟应达到多少呢? 对于学生朗读误读率高的原因，家长和教师们多半归罪于小孩读书时不用心。请有这种想法的家长和教师们用心地、认真地朗读一篇1000字的小学语文课文。 你“用心”地朗读，结果怎样?有没有误读的地方——一样有，再来一次，又有，是不是? 你分明是用了心，为什么会错呢?为什么会是这样的呢?——朗读技术不到家。 朗读有哪些技术呢?朗读技术也不是什么高难技术，主要难在眼、脑、口的配合上，小学生都会。但要求误读率在千分之一以下，这里就存在一个技术问题，解决这一难题的“技术专利”应属于本书作者。 我是在发现小淑华的误读率高的时候，才立4“专项”进行了专项研究后才发现的。我整天想呀想，总觉得会有一个解决的办法，过了很长一段时间，才想到用“一次高速阅读”+“一次朗读的办法，终于使问题得以解决。 ◎金钥匙之一3) 具体来说，在朗读时，“眼”要像进行高速阅读那样，以多个字为一个“阅读单位”，对这个“阅读单位”用高速阅读的方法进行第一次不出声的“读”，紧接着再次对这同一个“阅读单位”中的字逐个用出声的“读”来读。 这个奇怪的朗读方法，开始学习时，会令人觉得不开心，别扭。但是一旦掌握了之后，能非常明显地提高读写算记等各个学习技术的准确度，这也是一种学习技术，应当努力掌握。 其实，100,准确地朗读一小段文章，很多人能做到这一点，但要将100,准确朗读的过程清楚地描述出来，却不是容易的事，这个非常微妙的生理过程和心理过程的协调过程是非常难体会的，真是意会不易，言传更难。 具体训练时，也可以采取这样的办法: 先将一个有5个,8个字的简单句子教孩子用目光一次全部注视一秒钟，然后冉让他出声朗读，例如: 中华人民共和国 这个7个字的词组让小孩先注视一秒钟，并问一问他是不是可以在不转动眼球的情况下一次全部将7个字都看下来，如果小孩说可以，就让他出声朗读出来。 这时家长要通过交谈来让小孩仔细地体味一下刚才那个一次“高速阅读”，加一次出声“朗读”的模式和技术，然后再来几次强化: 中国人民解放军 王码电脑公司 武汉市江夏区 这个过程非常微妙，其间的动作持续时间短，不易观察，只能通过其读音是否有误来判断，如果一字不误，则算过关。 这是初步训练，接下来是一个不断加长句子长度的逐步“升级”的训练。例如: 中华人民共和国万岁 王码电脑公司软件中心 武汉市江夏区卫生学校 这种训练需要反反复复进行半个小时，使小孩能初步掌握这种方法，形成这种特殊的阅读习惯，再次测试小孩的误读率，可能会出现惊人的进步。当然，没有一下子就能达到上面的达标误读率的，经过近一年的时间可逐步达到。掌握任何一门技术都需要反反复复地进行训练，仅仅知道方法是不行的。 我们可以算个大概账，如果小学生的读写算记的技术提高了，读写算记的综合速度提高了3倍，原来每天每花3个小时来完成作业，现在可以节省2个小时，这2个小时中用1个小时来学英语和其他的东西，用1个小时来进行课外阅读，如果阅读速度是每分钟600字(大多数成人的阅读速度)，每人的阅读量就是600X60=36000，一年的阅读时间以300天计，36000×300=1080万字。如果选择适合小学生水平的读物，小学生是很喜欢进行阅读的。小学生的课外读物，我认为应以民间故事、童话故事、神活故事、笑话为主，初中生应以中外名著为主。我还觉得，如果家庭经济条件允许，应当为孩子多购置一些中外名著、民间故事、童话故事、神话故事，还应当购置一些青少年百科全书类的书籍供小孩选择阅读。国家教育部重新修订了出台的《中学语文教学大纲》，十分重视中学生的课外阅读，还对中学生的阅读总量作了要求，要求初中生每学年的阅读总量不得少于80万字，高中生每学年的阅读总量不得少于300万字，并向中学生推荐子30部课外阅读书目。我个人认为，这是一件非常值得高兴的事。但是，去年下半年试了一下，学生反映做不到，家长反映做不到，老师也反映做不到，是什么原因呢?学生们反映名著太厚、内容太深、时间太紧，但没有一个家长、一个老师反映学生的阅读速度太慢。 我以为，如果一个学生，在小学里经过几个星期的高速阅读训练，阅读速度提高5倍,10倍，那么，教学大纲归定的阅总量就不算多。我粗略计算过小淑华在小学五年级(毕业年级)一年的阅读总量，大概在2000万百万字以上。我每个星期都要在图书馆为她借3次书，都是大部头，三五十万字一本，我几乎每星期都忙于为她借书。这样推算，每周100多万，30周就是四五千万。小淑华并没有因此而影响考试成绩，当年全县小考，总分全县第四。 我以为中小学生的课外阅读总量应在3000万字以上，如果将阅读速度提高5倍是没有难度的，难的是有些中小学生不可能弄到那么多的课外阅读材料和不知道阅读哪些读物才收获最大，现在大纲有了推荐书目，这个问题可以解决了，剩下的就是阅读技术的训练了。 ◎金钥匙之一4) 大多数小学五年级学生的阅读速度是每分钟100字~150字左右，如果将寒暑假也安排10个周的课外阅读，一个学年以50个阅读周计，每周才1(6万字的阅读量，需110分~160分钟，平均每天不到半小时，如果读写算记的速度提高了，每天能节省1个小时下来，才有时间来进行课外阅读，不然，真的没时间。作业都做不完，哪有时间来读那些升学不考的东西呢? 小学生的阅读速度怎样才能提高呢?又能提高多少呢?要花多长时间来训练呢? 我可以给各位一个不太精确的答案。小学生通过我所发明的一套高速阅读训练，如果父母中有一个对此有兴趣，每天训练半个小时，或许一二天，或许四五天，就完全可以使小学三四年级的学生初步掌握高准确度的阅读技术，以后则要求他在每天早晨读课文时一定按这种方法来朗读，坚持三四个星期，朗读的准确度可以大大提高，基本达到要求。这个训练成功了，后面的训练就不难。 我以几个训练的形式，由简单到复杂地进行高速阅读训练，每个训练每次以半个小时为度，如果提前了，不必多赶进程，学生有个消化过程，训练是有过程的，不可企求一日成才。 第一个训练是二字词组阅读训练，这个训练是个基础训练，这个训练不掌握好，后面的训练就会没有效果。 小学生阅读时，习惯于“一瞬”只看一个汉字，阅读速度大约是120字,200字,分钟。一般来说，人的“一瞬’，要有0(3秒~0(5秒的时间，才能看清一个字符，60秒就是120,200“瞬”，如果改变一瞬只看一个汉字的习惯，把两个汉字当作一个“阅读符号”，也就是用“一瞬”的时间阅读两个汉字，那么，阅读速度则可以提高1倍。 一般而言，每一瞬约为0(3秒,0(5秒左右，有的人会快一点，有的人会慢一点，小学生都慢一点，如果加以训练，每瞬时间可以缩短一点，达到0(3秒左右，但这有一个限度，因为人的眼睛有一个视觉停留的问题，视觉停留的时间大约为0(15秒，再短于这个时间就会分辨不清。假设某生每瞬看1个字，每瞬延时为0(5秒，那么，阅读速度约为120字,分钟。 假设某生通过高速阅读训练，能每一瞬看2个汉字，每瞬延时0(3秒，则其阅读速度可达400字,分，可以提高3倍以上。 其实，一般没有经过高速阅读训练的人，“一瞬”能看多个字。由于汉字是方块字，一个字一个字都是独立的，老师教生字也是一个一个地教的，在小学阶段，老师教学生读书也是教他一个字一个字地朗读，几乎没有老师教过学生的阅读技术，更谈不上去教学生如何进行高速阅读。 高速阅读技术是不是很难掌握呢?不是。一般没经过特别训练的人，“一瞬”至少可以看5个字，一瞬一个字地阅读时，他的目力浪费了很多很多。高速阅读技术没什么难掌握的，只要求不浪费自己的目力，尽量缩短每一瞬的时间而已。 知道了高速阅读原理后，训练则由简单到繁杂，先训练每一瞬看2个汉字。 训练时，家长以手指压住—个二字词组，然后突然放开一下，立即又压住这两个字，这时再问小孩，这压住的是两个什么字，如果小孩回答对了，说明小孩能在这一瞬间看清这两个字，这样训练的结果是迫使小孩快速地进行认字，其结果是小孩不知不觉地形成一瞬看两个字的习惯，再强化几次这种习惯，小孩就可以自觉地以这种阅读方式进行阅读了。 手指放开的时间，相当于平常看一个字的时间，放开的时间可以先长一点然后短一点，家长可以根据具体情况进行调节。 学生经过一段时间的训练，会觉得看两个字和看一个字是一样。据我个人看，这一训练，近乎两人在一起玩游戏，一个星期玩一次，有两三个星期小孩就能掌握这一技术了。 这个“一瞬二字”阅读方法，一般来说多数知识分子都会，不过，把这个复杂的生理、心理过程描述出来并认识到它的重要性，并写成书加以提倡的人，我敢说我是第一人，这个第一也不是什么光荣得不得了，这样的书的出版，在涨工资、晋升级别、评先进都是不算数的，但是很多家长，特别是那些年轻的父母们是非常需要有本这样子的书来点拨一下的。这个问题，可能是个“不能者不能干，会者不会干”的事。那些“会者不会干”的蠢事多半是那些不会者经过一番研究后才发现其伟大意义的，吕文虎克原是荷兰一个看门的老头子，闲得没事干，鼓捣凸玻片，磨成了一个能放大260倍的显微镜来，使人类第一次看见了以前不曾看到过的世界。元素周期律的发现就有类似的情形，在门捷列夫之前就有不少人知道了元素周期现象，但他们没有明确提出元素周期律的存在，科学上的发现应当属于第一个打开科学大门的人，那些有能力打开，但没有去开门的人在这荣誉面前只能退一步。 金钥匙之一5) 一项技术是需要反复训练的，当然，有的学生掌握得快些，有的学生要慢些，一般说来，这个训练有半个小时就够了。下面就请家长和你的小孩一起“玩一玩”吧。 三字词组、四字词组、六字词组的阅读训练是以二字词组的训练为基础的，一般 来说，人的一瞬看3个~6个字是很正常的，不是什么难事，这是一个“一说就会，不说不会”的问题，只是原来老师没教这个。 小学生能在三四年级掌握这一方法是很有益处的，如果这时能叫他们把《新华字典》当作课外阅读书进行一次初步阅读，增加一些词汇量，可能有很大的益处。 检验小孩的阅读速度是否提高或提高到什么程度，还可以有另外的一个方法进行粗略估计。 选择一个周六或周日，待学生做完全部作业后，和孩子一起来看一本适合小孩文化程度的神话故事、民间故事，时间定为一个小时，看看各能读多少页，再略数一数其中一页的字数，计算一下你和孩子的阅读字数各是多少，如果这一个小时的阅读量达到了40000字以上，我就恭喜你了，你成功了。如果这一个小时的阅读总量在10000字以下，那完全没入门。如果是在20000字与30000字之间，那就得再练几次。而且，还要具体分析一下其中的原因，是不是读本生字太多，是不是每一瞬的停留的时间长了点，这些问题必须在小孩正在进行阅读的时候进行仔细的观察才能发现，你注意看他的眼球的瞬动情况，如果发现他的眼球瞬动得太慢，必须再进行几次预备训练，如果有明显的停顿，问一下小孩是不是有太多的生字，如果有少数生字，就教小孩可以只看不读。 