人物描写

《人物描写一组》教学设计 教学目标 1.认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、 祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放 诞无礼、转悲为喜”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三 个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心 理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描 写人物的方法。 教学难点 体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。 教学准备 了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 梗概。教学时间 3课时 教学过程 第一课时 一、紧扣主题,激趣导入 1.今天开始,我们要走进一组新的课文,认识和亲近作家为我 们塑造的人物形象,感受这些人物的特点。(板书课题:人物 描写一组) 2.激趣导入:你们看过《小兵张嘎》吗?觉得他是一个怎样的人?(生谈感受)今天,我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。(板书课题:小嘎子和胖墩儿比赛摔跤) 读题,注意“嘎”读 gǎ。 二、自读课文,整体感知 1.自读课文,明确要求。现在请同学们自由读读课文,注意要把字音读正确,把句子读通顺。如果遇到不认识或不明白的字词,可以查查字典。 2.学生自由读课文,教师正音。 精神抖擞(sǒu)裆(dāng)挠(náo)拽(zhuài) 3.指名读课文,其他同学认真听。 4.师:谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象? 三、研读“嘎子”,体会特点 1.再读课文,边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景,并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句,用“△”标出 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示动作的词。想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。 2.学生自读课文,小组交流。 (1)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。 ◆读句子,说一说小嘎子给你留下怎样的印象?你从哪些地方感受到的?和同伴讨论讨论。 生1:我从小嘎子摔跤时“总想使巧招,下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的特点。 生2:小嘎子摔跤时有自己的战术,他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”,想巧胜对手。 ◆想象小嘎子与胖墩摔跤的画面,读出当时的情景。 ◆ 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 学生的朗读。 (2)两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。这一来,小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动。 ◆读句子,找出描写摔跤时的动作的词。 生1:作者用了“转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词,从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。 ◆指导学生边读并配上动作体会。 ◆评价学生的朗读。 3.总结学习方法。 师:我们在学习时通过入情入境地阅读,并抓住关键词句体会人物特点,边读边想象当时的场景,这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。 四、对比阅读,感受形象 1.小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤,作者不光生动地刻画了小嘎子的特点,还描写了的动作、语言,特点鲜明。用“____”标出描写胖墩儿动作的词,并细细体会。 2.运用刚刚的“读——品——想”的学习方法品读重点词句。 ◆“是吗?”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”(从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。) ◆小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推,“咕咚”一声,小嘎子摔了个仰面朝天。(从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招,结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。) 五、情境朗读,再现“摔跤” 1.对照课文中的语句,把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。 2.分组表演,全班评价。 3.有感情地朗读。 六、迁移阅读,读写练习 1.拓展阅读《小兵张嘎》 2.读写迁移练习:写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。 第二课时 教学目标 1.认识2个生字,会写3个生字,能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”三个词语。 2.正确、流利地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、神态进行细节描写的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点感受严监生这个人物形象,体会作家描写人物的方法。 教学难点体会作家描写人物的方法。 教学过程 一、导入 1.一个人在临死前,可能会说些什么?做些什么呢?我们看看大地主严监生临死前是怎么做的? 〔这样的导语紧扣课文内容,直奔主题,为下面的学文做了很好的铺垫。〕 2. 出示课题。(板书) 3.严监生是谁呢?大家阅读书上133页的介绍。 二、初读课文,了解内容 1.轻声读课文,要求把字音读准,把课文读通顺,利用上下文、参照课文注释的方法理解不懂的字词。实在读不懂的字词就划出来。 〔让学生在自学的基础上,教给学生理解词意的方法,扫清阅 读障碍〕 2.指名朗读,正音。理解不懂的词义。(出示小黑板) 〔这个环节通过大家的交流,理解难的词意,帮助学生理解课 文内容。〕 3.快速默读课文,交流:短文主要写了什么? 三、再读课文,想象人物形象〔〕 1.师范读课文,生看着课文,边听边想象严监生临死前的样子。 2.交流,达成共识。 ①严监生临死前是什么样子的,谁来介绍给大家? 〔出示课文插图,让学生将自己脑海中的严监生临死前样子用 自己的语言表达出来,训练了语言表达能力和观察能力。〕 ②严监生这个人给你留下了什么印象?(本质的) 〔让学生从整体感受人物的形象,这是一个综合理解的过程。〕③请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、 神态的变化揣测他临死前的心理活动,然后同桌交流一下。 〔引导学生带着问题读课文,也是一个感知语言文字的分析过程。通过交流,互相补充,互相提升。〕 ③指名交流。(相机出示相关句子) 四、精读课文,体验人物内心世界 出示句子: 严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。 1.你觉得这个句子写得好吗?好在哪里? ①由“总”字体会到严监生垂死挣扎的时间之长,从而引发讨论:病情恶化到这种程度,严监生却“总不得断气”,他在想 什么? ②从几个动作描写中你体会到什么?(两根灯芯草,竟然让临 死前的严监生把手从被单里拿出来,伸出两个指头,两根灯芯 草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬。) 〔引导学生品词析句,感悟副词、动作描写对刻划人物形象的 作用,感受语言表达的精彩之处,提高欣赏语言文字的能力。〕 2.出示以下四个句子,读一读,你发现了什么?体会到了什么? ①他就把头摇了两三摇。 ②他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。 ③他把眼闭着摇头,那手只是指着不动。 ④众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。 〔紧紧抓住描写严监生动作、神态的细节的句子,让学生在读 中比较、在比较中品读,深切地体会了人物的焦急内心以及爱 财胜过生命的吝啬鬼的形象。〕 3.感情朗读。 五、体会写法 1、短短五百多字的文章就让我们身临其境地感受了一个吝啬鬼、守财奴的形象。 2、谁能说说大作家吴敬梓是用什么方法刻画出人物的鲜活形象的?(抓住人物动作、神态,进行细节描写。)(板书) 〔在阅读中渗透写法,为写作积累方法,打基础。〕 六、阅读拓展(机动) 1、出示一篇文章《豆腐西施杨二嫂》,让学生快速阅读。 2、谈谈读后的感受。 〔将课外阅读挤入课堂,是学以致用的体现,是训练学生阅读 能力的最好途径,也是检验学生阅读水平的最好途径。〕 板书设计: 22、人物描写一组 临死前的严监生 伸着两根指头:为了两茎灯草→吝啬鬼、守财奴 动作、神态的细节描写 第三课时 一、课前交流,阅读铺垫 1.交流《红楼梦》的有关资料。 曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女 主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造几百位性格 鲜明的人物形象。我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这 本古典文学名著。本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与 其见面的情景。 2.出示十二金钗中王熙凤的判语。 凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才。一从二令三人木,哭向 金陵事更哀。 这说的是谁呢?(王熙凤) 3.今天,让我们继续学习《人物描写一组》的第三个片段 《“凤辣子”初见林黛玉》。 (揭题,板书) 二、通读课文,了解大意 1.用自己喜欢的方式读读课文,自学生字新词。指导读书方法:读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利;不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。 2.检查学生读书情况。指名读读课文正音。 3.再读课文,思考:课文主要写了谁?她给你留下了什么印象? 三、精读课文,探究性格 过渡:王熙凤,精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为 贾府的实际大管家。那么,王熙凤究竟是一个什么样的人呢? 作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢? 请同学们带着问题再认真读课文,勾画出描写语言、外貌、 动作的句子,反复读一读,细细品味,体会这样写的好处。 (以下教学分三块,分别从语言、外貌、动作三方面去分析 人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。) 1.外貌描写──美丽尊贵。 (1)学生找出描写外貌的语句,读一读。 (2)观察插图,找一找谁是王熙凤。 (3)点名读,体会作者这样写的好处。(因为这个人打扮 与姑娘们不同,作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描 写人物外貌时要抓住特征写。) (4)指导学生朗读。 2.语言描写──放纵逢迎。 在《红楼梦》中,王熙凤有“语言学家”之称,下面就让我 们一起来领略一下她的说话艺术。 (1)学生默读,勾画有关语句,教师相机 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 展示。 (2)“言为心声”,透过人物语言,我们可以探究她的内 心深处,可以感受到她的性格。学生自由读句子,交流读后感受。 ◆“我来迟了,没得迎接远客!” 生1:文章一开始“未见其人,先闻其声”,她给林黛玉留 下了“放诞无礼”的印象。然而这“放诞无礼”正说明王熙凤 在贾府中的特殊身份和地位。由此也可以看出她性格放纵,不 拘小节。 ◆“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通 身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨 不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!” 生2:她见黛玉时先是恭维──因为她知道黛玉是贾母最疼 爱的外孙女,短短几句话,表面上是称赞了林黛玉的丰姿,实 际上却是在阿谀贾母。 生3:而且她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿,既高 度赞美了林黛玉,又把三春摆在恰当的位置上,而不至于顾此 失彼。她真是八面玲珑,圆滑之至。 生4:王熙凤想到贾母定会为女儿去世而悲伤,所以便抢先“用帕拭泪”。 ◆“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,意忘记了老祖宗。该打,该打。” 生5:她的一颗心始终都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢。 更可以看出其虚伪、善于见风使舵的性格。 ◆“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。” 生6:她拉着黛玉的手问长问短,一方面是为了通过待客热 情的表