在此，我想简单地作一个概算，说明“读”这项学习技术的重要意义。 一个 人，如果只说读个小学、初中、高中，以12学年计算，每学年以200天计算，假设每天花在阅读上的时间为2小时，那么一个学生在中小学里花在阅读上的时间约为4800小时，如果一个学生的平均阅读速度为每分钟150字，那这个学生的阅读总量约为4300万，平均计算到每个学期才200万字的阅读量，显然，这个阅读总量是太少了，这个阅读量只能用作各科课本、复习资料及作业题目的相关阅读上。有些学生除教科书外就没看过多少书，阅读速度太低可能是个主要原因，有些学生语文差，可能这也是个重要原 因。 我在此算这个阅读总量的账给各位看，是想说明提高中小学生的阅读速度是如何重要。提高中小学生的阅读速度，是关系到中小学生学业进步与否的关键学习技术。 一个人，如果从25岁参加工作，55岁退休，工作30年，每年以250个工作日计算，每天花在阅读上的时间为2个小时，那么，一个人一辈子花在阅读上的时间为15000小时。如果一个人的阅读速度为每分钟150字，那他一生的阅读总量约为1(3亿字，如果要读书破万卷，要做到博学，这个阅读总量肯定小了;如果将阅读速度提高到每分钟1500字，那他一生的阅读总量就会达到13亿，这个人的知识总量就大多了。我在此算这个阅读总量的账给各位看，是想说明，阅读技术的提高，对一个人来说，一辈子都是有益的。 在此，关于阅读，我有几条重要的结论: 1(高速阅读技术是开启小学生智慧大门的第一把金钥匙。 2(子女不爱学习，有可能是不会进行高速阅读。 3(读书的速度快，才会读，才爱读，才会有读书的乐趣。 4(阅读速度慢，读得吃力，就不爱读，就觉得读书是一件苦事。 5(不会高速读，读的书少，知识面就窄，就会影响思维能力的敏捷性。 6(小学生都能阅读，不等于都能进行高速阅读小学生都能阅读，能掌握阅读技术的学生却很少，掌握了阅读技术的人，多数是大学生、研究生或成人。 7(高速阅读是一门技术，小学生的阅读速度可以通过训练迅速提高5倍~10倍。 8(高速阅读技术训练能使小学生阅读能力迅速提高。 9(掌握高速阅读技术等于终生减负。 10(阅读是一种重要的学习能力。 阅读(不出声的读)的速度和 准确度是两项阅读技术指标 阅读技术必须有一个特有的技术指标来描述其差别。阅读技术应以其速度和准确度两个指标作为其技术指标。阅读速度指标是: 金钥匙之一6) 字符,分 阅读准确度指标可采用误读率来表示:(每1000字符误读字符的多少) 字符/1000字符 阅读是一个人一生中获取信息的最主要的方式。如果阅读速度提高一倍，一个人在一生中的阅读量就可以增加一倍，从阅读所获取的信息量就增加一倍。据我个人不精确的测算，阅读速度一般水平的人，一生的阅读总量大约是1(3亿左右，通过训练，一个人的阅读速度可以提高5倍~10倍，一生的阅读总量可增至6(5亿~13亿左右。 低年级小学生的阅读速度很慢，一般在每分钟100字左右，读一篇一二千字的小故事就得花半个小时，觉得很累，想读个中篇小说就显得力不从心了，一部10万字的中篇，他要花费1000分钟，十几个小时，一天抽2个小时，也得一个多星期，由于他们识字总量少，许多字不认识，他们采取了另外的办法来获取知识——看电视。我认为，儿童看书和看电视获取知识的效果是不一样的，虽然大多数动画片具有很强的知识性，但他们在看书时，是用眼看，是阅读，看的书越多，他们的阅读速度也会逐渐提高，但看电视却不会提高阅读速度，这是大多数喜欢看电视的儿童学习成绩差的一个重要原因，当然这是我的个人看法。 大多数小学高年级的学生的阅读速度也不算高，据我个人不精确的测算，一般在每分钟100字,150字左右。只有少数喜欢看书的小学生的阅读速度达到了每分钟200字左右，用这样的阅读速度看中短篇小说勉强可以，看百万的大部头就力不从心了，小学生的学业与中学生比起来，要轻得多，这时不读一些长篇，进人中学以后，是难得有时间读大部头的。我以为小学生在高年级要达到1000万到3000万字总阅读量，这样才可以开发其智力。我粗略估算了一下，小淑华在小学五年级那年，那年是毕业年，她的阅读总量超过2000万字，我每个星期要为她跑三次图书馆，每次都是借的三五十万的长篇，每周的阅读量总在100万以上。我以为这种大量阅读，给她带来的益处是大大地提高了阅读速度，这种阅读上的优势，使她在初中、高中、大学和攻硕阶段赢得了大量宝贵的学习时间。 大多数初中生的阅读速度也不快，一般在每分钟200字以下，少数喜欢看课外书籍的学生的阅读速度比较快，可以达到每分钟200字左右，我还观察到一个奇特的现象，阅读速度慢的学生的误读率比阅读速度快的学生要高得多。 大多数高中生的阅读速度比初中生高不了多少，一般在每分钟200字左右，他们大多数没有掌握高速度阅读技术，他们还是一个字一个字地“啃”书，不是以词组或意群为阅读单位去阅读，阅读速度自然快不了。 阅读技术的高低在相当大程度上，决定着子女的阅读速度，子女的阅读速度又决定着子女所获取的知识量的多少。 阅读准确度和速度测量的重要性 阅读速度和准确度不可一眼辨高低，进行阅读速度和准确度的测量是非常必要的。阅读能力不进行量化，就不能进行比较。 阅读训练时，不进行比较，就不可能知道学生是否进步，训练效果如何。 阅读准确度的测量，是件比较困难的事。我采用的方法是:针对阅读内容，每10000字口头提问3个,5个主要问题，根据回答情况粗略地估计阅读准确度。这是万不得已的办法，不是非常科学的，但比没有一个办法还是要好些。 高速阅读技术训练 现在，图书市场很少见到有关如何训练高速阅读的书籍。我猜测，这些人都是经过长期的探究花费了难以估量的心血才掌握这一技术的，他们不肯轻易示人，无可非议，谁都应该要有知识产权保护意识。《长江日报》2001年4月25日第10版，报道了山东济南一位“天才”和“奇人”:韩君升。2001年4月8日10时50分，中央电视台第四套节目的名牌栏目《欢聚一堂》的主持人赵保乐、朱迅，随便说出一个字，30岁的韩君升当即就能准确地答出此字在哪一页，并说出这一页的全部内容。当两位主持人随便说出一个页码，韩君升便飞快地在题板上写起来，他不但把这一页所有的文字一字不漏地写出来，而且排列顺序精确无误。该文记者称，为尊重知识产权，他不便对此作过多的涉及。 ◎金钥匙之一7) 为了提高女儿们的阅读速度，对高速阅读我也作过一些探究，但远不及韩君升的水平。在此，就我个人的体会，作一些介绍。或许等到韩君升的《超级全脑潜能学习法》一书问世时，读者再用心一读，可能收获更大。 中小学生的阅读速度有的高，有的低。小学一二年级的学生的阅读速度一般在每分钟100字左右;小学三四年级学生的阅读速度一般在200字,分钟左右，通过高速阅读技术训练，阅读速度可以达到2000字,分钟以上。如果不进行高速阅读训练，中小学生的阅读速度随着学历的增长，也会提高，有的人会达到这样高的阅读速度，但要经过较长的时间，有的人可能终生达不到这样高的阅读速度。 高速阅读技术训练，最好安排在小学四年级或五年级暑假进行。先用1小时~2小时的时间，专题详细讲解高速阅读技术，并指导学生进行几个相关阅读训练，使学生掌握高速阅读技术，我以为，这样训练的效果会好些。 在小学生初步掌握了高速阅读技术之后，再选三五十册、总阅读量约1000万字、适合学生文化水平且学生又喜爱的简易读物，让他们进行高速阅读实践，并以册为单位粗略测算其阅读速度，作下 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，逐册进行阅读速度比较，随时观察、分析其阅读技术中存在的技术问题，并及时进行技术指导。 我以为，现在小学生的阅读总量太少太少。很多家庭是有条件让小孩子多读些书的，有些家庭可能条件达不到这个标准。 掌握这种方法所需训练时间是不长的，大约半个小时就够了，剩下的问题，就是为孩子们准备一些相应的阅读材料。 在进行快速阅读技术训练时，请家长注意: 1(更新观念:多个汉字可当一个阅读符号来认。 2(对比观察:学生的速度不高的技术因素是什么。 3(分析指导:及时分析指导学生，提高训练效率。 进行阅读技术指导时，家长或教师要举例说明，两个汉字在阅读时是可以作为一个阅读符号来进行识读的。 能说明问题的例子是:中国，在汉语里是两个字，而在英语里却是一个单词:China( 小学生在阅读时，多数是将“中国”作为两个阅读符号来处理，汉字是方块文字，“中”字和“国”在书写时是断开的，因而，他们在阅读时，眼光第一次总是仅仅注视在“中”字上，读完“中”之后，目光再下移，注视“国”字。如此阅读，目视能力是一个巨大的浪费。 字体以印刷体5号作为尺度，目视能力一次至少可视10个~15个字符，一次只视读1个字，太浪费目力了。 看是一回事，理解又是一回事;看是一回事，记忆又是一回事，全方位地看一次，所获信息量是巨大的，全部准确记忆下来，当然是不可能的。事实上，所阅读的书籍之中， 有些信息对于某个人来说，是无效信息，不需要记下来，我们平常看报纸，也并不会去记忆所有的阅读到的信息，这时要有迅速的“信息过滤”能力，如同一个乒乓球运动员打乒乓球一样，他的注意力只在飞来飞去的乒乓球上，其他所视信息则视而不见，听而不闻，这是一种能力，这也是一种技术，也需要进行技术训练。在阅读时，也要有意识地训练孩子的这种“信息过滤”能力。 任何一门技术,都需要反复练 任何一门技术，都需要反复练习。练习阅读得有阅读材料，阅读材料的选择也是家长比较费心的事。练习用的阅读材料，要适合孩子的学习基础，要符合孩子的爱好，这样容易培养孩子的阅读兴趣，过深过难的阅读材料，容易损害孩子的阅读兴趣。 改变小学生的这种思维习惯，是一件需要耐心的教育工作，不可能指望他们在一两句点拨之后，小学生就能改变他们的习惯，习惯的改变需要一个过程，这个过程，有的学生短些，有的长些，这种差异总是存在的，这是个体天资的差异所决定的。但是，快速阅读技术是99,的学生能掌握的，并非只有天资好的学生才可以掌握，天资差的学生也是可以掌握的。要教育学生，人一能之，我十能之，高速阅读只存在阅读速度的高低问题，而不存在能不能的问题。要向孩子明确指出，不能将天资问题作为不想接受训练、不想进行艰苦训练的借口，要相信自己的能力，家长应当进行鼓励，要谨防伤害小孩自尊心的言语。 ◎金钥匙之一8) 具体操作方法 1(选字词:本书为方便家长，从六年制小学课本和初一课本中选取了一些二字词、四字词、六字词，分别供不同年级的学生训练之用。当然家长也可以另选字词。 2(训练一瞬阅读量:先用手指压住所选二字词，让小孩注意，然后快速移开手指，要求小孩立即认出手指下面的词组，可以读出声，最好不出声，只要小孩告知已看清则可。 手指每次移开的时间，家长要有意识地进行控制。在开始时，可控制在0(5秒左右，也不可太短，最短控制在0(3秒则可。 进行快速阅读训练时，如果他们能在0(3秒的时间，阅读2个汉字，则他们的阅读速度可以提高1倍。开始训练时，学生所面临的困难要多些，只要有耐心，这个阅读技术是完全可以掌握的。如果孩子的阅读速度可以达到每一瞬0(3秒，每瞬视读量达到4字，那么阅读速度就可以达到800字,分钟，比原来的每瞬1个字，每瞬0(5秒，每分钟阅读120字的阅读速度要快6倍以上，用这样的阅读速度来看一本10万字的民间故事，只需要2小时左右的时间，如果说，以120字,分钟的速度来阅读的话，则需要14小时左右，这就慢得多了。快速阅读技术用于课外阅读，不但速度高，而且准确度也较高。 在进行一瞬多字训练时，手指每次移开的时间，有意识地放长一些，然后再缩短。在开始时，可控制在0(5秒左右，也不可太短，最短控制在0(3秒则可。小学生平时阅读，每阅读一个汉字大约0(3秒左右，现在，在同样的时间内，可以阅读6个字符，平均每分钟可以阅读1200字符，这已经达到快速阅读的速度了。 高速阅读技术的应用，要依个人的实际阅读技术而定。一瞬2字、3字、4字最适于做作业，一瞬1行、2行、3行和多行的超高速阅读，最适宜于阅读小说、新闻报纸、查阅资料等。 进行超高速阅读技术指导时，家长或教师要依据高速阅读训练的道理，以进一步发展的观点，向生理和体能的极限挑战。这时，比较容易接受这种高速阅读的原理，难在生理和体能都受到挑战，其艰苦是显而易见的。 进行超高速阅读训练的难点在于:学生初次接受训练时会有一些不习惯，这可能需要较长的时间来训练，家长应该理解这一点。 超高速阅读是不同于高速阅读和快速阅读的。这种阅读的目的多数在于搜索和浏览。在高中学习阶段，这种阅读技术显得尤为重要，有时偶尔想起某书上有一句名言，想引用一下，但记不准，需要查一下，如果超高速阅读技术不到家，就非常难办了。 超高速阅读技术是一项综合阅读技术，它需要快速的敏捷的思维能力与之配合，目光要具有一种“过滤”能力，只关注所需要的，而忽略不关心或不重要的内容，同时，记忆能力也需要大大加强。 超高速阅读训练:先选取字词，可任选一行、二行或多行，可以多到一页、二页。一般要有20个字符以上。先用一个小硬纸条，压住所选行，让小孩注意，然后快速移开小硬纸板，要求小孩，眼睛要像一架摄影机一样，将一行或多行文字当作一幅画面来整体摄录下来，并用脑子将所摄画面迅速地有选择地进行图像和文字转换，如同我们平时见到一个人(摄到一幅画面)，立即转换成相应语义(喊出其名字或称谓)一样，或者说像电脑进行文字处理和图像处理一样，将其输入的一组数码转换成相应的文字或图像。这样的文字图像处理功能，其实是我们脑子的天然本性，不过，要有意识地进行开发，经过训练后，可以十倍地提高这种能力。相反，如果不进行开发，个人的这种本能，只能以潜能的形式存在，或者开发得不及时，这种能力长期处于“待业”状态，最终完全萎缩了。当然，由于个体的差异，这种特性，不是人人都一样的，有的人转换的速度高一些，有的人低一些，这是可以理解的。开始时，要选择信息量比较小的来进行训练，然后再选择信息量比较大的来进行训练。 家长训练时，手指或纸片每次移开的时间，有意识地放长一些，然后再缩短。在开始时，可控制在1秒左右，也不可太短，最短控制在0(3秒则可。小学生平时阅读，每阅读一个汉字大约0(3秒左右，现在，在同样的时间内，可以阅读20个以上字符，平均每分钟可以阅读4000字符。此项阅读训练可以在高速阅读训练后，小孩的阅读速度明显提高以后进行。 超高速阅读的实用性。阅读是为了获取自己所需信息，阅读速度慢，所获信息量太少，则不适应目前社会的要求，也不适应目前学校学习的要求。在小学阶段，加紧训练小学生的阅读技术，提高阅读速度，对子女日后的学习是非常有益的，这也可看作是一个学习基础问题，我想，没有一个家长不同意这种看法。 看完此章，作者有几句话送给读者: 1.学生可以掌握超高速阅读技术。 2(不掌握超高速阅读技术，学习负担就会加重。 3(能高速阅读就能建立书缘。 4(书海茫茫，要有导航员。 以下训练材料可以供不同年级训练之用。 ◎金钥匙之二 高速度高准确度的口算技术(1) 一位家长如是说 6月15日后，我接谈了几十位来访的家长，其中有一位姓汤的家长是我卫校的同事，他爱人是一位中学数学教师，他的儿子在读小学三年级，但是，儿子的数学成绩却有些令两位都是教师的家长大伤脑筋。平日里，数学作业错误多，做作业的速度特别慢，每天的数学课外作业要花1个多小时，有时要花2个小时，考试时也老是出错。他们原先总认为是因为孩子年龄小，做作业不细心，孩子做作业时总是提醒孩子慢一点，认真一点，效果却不显著，孩子的数学成绩总不见有长进。 这位家长是位有心人。在我接谈外地来访的几位家长时，他也来寻宝。我在报上出了“名”后，武汉一些家长，大多数是妈妈，冒着酷暑，登门访谈，一位名叫熊丽春的家长，带着先生和孩子黄冰洁曾两度访谈。但是，本镇的家长登门访谈的就不多了。这是很自 然的事。我的熟人，老伴的熟人，三个姑娘的老师和同学不少，对于我家的情况，他们比报纸上的报道更清楚更明白，用不着登门。 其实，各人管孩子的事，只有各人自己最清楚。我的这套特殊的教育孩子的方法，我不讲你不听，你是无论如何都不清楚的，你若是有意登门相谈，我自然高兴一谈。 2000年10月，我和这位家长一同出差，他喜形于色地向我反馈了一个好信息:用你的训练方法，我仅仅只训练了三次，每次一个小时。这学期，我小孩的数学有了明显的长进。原来，小孩每天要花一二个小时完成数学作业，现在很快就可以完成，一般不要半个小时。小孩还说，我现在特别喜欢做数学作业，这套方法，的确有效。 因为，很多中小学生的数学成绩较差，除智力因素以外，与其口算的速度和准确度的相关性极大。 从三个女儿学数学的经验看，智商平常的孩子，如果勤奋好学，口算技术经过训练达到了比较高的水平，中小学可取得比较优异的数学成绩。 智商稍高一点的孩子，如果勤奋好学精神差，口算技术又没有达到比较高的水平，中小学阶段要取得优异的数学成绩也是很难的。 良性循环 口算训练必须分阶段进行，这样，容易形成良性循环。进行口算训练，开始时，小孩的进步很快，后来就慢些了，有时，想一次就达标，是非常不容易的。家长必须根据孩子的原有基础，分阶段达标。比如一个二年级的小学生开始进行口算训练，第一次用了半小时，连续进行了三次训练，共花了1个半小时，他的运算速度有了明显的提高，此后，每天做数学作业时，可以节省半个小时，那他此后用这个节省的时间来训练口算，他的口算速度又会提高，在此后的学习中，还会节省更多的时间，再用这些节省下来的时间进行其他各项读写算记的训练，他就有时间了。这样不会加重小孩的负担，但是，对于那些想一蹴而就的家长来说，这又是一个磨耐性的事。 我说口算 现在，小学数学教学也进行口算练习，但是没有提出具体的速度要求和准确度要求。学生只要能全部算得对，是快是慢，那就不管了，实际上，小学老师也管不了，小学一个班五六十、七八十个学生，哪能一个一个地去测量他们的口算速度。 我认为，对于小学生来说，口算能力应当视为小学生的一项最基本的素质，应该提出一个可行的速度要求和准确度要求，这样才能测量小学生的口算水平。 对于口算，一般人思想上存在一个误区。很多教师和家长都认为，只要会口算，只要能算得准，快一点慢一点，对数学成绩的影响，似乎不大。其实，这种观点，只是一种基于推测的说法，我可以负责地说，这一观点是错误的。其实，小学生的口算能力，具有非常大的潜能。虽说是小小年龄，但是如果按我的一套特殊的训练方法来训练，其口算速度可以提高好几倍。小学生的口算速度提高以后，学习数学的兴趣也会随之大大增强。 有一个很简单的“口算游戏”，只要花几分钟做完这个游戏，你就会惊奇地发现，你原来的想法是多么可笑。下面是22题不进位的加法，我和三个女儿先后做了几百遍，但我们父女百做不厌，我们从中获益匪浅。不信，你也来试试。 2+3= 4+3= 7+2= 2+5= ◎金钥匙之二 高速度高准确度的口算技术(2) 6+2= 2+4= 1+8= 4+3= 4+5= 3+6= 4+4= 5+2= 3+3= 1+6= 4+3 4+3= 2+1= 7+2= 4+5= 6+3= 4+4= 2+5= 这22题不进位的加法，小学一年级的学生几乎都会做。肯定是用口算，因为无须用笔算。1982年10月，我第一次实际测量了我的二女儿陈中静的口算速度:65秒。也是这一天，我第一次测量我自己的口算速度:13秒。 女儿65秒，老子13秒，这就不是快一点和慢一点的问题，这是快几倍的问题。我当时想: ?老子和女儿的差距在哪里? ?老子和女儿的差距能不能缩小? ?老子和女儿的差距能通过哪种办法来缩小? ?老子和女儿的差距能缩小到什么程度? ?缩小这个差距到底需要多少时间? 这22题不进位的加法，如果要求在13秒钟内做完，并且要求把答案写在纸上，当然，得数要全对，你能达到这个速度吗?每个小学生都能达到吗?如果读者有小孩，看到这里，我建议你试一下。 小学一年级的学生，完成这22题不进位加法口算，需要60秒钟以上的时间，我曾测得一个小学一年级的学生竟用了88秒。经过实际测量，你才知道，这个差距不是快一点慢一点的问题，而是相差几倍的问题。面对这一差距，很多人都会认为是年龄的差距所造成的。开始，我也是这么认为的。我喜欢拿小孩作试验，我希望以试验结果来说服自己。我当时想，能不能通过训练，让小中静的口算速度也和我一样快呢?如果能达到成人的口算速度，那么她以后做数学作业就快多了。 为了帮助小中静提高口算速度，我采取摸着石头过河的办法。在小中静做口算时，我双眼紧紧盯住小中静的笔尖。经过仔细观察，我很快发现，小孩书写阿拉伯数字的速度不快，这是影响其运算速度的一个重要因素。为了提高小中静书写阿拉伯数字的速度，我采用单项训练的办法来解决这个问题。这些单项训练都是采用“玩”的方式来进行的。我和小中静比赛写阿拉伯数字，经过短短几分钟，在我的指点下，小中静书写阿拉伯数字的速度大大提高，已经很接近我的书写速度。后来，经过训练，小中静对这22题的口算速度已非常接近我的速度，我是13秒，小中静是14秒。 在数学中，10个阿拉伯数字是数学作业中使用频率最高的字符，同时也是小学生发生关键错误最多的书写符号。家长和老师们最头疼的就是小学生经常把6看成9，把8写成3之类的错误。初中生、高中生也不乏其人，因把算草上的256写成265而丢掉3分5分，家长们、老师们对学生的这种错误无可奈何，总是谆谆告诫这些犯这类错误的学生或小孩要慢一点，要细心一点，可是老师的教导，家长的呵斥总是没有结果，有些小学生直到中学这类错误也不见减少多少。 我个人认为，学生的这类错误通过口算训练则可以迅速得到改正。通过口算训练可以10倍、100倍地提高小学生、中学生的口算准确度，从而有效地提高他们的数学成绩。 训练非常简单，就是书写10个阿拉伯数字:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。经过不长时间的训练，小孩的书写速度可以明显提高，最好能达到每秒钟书写2个阿拉伯数字。 小中静的阿拉伯数字书写速度上来了，口算速度也上来不少，但与我的口算速度还相差不少。那天，经过近一个小时的训练，小中静的口算速度仍只有30秒。这是什么原 因呢?通过观察，我发现，小中静做口算时，有些题目，如2+3=，2+2=，3+3=等，她能一见就立即写出得数。但是有些题目，就不是这样了，女如7+2=，4+5=，3+4=等，小中静做到这些题目时，总要稍微停顿一下，停的时间长短不等。这一重要观察结果使我立即意识到，成人与小孩的口算的速度差别正在此处。这时，我的头脑中突然产生了一个奇怪的结论: 成人是在“认”算式，小孩是在“算”算式。 于是，我开始教小中静一题一题地“认”算式。我给小中静讲，像2+3=，4+5=，7+2=这样的算式，以后再遇到了，就把它当作一个特别的字来“认”，例如，2+3=以后就直接“认”作“5”，不再把2+3=当作一个算式去运算。开始，小中静不习惯认这些特别的“字”。我要求小中静在思想上把“2+3=”当作一个特别的“5”字，并且大声读作“5”。同样的，对着“4+5=”大声读“9”，这样大喊了十几分钟，小中静居然“认”会了这22题算式。 ◎金钥匙之二 高速度高准确度的口算技术(3) “认”当然比运算快得多。这样“认”算式的结果令人高兴，小中静的口算速度一下子飞跃到20秒。这使我兴奋不已，仅仅一个小时的训练，小中静的口算速度就从65秒提高到了20秒，我觉得这是一个了不起的突破。一个星期后，我又从卫校回到家，我一提再玩一次口算，小中静高兴得不得了，由于兴趣来了，小中静只用了半个小时，就达到了14秒。没有想到的是，一年后，小中静的速度竟达到了12秒，大大地超过了我。青出于蓝而胜于蓝，这是一件值得高兴的事。可以想像，一个小学二年级的学生的口算速度有成人快，那么她做起数学作业来，肯定是非常轻松的事。做作业轻松，学数学当然有兴趣，对数学有了兴趣，数学成绩不会不好。寻到这个法宝后，我要求我的三个女儿都一卡一卡地“认”算式，三个女儿，个个都要过关。掌握了技巧后，认的速度也大大提高，一到周末，父女就一起“认”算式，断断续续的一年多时间内，三个女儿对120卡上的2500题都认得相当熟。其速度有的接近我的速度，有的超过了我的速度。 小学里，一个班五六十、七八十个学生，一个一个地来测量，一个一个地来指导，那几乎是不可能的事。这只有靠家长了，但有些家长太忙，有些家长对麻将更有兴趣，我就找不出来一个两全其美的办法了。 小中静的口算速度达到成人的速度，使我进一步相信“对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。” 小中静小时候所表现出的天赋，非常一般，没有什么特别之处。当时的最大愿望是她将来能考上大学。完全没有想到她能出国留学。 “只生一个好”政策出台前，我已是三个女儿的爸爸，小中静1974年2月出生，出生16个月后，奶水没吃够，小中州来到了她妈妈的肚子里，截去了她念念不忘的乳汁，身体发育不算太好，当时，农转非的政策还没有出台，1982年，小中静当时在农村一所条件很差的小学读二年级，我意识到，要抓紧时间进训练。后来，小中静的数学成绩在班上，一直较好，与这种口算训练是有一定的关系的。 我要特别说明的一点是:不是把我所介绍给各位的这些卡认会了，喊熟了，小孩的数学就可以得100分了，没有那么容易的事，我是想说，小学生如果口算达到了成人的速度，可以节省大量的学习时间，可以大大提高学习效率，可以大大提高学习数学的兴趣。我想，有些学生数学成绩不好不是天资问题。 观念更新 观念更新，我说的是更新一个观念:“认算式”。在学校传统教育中，“2+3=”之类的一大批简单算式都是分别当作一个算式来看待，在课堂里，老师总是教学生把“2+3=”之类的一大批简单算式都当作一个算式来“运算”。我在训练我的三个女儿进行口算训练时，不是这样的。我的“创造”在于:把“2+3=”之类的一大批算式都是分别当作一个特殊的 “字符”来看待，在进行口算训练的时候，总是把这些特殊的“字符”当作一个“字”来“认”，而不是去“算”。我个人认为，这是一个非常实用的“创造”。小孩只有对算式的概念进行了突破——突破了“算算式”的概念，才会真正认识到“认”比“算”快。可以想象，一个小学二年级的学生的口算速度有成人快，那么，她做起数学作业来，肯定是非常轻松的事。做作业轻松，学数学当然有兴趣。 口算训练指要 家长要根据小孩的学习能力，选择适当的练习内容进行训练。最好从最简单的开始。如果第一次达不到参考标准，是很正常的现象，同一内容，设置了多个练习。 开始训练时，家长可以用手指压住2+3=，然后突然放手指，旋即又压住，让小孩来认这个“字”。小孩开始会有些不习惯认这样的“字”，告诉他这些“字”，原本是一个算式，如果当作一个“字”来认，也是可以的，只是这个字”的结构有些特殊罢了。当小孩的思想转了弯以后，很快就会“认”这些“字”了。这个“认”与背加法口诀的“背”好像是一回事，但又不是一回事，通过以后的一些训练项目以后，读者会自己明白。孩子“认”会后就可以 开始练习了，如果设计的 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 不够用，可以自己动手画一些。 金钥匙之二 高速度高准确度的口算技术(4) 使用下面的几张表时请注意: 1.首次做比较口算训练时，让小孩做最前面的一栏20小题，记下所花时间秒数，作为原始口算速度，供日后比较分析之用。 2(随后，让小孩“认”下一栏20小题口算题，要求流畅，在认读时有哪个小题不流畅，则再认读，直至能将20小题一口气“认”下来，流畅无误。 3(接着，让小孩先作好训练准备，家长持表，发口令“开始”，小孩执笔在本书上作答，答完告“完”，家长将时间记入比较口算训练之一的相应栏目中，作为日后比较分析的数据。 4(每做一次训练，都与达标速度比较一下，看看有没有差距，如果是小学一二年级的学生，又未经训练，一般来说，一二次就达标是有困难的，掌握一门技术需要反复的训练。 5(每做一次训练，都与上一次的速度比较一下，看看有没有进步，进步了，家长应当适当地赞扬一下小孩，说“不错，有进步”，小孩这时需要鼓励，正如在球场上拼搏的球队员需要自己的队友当啦啦队一样，家长切不可一见到自己的小孩的速度是60秒，而达标时间是12秒就急不可耐，说“真笨，怎么搞的”，如果当家长的你是这般德性，那你干不了这等需要耐心和爱心才能做好的事情。 6(每次训练，时间不宜过长，以半小时为宜，如果小孩一时兴趣高还可以适当延长训练时间。 7(为了迅速达标，小孩在答题时，家长应当目不转睛地盯着小孩的答题动作，如果小孩写答数时，在哪一题下笔写答数时有稍微的停留，就说明他这题还没“认”会，还需要训练一下“认”算式，可以单“认”这些没认会的题。 8(上一次训练与下一次训练最好相隔一个星期左右，天天做这种训练容易令人生烦，要保护小孩的学习积极性，切不可伤害小孩的学习积极性，当然，如果小孩主动要求多练，那又当别论。 9(如果一个人单独拿这些口算训练题去训练，也是可以的，但大多数小孩会觉得没趣，容易产生疲劳感，那效果就会大打折扣，如果有家长或邻居的小朋友参与的话，那可能收到你意想不到的训练效果，学习状态也可以因此而改变，那小孩就非常高兴，不易疲劳， 如果家长有兴趣，让小孩为你计时，你也测一下你的速度，让子女来看看他爸妈的本领，则更能增加这种训练的乐趣，使小孩觉得与玩游戏一样有趣。这就是我说到的“玩学习”。 请家长与小孩玩任何学习游戏时都不要忘了作下记录，这种记录日后是非常有用的，这样便于日后比较，知道进步了没有，进步了，又进步了多少，你的小孩与其他的人家的孩子相比，书写技术有无差距，有差距这种差距又是多少。这种比较，很直观地让小孩子知道自己的差距，而且容易激发小孩子的兴趣，他们会很自然地产生赶超父母的想法，这样子激起的兴趣，有时可以达到令人高兴的程度。 略 ◎金钥匙之三1) “写字”与“金子银子” 1963年的九十月间，我那时读高三，可能是因为到了高三，教室里的气氛与高二大不相同，头脑里已有越来越强的考意识了，时时总觉得有一种紧迫感。心里想着，高考时的那两三个小时中的每一分钟都是非常宝贵的，有时几分钟的时间，可能决定一个人的一生，这正如抢渡泸定桥前的时间一样，分分秒秒都是宝贵的。 一天早晨，学校规定是语文早自习，我突然想到写字是高考语文时最费时间的，能不能把写字的速度提高一些呢?如果能节省10分钟、20分钟都是了不得的事，我先决定测试一下自己的写字速度。 当时高考的作文要求800字，写这800字究竟需要多少时间呢?我心中无底，于是我整整用了一个早自习来测量我的写字速度，因为那时高中生没有一个人有手表，教室里也没有钟，要测写字的速度，要知道时间，没有别的办法，只有利用早自习的铃声，测试的结果，我一个小时只能写800字左右。我一想，这糟了，如果用这样的写字速度参加语文高考，一篇800的作文，起草一遍，誊一遍，考试时间就完了，我当时吓了一身冷汗，觉得如果不是这测试一下，到时可能会出大问题。学校考语文也考作文，也总是觉得时间紧，但从来没有想到用提高写字速度来解决这个问题，完全没有想到写字速度还可以提高，我当时感到非常痛心，这样一个一说就明白，而不说不明白的事怎么就没一个老师给我提个醒呢? 虽说不只一个老师，对我们说过一寸光阴一寸金，但我真正意识到时间是金子、是银子，还是那个早晨。我还觉得，要是老师早点提醒我，并以高考的情形来说明，那就有说服力了。因为平时除学习之外，总得有吃喝拉撒睡之类的事要做，这时不容易体会时间是金子、是银子，而且平时若做作业的时间不够，可以少玩点、少睡点，挤点时间来补偿，平时期中考试考砸了可以在考试后努力加油，用期末考试来补，期末考砸了还可以补考，高考就不同了，2个小时就2个小时，没有补的可能性，而且考取了大学就光宗耀祖，将来可以过好生活，要是专不取，就要回家种田，那时我们是农村户口，好像只有种田的一条出路，招工参军的人很少，真正是“一考”定终生。 于是我开始苦练写字功，主要是以提高写字速度为主要目的。大约练了半个学期，好不容易才把写字速度提高到每小时2000字。这件事情，我留有极深的印象。所以在小淑华上小学时，我就要她练字，有时一天要她练半个小时，坚持天天练。 现在中学很少有书法课，小学称写字课，主要是教小学生怎么写好，而不教学生怎么写快。教师们好像有一个看法，那就是要写好就不能写快，写快了就写不好。 有些中专学校也有书法课，那些书法课主要目的是学校要烘托素质教育的业绩，拿几个书法名次，或者说是为了好看。可以这么说，还没有一个老师是在书法课上教学生如何写得快，如何写得准的。 家长们可以想一想，一个小学生从一上学就开始写，差不多要写到老，如果写的速度提高1倍，那该要省多少时间?如果书写速度提高1倍，平均每人每天有一个小时在写， 提高书写速度以后，每天可以省半个小时，一个人一年要节省200小时，一辈子要节省10000小时。这10000小时如果用来读书，如果以每分钟600字计，每小时3.6万字，那就是3(6亿字啊。由此可见，从事文化工作的人和学生，应当特别注意自己的书写速度，应当把书写技术视为一项重要的技术，一定要认识到书写了技术的重要性，要下决心提高自己的书写技术。 牛顿、徐寅生和 鼓捣玻璃瓶的看门老头 书写速度在中小学生学习过程中具有更大的现实意义。中小学生每天都有大量的各科作业要完成，他们每天的书写量是非常大的，小学低年级要少一些，课内、课外作业一天加起来总有六七百字，小学高年级可能在1000字~2000字，初中二年级以后，学习科目增加，作业量总在3000字符~4000字符以上，高中生的作业总量总在4000字符~5000字符，中小学生的有效学习时间里，有相当一部分是花在书写上，以一 ◎金钥匙之三2) 个初三学生为例，每周的有效学习时间约为9X6小时，听讲为5X5,小时，完成各科作业要3X7小时，完成作业的21小时中，可能有近一半要用来写，平均每天要写一个半小时，如果书写速度提高1倍，几乎每天可以节省1个小时，如果是那样，学习无疑要比别人学得轻松。所以书写速度快慢，会大大影响学习成绩。 小学生为什么没有大学生写得快呢?中小学生为什么有的写得快，有的写得慢呢?这些问题就好像好多苹果、好多梨子、好多年、好多次掉下来砸着马顿的头，而没砸着牛顿的头一样，别人都司空见惯，认为那是一定的事，没有哪个苹果是从地上往树上跑的。好像只有神经质的人才去想“为什么苹果往地上掉，而不往天上掉”的问题。 不过书写这个问题与苹果问题还有点不同，研究苹果掉地的问题不能明显地看出来有什么意义，而研究书写技术问题的意义还是比较显而易见的，凡是从事文化工作的人，凡是学生都深深地感到写字费神、费力、费时间，书写速度问题，有明显的实用价值，但要正儿八经作为一个科研题目来进行研究，既不便立项申请经费，也无人自愿去搞这种研究，这种研究搞出来了，也没处发表，也不能申请什么奖，也不会有人给奖，鼓励奖都不会有一个，有谁去理会这种雕虫小技呢? 当然，人们主要的是没有意识到这种雕虫小技的巨大意义，如果意识到提高书写速度的巨大意义，自然会有经费、有人力。记得在读大学时，有个全国闻名的人，叫徐寅生，他手中的一个小小银球，能“带动大球转”，有外交意义，徐寅生凭借那个小小银球，征服东亚西欧，还能为国争光，研究的钱来了，研究的人也来了，我听有人说，为了三联冠、五联冠，采用高速摄影机摄下那个小小银球的飞动情况，深入地进行研究，取得了非常的成绩。 我想，如果书写技术的巨大意义也被人们认识时，会有人来研究这个问题的，只是„„ 这正如显微镜的发明。一个半截玻璃酒瓶的凹形底，可以将其下的物品稍微放大一些，这是17世纪荷兰吕文虎克的同时代人熟视无睹的现象，初看起来似乎也无多大的研究意义，吕文虎克在看门时无事干，一连几个月都不停地磨制那些凹凸玻片，终于制成了一个能放大266倍的显微镜，使人类第一次看见了微生物，这意义就大了。后来才有耶拿大学的蔡氏显微镜。 我相信，再过几年会有人用高速摄影机来研究书写过程的。我太穷了，没有那些高级东西，我拿不出来小学生们不正确书写时的摄影镜头来让读者观看，我只能用笔来描述了。 写，是中小学生的一项非常重要的实用性学习技术。有一天，所有中小学生也许 会丢掉笔和纸，交给老师的是E—ail作业而不是一个纸本本，老师是用敲键盘或用语音输入来批改作业，而不是用笔来批改学生作业，但这一天的到来，不是三年五载的事，现在学生还必须用笔来写作业。 小学生、中学生做作业时，书写速度有的快，有的慢。这一点，所有的老师都知道，所有的家长也都知道，但是，所有的老师都没有想到，所有的家长也都没有想到怎么样才能提高自己的学生、自己的孩于的书写速度，以此来减轻他们的课业负担。 不但如此，小学生、中学生的纯书写错误率是非常高的，所有的老师，所有的家长都把这种“高误书率”一致归于学生的“高”书写速度，“指导”学生、“指导”孩子:写慢点，再写慢点。其实，有很多作业做得快的学生的书写速度是非常快的，而不是很慢的，很多老师在当懒汉教练，很多家长也在当懒汉教练，他们没有认真地想一想，自己的学生、自己的孩子的书写错误率为什么如此之高?真的就是写快了吗? 老师们没有想，家长们也没有想，有什么办法可以训练一下自己的学生、自己的孩子，使他的书写速度更高地点，错误率更低一点呢? 书写速度不高，书写错误率高的老师们和书写速度不高，书写错误率高的家长们也都认为:牺牲书写速度来降低书写错误率，是惟一的科学方法，别无他途，他们在指导自己的学生、自己的小孩写作业时总是在一旁“教导”他们“慢点”、“慢点”。 ◎金钥匙之三3) 书写速度高，书写错误率不高的老师们和书写速度高，书写错误率不高的家长们也都认为:牺牲书写速度来降低书写错误率，是惟一的科学方法，别无他途，他们也在指导自己的学生、自己的小孩，总是在一旁“教导”他们“慢点”、“慢点”。快是造成误书的一个主要原因，但因此而牺牲书写速度，我以为不是最可取的办法，最可取的办法应该是在保证高准确度的情况下，还要争取最快的书写速度，不讲速度不是科学的方法。 学生书写技术水平的高低，直接影响学生的学业水平。我认真地观察过一些学业成绩不等的中小学生的书写情况。一般说来，学习成绩比较好的学生的书写技术要高一些，有的甚至高很多，一些学习成绩比较差的学生的书写技术水平普遍不如前者，无论如何提醒他用心，他们不能做到这样一点:一页作业不发生一处误书情况!他们做作业离不开橡皮。 绝大多数中小学生的书写技术水平处于相当低的水平。按照中小学的年龄来说，不应该是这么个水平，目前的状况，一半是由于书写技术本身的难度所造成的，一半是由于缺少科学的训练所造成的。当然，这是我个人的看法。中小学里，老师们很少提到这方面的要求，或者说，中小学里现在完全没有意识到这个问题的危害性。 英文手写体与行书 众所周知，英文书写时，有手写体与印刷体之分，但汉语却没有。我想，如果在使用英语的国家，很早很早的时候，那些国家的老师们，都不教学生手写体，在学校做作业，要求一律用印刷体，而在实际工作中，却是可以使用手写体的，而且手写体的学习完全是凭个人的兴趣，想学就学，这样，一代一代的下去，到今天。也许有许多英国人只会写印刷体而不会写手写体。或许，也不会发生我说的这种情况，因为英文书写与汉字书写还是有比较大的差别，我说此话是想以此证明我的一个奇怪的想法的的一些合理性: 如果手写时是写正楷的“玉”字，要有5次起笔、收笔才能完成，如果是改用行书的话，就只有1次起笔、收笔，这样，书写速度就快多了。 文字都是一个表意的符号，印刷体和手写体都是表达的同样的意思，而手写体就快多了。如果以一种概略的算法来计算一下这“改革”的“伟大”意义，那是极其惊人的:如果全国有6亿中小学生，进行手写体书写“改革”之后，每人每天可以节省10分钟，每年以40周计，每周以5天计，每人以9年计，那社会的总效益就是1800亿小时，对每个学 生来说，就是300小时，这个时间如果用于读书，如果以每分钟读200字。一小小时就是12000字，300小时就可以读360万字，这个阅读量就超过了教育部建议的阅读总量。 非常可惜，我现在是一个普通教师，属于平民百姓之类，这种言论，只能在此谈一谈，我想，我将此话说出来，或许有些人赞同我的想法，或许有些专家听了，以为我这是奇谈怪论。这样的算法也不精确。 误人者与人误者 汉字是象形文字，不同于拼音文字。拼音文字适于连写，适于连写的文字书写起来自然快些。英文书写时于写体大多数情况下可以连写，不能连写的情况不多，汉字则恰恰相反，大多数情况下不能连写，除了少数的单笔画字外，—个字很少一笔可以写成的。 组成汉字的笔画，形态多样，而且笔画与笔画之间的构成关系也多种多样。我以为还有一个历史的原因，那就是，中国是一个文明古国，几千年以前就产生了文字，由于当时书写工具的限制，只能是产生象形文字，不可能产生拼音文字，拼音文字只能产生在书写工具有了比较大的进步以后，才有可能。所以，由于早期印刷上的困难，中国书籍上汉字，多是笔画不连续的楷书、宋体、仿宋体，很少是行书或草书，这是造成汉字书写速度不高的历史原因。 中国历史上，一些著名的书法家们，创造了行书，部分笔画可以连写，这样可以大大提高书写速度，可惜没有人专门研究行书在提高书写速度这个方面的巨大意义。在中小学生接受正规的学校教育的全过程中，没有接受有关行书书法技术方面的教育，以至于现在大多数老师、大多数家长的行书水平都不怎么得法。这也是造成汉字书写速度不快的另一个历史原因。 ◎金钥匙之三4) 在当今一切都讲办事效率的信息时代，学校应该开设书法课，专门教授行书，使每个学生都会写行书。行书的速度至少要比楷书快1倍。因为行书允许连笔，连笔不连笔，速度大不一样。这正如一辆行驶的公共汽车，车站设得太密太近，汽车起步刹车、起步刹车太频繁，速度自然快不了。 汉字一般都是多个笔画组成的，每一笔画都有起笔、收笔，从上学的第一天起就是一笔一画地写字，要把两个笔画连起来写，很多人都会感到有困难，又没人指出不学习连笔书写对学习有什么不良影响，更多的老师和家长要求学生一笔一画地写好，好像不一笔一画地写就写不好，就是不听老师的话、不听家长的话，就不是好孩子。这些误导，误了一代又一代人，当然，这其中误人者都是人误者。 “低空”运笔一写字速度 书法课还应当教学生懂得哪些方面可以提高书写速度。这是一些一说就知，不说不知的技术问题:比如说，字不宜写得太大，字写得太大，组成这些字的笔画也要相应地长些，写起来也相应地要多花一些时间，可以这样说，如果笔画长一倍，那么，所花时间也多一倍，当然也不可写得太小，也不是越小就越省时间。 笔画与笔画之间，可以连写的要学会连写，连写可以减少笔在空中的运行时间，笔在空中的运行时间减少了，书写速度自然会提高。连写还可以减少起笔、收笔的时间，而且在起笔、收笔的时候，运笔的速度也会自然降低，这也是行书快于楷书的原因。 笔画与笔画之间，不可以连写的要学会“低空运笔”。也就是前一个笔画结束，写下一笔画之前，笔要在空中运行一段距离，如果笔离开纸过高，笔在空中的运行距离要相对长一些，运笔的时间也会相应长一些，要尽可能使笔贴近纸面运行，以减少“书空”的时间。这一点很不容易让学生看清楚，最好以一根长树枝当笔，在地面上画字，动作慢一些，让学 生仔细观察清楚，懂得这个道理。 握着扫把“脖子”扫地 握笔的高度也是影响运笔的速度的重要因素之一。关于这一点，是很多人没有注意到的事。为了说明这个问题，也可以找一根树枝代笔画地，先将手握住树枝下面比较低的地方，比如说5寸高的地方，在地上作20公分长的一横画，这时手腕得在空中运行一段长距离，然后再将手握高些，比如说二尺高的地方，再以树枝画地，画一横，长20公分，这时只须稍微运动手腕即可，速度明显加快。这样一个问题，也可以用扫地的情形来说明，握着扫把尾扫地和握着扫把“脖子”扫地，其速度是显然有别的。 舒服与写字速度 小学生握笔的姿势，有很多不科学的地方，这些地方如果能加以纠正，可以大大提高书写速度。比如，小学生握笔的指法几乎没有一个是正确的。他们的大拇指与食指用力不对，将笔握死，运笔不灵活，严重影响运笔速度。还有一个严重问题是他们掌心是实的，应该指实掌虚，运笔才会灵活，这些写字的技术，大多数老师也不会。特别是钢笔普及之后，这个问题日益严重。 把字写得好看一些，漂亮一些，这是过去书法课的主要目的，我现在在这里提倡写快、写准，不是说可以不要求写好，人人都想把字写得好一点，艺术一点，写得一手好字，是令人羡慕的，但这也是最难的。我以为花太多的时间去达到这一点，对于中小学生来说，似乎不值，除非你决心将来当一名书法家。我在我校见过一名学生，酷爱书法，班主任老师说他是除了写字就是睡觉，这个学生是读的卫生学校，不是上的书法学校，爱书法爱到这般田地，应当转学到书法学校。当然对书法有兴趣，抽点时间来练一练也未尝不可。 汉字书写的困难之处，对于小学生来说，最感困难的是一行写平直，这个技术难题他们解决不了。老师家长们解决了，但多数说不出来这个解决的办法。 把字一行写平直，成人大多行，也有少数不行的，一些老师在进行板书时，老是写不平。显然这样的老师都没有掌握一行书写平直的技术。 把一行汉字写平直的技术是写一个汉字时，把主要注意力放在所书写的汉字上，同时还要用两眼的余光来照看这一行中已写的字和正在写的字之间的关系，尤其是在起笔、收笔时，要根据两眼余光得到的关于字与字之间的关系来微调落笔点的位置。比如你已经写了以下几个字: ◎金钥匙之三5) 中国人民解 接下来你要在“解”后面写“放”字，眼睛要用余光看着这一行字，在心中预想将要书写的“放”字的位置，要想一想，位置高不高，低不低，与上一个字是靠紧了还是离远了，同时还要兼顾上下行的关系。这些知识，都应教给小学生，你不教，他就不会，应该说，这些都是真有用的知识。练习的方法，我觉得用毛笔蘸清水在地上书写是一个好办法，毛笔字大一些，容易观察这些技术的窍门，钢笔字太小，不易观察到运笔的技巧。 另外，还需要教小孩习惯于在写字时，用眼睛看着笔尖的运笔状态，心中先构字，下笔时犹如是庄“填字“，要在运笔的过程中，努力控制落笔点，笔画的长短、转折要尽可能的精确，要逐渐达到“得心应手，运指如飞”的境界。 这些道理很简单，几节课可以讲完，但训练起来就不那么简单了。这里有一个书写速度标准的问题。究竟一年级学生的书写速度要达到多少，二年级学生的书写速度要达到多少，三年级学生的书写速度要达到多少呢?这也是一个不好确定的问题。我的想法是，今后国家教育部要定出一个国家书写速度等级标准和手书误书率等级标准，供中小学生参照执行。 我采取的是“土办法”。用我的书写速度作为女儿们的书写速度标准，要求她们每 小时达到2000字。 练习写字，是个很枯燥无味的事，小学生的注视力只能维持几分钟，所以每天练几分钟十来分钟就可以了，要持之以恒。 每次应该及时总结小孩所取得的进步，并进行表扬，切勿伤其自尊心，要知道，字不是一两天就能练得像样子的。 误书字数要求为0，开始时小学生一时可能做不到，但一定要逐步达到。 行书字形要求基本像，这个练习对于小学生来说可能有一定的难度。很显然，本练习是以学校写字课为基础的，只是加大了难度，要求学习行书。有的年龄太小，也可以改在三四年级进行，但一定迟早要教小孩学习行书。 汉字总数有5万多个，但常用的只有几千个。根据信息产业的需要，专家们对汉字使用频度进行研究后，1981年制定了一项国家标准，即GB—2312—80《通讯用汉字字符集(基本集)及其交换码标准》。《基本集》收集汉字6763个，其中一级汉字3755个。这3755个汉字是使用频率较高的汉字，我根据小学初一语文教材，从其中选取了1400个常用字，分7个表，每表200字，供中小学生训练书写技术用。因为是常用字，使用频率高，这些字写得越熟，所得的效益就越大。 开始练习，每表200字可能要花10分钟左右。误书字数要求为0，如果进行5表1000字训练时，误书率要求在千分之一以下，也就是说最多只允许错一个字。 开始进行训练时，一定要让小孩对第1表200字多多的进行训练，最好让他能达到或超过参考速度，这样可以大大增强小孩子的书写兴趣。如果今天让他练第1表，表中的字还没写顺手，又换第2表来训练，第2表没练顺手，又换另一表，这样势必总在写生字，速度上不来，大大挫伤了孩子的兴趣，那样就会欲速则不达。 最好制定一个训练计划。建议每表练习100遍。每2周训练一次，总训练量为32万字。(3年级~4年级的小学生总训练量可能需要200小时，可分三四个学年来进行广每周安排1个小时。)表面上看，这么大的训练量，对一个小学生来说，是一个大大的负担，但是，他每训练一次之后，书写速度提高了，就会节省不少时间，我认为，他一个星期节省的时间，会多于1个小时。小学能达到每半小时写1000字可以认为达标了。 初中学生应当进行1400常用字的“马拉松”训练，也就是说，每个学期要进行1次或2次1400字全量书写训练。为了方便读者，这1400字，分7表分录后，每表200字，便于书写计数和计算误书率。同时设计了练习成绩记载。 这1400常用字，我以为至少要书写50遍，我以为这是必要的。想一想，体育类的训练项目哪个不是几百小时的训练总量。我以为现在的小学生，书写训练太少了，在小学阶段不强化训练，到了初中、高中就难以承受大作业量的学习负荷。 略 ◎金钥匙之四 高速度高准确度的背记英语单词(„ 最最重要的学习技术 我个人认为，读写算记是四项最基本的学习技术。其中，背记英语单词又是四者之中最为重要的技术。 中学生、大学生大多认为，背记英语单词，主要决定于个人的记忆力的好坏。这种看法，也不完全错，也不完全对。这话的意思很清楚，也就是说，英语单词的记忆效果是个人的天生的记忆能力决定的，但是，这种说法，忽视了记忆方法在记忆中的作用，也还忽视了记忆能力的训练的作用。这种不完全对、也不完全错的看法，使得很多中学生、大学生没有注意到记忆方法的重要性。殊不知，记忆是一种思维活动，它是一个非常复杂的行为，肉眼不可见，但是它的奥妙之处，是一般人不闻不知的。这也是造成这些人这种 错误想法的客观原因。这些学生完全没有改进记忆方法，总是采用一套效率很低的背单词的方法，这是一件很可惜的事，这也是一种“不觉悟”。这种“不觉悟”，很多家长也不“觉悟”，他们也没有给“不觉悟”的孩子提个醒，让他们早点觉悟，这实际上是一种缺憾。 语音记忆能力与录音机 人的记忆能力可以分为三种类型，一种是语音型，这种人，语音记忆能力特别好，学艺术，特别是学唱歌，是非常适宜的。但是，这种人，对图形符号的记忆能力却比较差，阅读时的记忆效果自然也差。第二种是图形符号型，这种人语音记忆能力不怎么样，对图形符号的识记能力特别强，有少数人经过有意无意的训练，有可能达到“过目不忘”的境界。这种人在进行阅读时的效果是非常好的。第三种是混合型，这种人的语音记忆能力和图形符号记忆能力都非常强。这种人在初、高中学习时，是一个优秀的角色，但这种人不是很多，是极少数。本人爱人可能是语音型的，而我则完全是一种图形符号型的人，很有可能，我的老大既有我的遗传特性，又有她妈妈的遗传特性。 记忆能力有的人好一些，有的人差一些，这是一个事实。我个人还认为，这既与个人的天资有关，也与后天的训练有关。我观察到，有的人对语音的记忆能力非常强，我在大学读书时，就见过有的同学对一些新的流行歌曲，只要随广播听一二遍，就会唱，而我则连一句都不会哼，这一定与其儿时爱唱歌有关，或许他妈妈就是一个唱得好，也好唱的人。这种先天的遗传和后天的训练，使得他具有这等非常的能力。而我就没有这种先天的遗传和后天的训练，这样，差别会是很大的。那些人，对语音的记忆虽说还不能完全像录音机一样，但在他个人头脑中，好像装有一个“语音识别系统”，对各种语音的识别能力和记忆能力都非常强，他的头脑能随时进行语音输人和语音输出。我想，这种个体差异是必然的，也是不足以为怪的，生物本来就是多种多样的。就我个人来说，我对语音的记忆能力特别的差，具体的表现是，我在监考时，一个考场30人，我只须认真地看一二遍考生试卷上的姓名，当场就能基本记住全考场的考生姓名。但是，1985年9月1日，我到武汉市卫校接8524班的新生时，在上车前，我问了一个姓彭的女生的姓名，上了车我就不记得了，我又问了一次，出于礼貌，她又说了一遍，后来到了教室，我又不记得了，我又问了一次，这个学生对我说:“您已经问了三次了”，弄得我十分不好意思，我自己也觉得十分好笑，怎么弄出这个笑话来。我觉得，我的三个女儿中，老大的语音记忆能力特别强，在2岁多时，只用了十几分钟，就学会了“风雨送春归，飞雪迎春到„„”这样的诗词，而且长时间不忘。我的小外孙彭一鸣的语音记忆能力也不错，3岁多时，他每天跟我一道看电视剧《太平天国》，我完全不能教他唱歌，完全是他自己随电视学唱，一段时间后，他居然唱会了电视剧《太平天国》的主题歌。 我相信，这种语音记忆能力，还是可以通过训练来提高的。这种重要能力的训练，大多数家长可能都忽视了，我以为最好的训练方法就是在孩子还很小的时候，就对他唱歌、哼歌，再大一点，就教他唱歌，我个人猜想，语音训练的最佳时期是在0岁,6岁，错过了这个时期，仍可以进行训练，但效果就会差多了。 ◎金钥匙之四 高速度高准确度的背记英语单词(„ 图形符号记忆能力与照相机 一部分人，对图形符号的记忆，有点像照相机一样，他个人头脑中，好像装有一架特别的“照相机”，对于需要记忆的图形符号，他能像“照相”一样照下来。当然这是一个不太准确的比喻。我发现，对于要记忆的英语单词，的确可以先对其“拍摄”，将“底片”存人脑子，然后再进行“认读”。我用这个办法来记英语单词，效率比传统的方法要高好几倍。我的三个女儿都是用这个方法记英语单词，我觉得，这是她们在攻硕、攻博前考托福、 考GRE时，突击记忆大量单词时的“核武器”。 我个人在快速记忆方面，没有进行过此类训练，也没有这方面的神功。我纯粹是猜想:所有的记忆高手和“过目不忘”的人的“秘密武器”，就是这。 说到底，阅读就是一个信息输入过程，而记忆就是一个信息处理和存储过程，一个人的知识的多少，就取决于后一过程的信息量的存储。不然，一个人年年月月、月月年年的苦读苦学，就变成了反反复复的读、反反复复的记、反反复复的忘，反反复复地做无用功的无效劳动，大量地读，只能是大量地忘，就像猴儿掰苞谷，掰一个丢一个，看来很辛苦，但劳而无功。 我最头痛的事 说起读书，我记忆最深的，就是背课文。读小学时，上语文课最怕老师点自己背课文。那时候，没有一个老师向我们传授什么背书的方法，后来才知道，我的老师的老师也没有向我的老师传授过什么背书的方法。老师指导我们那些小学生的惟一方法就是多读。 多读，是几百年上千年来，读书人的最传统、最正规的背书方法。但是，这个传统方法，效率不怎么高。特别是在背俄语单词时，我尤其感到这一点。背俄语单词时，经常是记了后头忘了前头，今天记了明天忘，明天记了后天忘，常常是在反反复复做无用功。 提到学外语，实在令我伤心。我在小学、初中没学过外语，家中没人懂外语，好像我的中小学老师中也没一个懂外语的，真正连英语、俄语是怎么回事，都不清楚，只是听一些老人说外国字尽是些钩钩圈圈。非常遗憾的是，上初中时，学校上了几节汉语拼音，当我完全没弄懂“拼读”是怎么回事时，汉语拼音课就结束了。高一时，开始接触俄语，真不知道怎么才能学好，心中非常焦急。有一次，老师点我读俄语单词，我真正是一个都不会，因为我不懂怎么个拼法。老师点了名，不会也只得开口。现在还记得，那天是杨老师点我读俄语单词，我的读法非常差劲，引起全班同学哄堂大笑，使得平日不苟言笑的杨老师止不住笑了。我自幼性格内向，自尊心也怪强，这次闹的个笑话，对我的心灵打击真可谓不小。此后，我一直不好意思开口读，早自习时，只是在心里默默地读给自己听。不懂拼法，不会读，记单词自然就非常困难了，花的时间，简直难以想像。高中俄语，对我来说，真如同过关。 依我看，现在一些中学生，在英语上遇到的困难，要比我当年遇到的困难小一些，但也还是不小。可能共同的问题是，背单词的效率不高。 我们那时候上大学，一般的情况是，高中学的是俄语，大学就学俄语，高中学的是英语，大学就学英语。武汉大学生物系微生物专业有些特殊，当时身为武汉大学副校长的微生物学教授高尚荫说，微生物学专业的学生，大学一律学英语。 高尚荫教授的这一句话，使我这个外语先天不足的人又遇到新的难关。搞得不好，那个大学文凭还不能到手，那样，就丢脸了。那时，我们生物系6963班，30人，其中只有河南的刘爱福(当时的班长，现为武汉大学生命科学院副院长)、广东的汤鉴平少数几个人是高中学英语的，其余人高中都是学俄语的。刘爱福等几个高中学英语的人编人英语快班，我则在慢班。 慢班两个字，听起来心里就有些不舒服。想到高中那次在全班同学面前掉底子的事，心里有些不服气，心想别人能学好，我有可能学得更好。于是，我暗下决心，一定要把英语搞上去。 俗语说，有志者事竟成。真的，志，是很重要的，没有要搞上去这个“志”，就没有其他的什么可言了。 ◎金钥匙之四 高速度高准确度的背记英语单词(„ 当然，光有志还不行，总得有一个搞上去的方法。当时，我分析了一下，快班的同学，大概比我们慢班的人多学了2000~3000单词，只要能在最短的时间内，掌握3000单 词，那就有办法了。 我当时，决定采取的办法是，利用大一暑假的时间，猛记单词，拼命记单词。我当时自己给自己下的任务是，每天记100个英语单词。 开头一些日子，记单词的遗忘率非常高。头天强记100个单词，第二天只能记住三四十个，再过几天，就只记得十来个了。于是，我又反复温习，记忆效果好了一些，经过反复思索，我从背单词的实践中认识到，重复是记忆的最基本的方法。 我生于1944年，解放前没上过私塾，听说，上私塾，《三字经》、《论语》都是要背的。对于死记硬背，现在是不提倡的，我想，现在，在小学里，是不是由于不提倡死记硬背，是不是由于背记得太少，好多学生都没有掌握一定的“背记技术”?由于课文背诵不可能对每个学生进行检查，是不是使得好多学生不重视背课文，因而对于有关背记的“技术”也没得到提高? 我读小学时，对背记课文，开始还是感到有些困难，后来，虽不能说感到特别高兴，但不感到头痛，现在细想起来，这里有些技术性的东西值得探讨一下。 读初中时，我不时将一些在课外阅读时见到的一些自己感兴趣的句子和词语用个小本子记下来，还不时地背记一两句，作文时，还将背记下来的词语和句子用到自己的文章中，我常常因此而得到老师的夸奖，可能是这样，我对背记的兴趣也因此慢慢地浓厚起来了。也可能是这样，我慢慢地掌握了一些有关背记的“技术”。 后来，我背记的兴趣越来越浓，学历史时，老师并不要求背记一些历史事件的发生时间，一些历史人物等等，我也有兴趣去花时间记，这在一般人看来完全是花冤枉脑筋，是浪费脑细胞，是干傻事。 到武昌县工作后，我还继续干过一些这类傻事，比如，我常常去背记周总理政府工作 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 中一些有关国民经济生产数字，不但如此，我有时从《国外科技动态》中看到一些有关美国、英国、德国的工农业生产数字，我也一样去背记，而且有些数字多年不忘，我有时对自己的这种怪癖加以自嘲:我简直是想当美国总统。 背记一定数量的名篇、名段、名句，在写作文时，是非常有用的。同样是“背记”，为什么有的学生感到头痛，而有的却感到特有兴趣?有的人擅长背记，背记的速度快很多，背记的量大很多;有的人不擅长背记，背记的速度很慢，背记的量很少，这是为什么?除了天资之外，是否还有“技术”问题?多读多背，是学习“背记技术”的传统方法，除此之外，是否还有更有效的方法? 背英语单词与留学 对学生来说，背记英语单词也是一项重要的学习技术。 小学英语和初中英语所学单词总量不多，且多为常用且较短的单词，只多下点功夫就行了，到了高中，情况会有些变化，但仍不严重，因为总共就一两千单词，如果到了大学，要考四级过六级，单词总量要达到四千六千，有些人就受不了，如果是要想出国留学考GRE，单词总量超过1万，单词背不下来，那就今生别想留学了。 我有一个假设，可以说明不改进背英语单词的方法，不提高背英语单词的速度，对想读大学、考研、考博的人来说是件可怕的事。 我假设，考研要过六级，要背6000单词，按传统的方法背记，每背记一个单词一次平均花费1,25分钟，每个单词平均重复600次，共360万次，共需2400小时来背记，以4年计，每年平均600小时，平均每天近2小时，这对专业课压力非常大的大学生来说，这个时间是很难保证的。 如果按我介绍的新方法背记，每背记一个单词一次平均花费1,150分钟，每个单词平均重复600次，共360万次，共需400小时来背记，以4年计，每年平均100小时，平均每 每天20分钟，这对专业课压力非常大的大学生来说，这个时间是完全可以保证的。 如果想考GRE，词汇量还得增加6000，要在大学四年、读研三年共7年的时间内，记完12000单词，不提高背记英语单词的速度，仅靠挤时间，那完全不是办法。 ◎金钥匙之四 高速度高准确度的背记英语单词(„ 有些人为什么记单词那么快呢?当然与个人的天资有一定的关系，是不是还与背记的方法有关呢?或者说背记英语单词是不是有技术性问题呢? 一般人都认为背记英语单词完全靠个人的记忆力的好坏，而不存在什么技术不技术的问题，这种思想也使得没有人问津背记英语单词的技术的探讨。 我觉得记一个忘一个，不是一个办法，就开始尝试新的记单词的方法。开始记单词，我是按照同学们常用的方法，先把单词口头按字母顺序拼一遍，再读其音，然后拼写一遍，我发现这样背记单词的速度不快，我想能不能快一点呢?经过一段时间的摸索，我找到了一种全新的背记单词的新方法，使背记单词的速度大大提高，基本上每天只用一个早晨的时间，大约一个小时，能背100个单词。 我当时给自己下的任务就是每天背100个，计划30天，背3000单词，任务达到了就不干了，没有尝试过用这种方法，一天到底能背多少单词。我想整天完全用于背单词，一些记忆力好的学生，一天可以背记两三百单词。 我背记单词的方法 我背英语单词的具体方法是这样的: 例如背英语单词book，传统的背记方法是按单词的字母顺序先口头拼读一遍:b—o—o—k，再读一次单词的读音,buk,，再口念一次中文词义:书。这种传统的背记方法还是可以的，这个方法的发明人，功劳还是不小的，但是这个方法有个弊病，那就是背记一个单词的速度很慢。 我们可以粗略地计算一下，用这种方法记一个由四个字母组成的单词所花的时间:假如1分钟可以念150个音节，单独地念出四个字母b—o—o—k就是4个音节，再念一个单词读音,buk,，就是5个音节了，再念一次中文词义:书，就是6个音节了，每分钟可以重复25次，每个单词每记一次要花费1,25分钟，就是2秒多的时间。 我背记英语单词的新方法，在背记单词时不念b—o—o—k，省掉这个时间，一下子就省掉了念4个音节的时间，单词读音的时间不省，还是念,buk,，把念中文词义的“书”也省掉，背记英语单词时不念中文词义。 把拼读b—o—o—k的过程省了，后来书写就容易出错，我弥补的办法是，在开始口念,buk,的时候，用眼注视book这四个字母，而且将这四个字母当作一个“整体视读符号”，每当口念一次,buk,的时候，就在头脑里整体闪现一次，如此重复几次后，估计自己能记得住这四个字母时，再将视线移开单词book，抬起头，仰视远处，或微闭双眼，同时口念,buk,，且努力使头脑中整体再现book这四个字母，如果不能整体再现book四个字母，则又将视线移回到book上多注视一会儿。在整体闪现book的同时，头脑里还闪现实物“书”或相应的中文字义，不是实物的就闪现中文“字”，这样一来，原来背记一个英语单词需要念6个音节，现在变成只念一个音节了，所需时间只是原来的六分之一，这样记忆单词的速度就可提高6倍。 为了加快背记速度，在念,buk,时，不是慢吞吞地念，而是尽可能大声地、尽可能快地、尽可能清楚地、连续地念,bukbukbukbukbukbuk,。 背记英语单词还有一个技术问题，那就是重复。重复是记忆的基础，这个道理有不少的书都介绍过。依我个人的经验看，具体怎么“重复”，才记忆效果好些，效率高些呢?比如说是这时一次口念100次效果好呢，还是今天口念50次，明天再念50次效果好些呢?一般人会采用后一种方法，我觉得这两种方法都不好，我个人采用的一种记忆效果特佳的方 法是“视读—口读—脑读反复交叉重复法”。 这里，以实例来说明这种“视读—口读—脑读反复交叉重复法。 第一步 先视读—口读—脑读(基本环节) 视读:用前面高速阅读一章所介绍的方法，将一个单词视为一个阅读符号，认真盯上一瞬或二瞬，费时约0(3秒~0.1秒，越快越好，越准越好。 口读:在视读的同时，以最快的快速，尽可能的高声念单词的读音，不要一个一个字母地拼读。一般念5遍~10启遍，费时约1秒~3秒，越快越好，声音越大越好。 脑读:在口读的同时，在视读一瞬或二瞬后，眼睛不再盯住单词，将视线移开书面，双眼微微闭上，口中仍不停地高声念单词的读音，同时，有意让头脑中闪现单词的拼写整体，另外还闪现该单词的中文意义和相关的实物或动作，以及该单词在单词表中的“地理位置”等。这种心读，越快越好，越准越好。 ◎金钥匙之四 高速度高准确度的背记英语单词(„ 视读—口读—脑读，这是一个基本背记环节。视读、口读、脑读是同时进行的。完成整个环节约费时1秒~3秒。开始时，花的时间要多一些，以后要力争逐渐提高速度。 开始使用这种方法时，由于技术不到家，在“脑读”5个~6个字母组成的单词时，出现不能准确地闪现单词整体的情况，这是很正常的，解决的办法也简单:将这个基本环节重复一遍。 将一个单词进行了一两次基本处理后，若自己觉得有把握能暂时记住，就立即如此办理，进行下一个单词的处理。若没有把握记住，就再重复一次。 处理第二个单词时，在脑读时，切记要连同上一个单词的拼写一同闪现，也就是说这一次要闪现两个单词的拼写。如果此时只能闪现第二个单词而不能闪现第一个单词，则要回过头去“反复”一次。在能同时闪现两个单词的拼写及词义后，再如此处理第三个单词。 用上述基本环节处理完第三个单词后，切记要连同上两个单词的拼写词义一同闪现，也就是说这一次要闪现三个单词的拼写及词义。如果此时只能闪现第三个单词的拼写及词义而不能闪现第一、第二个单词的拼写词义和“地理位置”，则要回过头去“反复”一次。在能同时闪现三个单词后，再如此处理第四个单词。 如此处理完一组(5个)单词后，就算是完成了一个“小组重复”。 一般以5个单词为1个小组，当然也可以多一些或少一些。 完成一个小组的重复后，再进行下一个小组的“视读—口读—脑读”，在进行第6个单词的处理时，最好不再重复上一小组的单词。在完成第二个小组的处理后，再把第一、第二小组一起重复一次。 在进行第一、第二小组重复时，由于词汇数量增加，为了减少不必要的记忆，可以另用单词本，一面编上号码，写上单词的拼写，不写词义，另外一面，也与前一页相对应地编上号码，写上词义，但不写拼写，在记单词时，对着写有拼写的一页脑记词义，而对着写有词义的一页大声读单词的读音。这时，最好也连同脑记单词的“地理位置”。 平均完成一个“小组重复”，达到能暂时记住的地步，约需2分钟~3分钟，经过短期训练，小学生都可以达到这个水平，如果达到这个水平，平均记一个单词约需半分钟，也就是说，1个小时可以记120个单词，有了这个速度，考四级交六级、考托福、考GRE就都不是太难的事了。 操作实例: 假如我们要背记如下20个英语单词: 1.book,buk,书 2.news,mju:z,新闻 3.sun,sn,太阳 4.moon,mum,月亮 5. face,feis,脸 6. ball,bl,球 7. make,meik,制造 8. time,taim, 时间 9. bus,bs, 巴士 10(car,ka:, 小汽车 11(box,bks, 盒子 12(door,d 门 13(room,ru:m, 房间 14(red,red, 红色的 15(green,gri:n, 绿色的 16(banana,bna:n 17(apple,aepl, 苹果 18(animal,eniml, 动物 19(China,taina, 中国 20(Japan,dpaen, 日本 1(口读 将这些单词每5个分为一组，记的时候先如前述方法口读第一个单词，一般念十来遍就可以了，不要念得太久。一般人的说话速度大约是每分钟200音节，快一点可达300音节，也就是说每念一个音节约费时0(3秒。,buk,，算作一个音节，念20次，也就6秒钟。 2(视读 视读，这是背记英语单词最关键的一步。很多学生觉得英语单词难记，就是少了这个环节。这个环节也是提高记忆速度和记忆质量的关键。从某种意义上来说，这一步是记忆活动的关键之关键，这一步一定要掌握好，方法要学到家。很多记忆大师秘不传人的就是这一招。这时，自己要把自己的眼睛当成照相机，将单词整体照下来，存人脑子里。 3(脑读 这是检验视读的效果。这时，将双眼微闭，让头脑里闪现所记单词，如果能闪现出来，就行了，若不能闪现，则要重“照”一次，也就是再进行一次视读。一次脑读一个单词，小学生、中学生一般教一次就会，但是，视读几个单词，则可能要经过一段时间的训练。 ◎金钥匙之四 高速度高准确度的背记英语单词(„ 接着如此处理第二个单词，如上法念十来遍后，自己觉得基本记住了，这时将第一、第二两个单词一起反复进行几次口读、视读、脑读。 在自己觉得这两个单词已经基本记住时，再背第三个，如果这两个单词之中有一个或两个记不住，则要再来一次，直至能记住为止。当第三个单词背了十几遍后，自己觉得差不多记住了，再将第一、第二、第三个单词一起背几遍，如果这三个单词都能记住，则接下来背第四个，在第四个单词背了十几遍后，基本背会了，就连同前面的三个单词一起再背几遍。如果这四个单词都能记住，则接下来背第五个，在第五个单词背了十几遍后，基本背会了，就连同前面的四个单词一起再背几遍。 第一组背记完毕后，再如法背第二组，在第二组背完之后，再将第一组和第二组的单词一起背几次。 遗忘是一个正常现象，不遗忘是不可能的。当天记下的单词，第二天可能忘记不少，这个遗忘比例，是存在个体差异的，同样也存在一些技术因素。 头天记住的东西，今天忘了，但是要稍微再复习一下，又很快就记住了。背记英语单词，第二天应该先将第一天的单词检查一遍，看看哪些忘了，对那些忘了的单词要重新背几遍，再去背记当天计划背的单词。这也是一种反复重复。 同样，第三天应该先将第一天、第二天的单词检查一遍，看看哪些忘了，对那些忘了的单词要重新背几遍，再去背记当天计划背的单词。这又是一种反复重复。 这样可以将5天作为一个周期来重复。这样反反复复的重复，真正做起来是有些枯燥的，如果自己内心视之为“练万米跑”、“练20公里竞走”、“练马拉松”，那就没什么了，这总没那苦。 如此反复重复，记忆的效果可以大大提高，我认为这样背记英语单词的速度比传统方法可以提高8倍~10倍。 前面已经讲过，在背单词时为了减少不必要的记忆量，最好看右边的中文背念英语，再看左边的英文念中文，这样可以检查英语的中文词义是否记住。这样做，有些费时，书店里有时有这样的初中各册的单词本出售，我的三个女儿用的，都是我从书店里买的，我自己记单词时都是自己抄写的，那时好像没有这样的书卖。 初次学习这一方法的同学可以先试行背一两组单词，并且一定要记一个时间，看看平均10分钟可以记多少单词，如果10分钟能记10个单词，在开始时就算可以了，因为这样算来一个小时就可以记60个单词，以后再进一步提高速度，达到一个小时记100个单词，是完全可行的。在初中如果狠下个决心，坚持一个暑假，可以记完初中和高中的全部单词。 在学习英语之初，小孩不可能知道哪些单词的使用频率高些，哪些单词使用频率低些。现在书店里也缺少这种按使用频率编写的英语词典。我从前苏联编辑的一本最低词汇量表中，精心选取了1000个最常用的单词，附在后面。我将每个单词编了号，以20个单词为一大组，家长可以用来检测小孩单词背记速度。开始时，要求每20分钟背记一大组，然后达到每10分钟记一大组。开始时，一天可以只要求记一大组。可以逐渐增加到每天记5组，即100个。并要求第二天的复记率不低于80,。 在学习英语之初，家长可以有意引导小孩前前后后，反反复复浏览这些单词。这些被精选的单词一个显著的特点是“短”，一般每个单词仅3个,5个字母，字母少，自然容易背记，另外，这些单词为最常用单词，实用性强，使用频率高，初中高中都要学的，早一点与这些单词“见面”，到时候在课文中再“见面”时，有的就是“老朋友”，就是有的陌生一点，到时会有“似曾相识”的亲热感，学起来就会容易得多。这1000个单词，编在这里，有难以述说的好处。 背记单词时，使用作者精心编排的这1000个单词时，有一个使用方法，希望家长要特别注意: 在小孩基本背记熟后，一定要要求小孩将单词表的一边反折过来，将其中的中文词义部分盖住，或用小纸片将中文词义盖住，要小孩对着英文单词说中文词义，然后再反过来，将单词的英文单词部分盖住，再对着中文词义大声读英语单词的读音，并在头脑中“闪现”单词的拼写，这样，有利于提高背记效果。一个为大多数家长和中小学生忽视了的坏毛病是，在使用一般性的词汇表时，在对着英语单词背记时，有些单词记熟了，不看中文词义部分时也记得，但总有一部分，记得不太准，但在眼的余光无意扫到时，使自己好像觉得记得了，实际上并没记忆准，这容易使小孩误以为记得了，一到考试时，问题就出来了，但许多小孩不会觉察到这一点。 课外阅读问题 国家教委现在对中学生语文课外阅读，规定了一个阅读总量，我以为这是非常必要的。英语呢?我以为也应有一个阅读总量的要求。要进行课外阅读，最好是抓住初一、初二功课不太重时，采用这种高速的背记方法，首先背记二三千单词，进行比较大量的课外阅读，借此巩固英语词汇，我以为这是一个学英语的好办法。 略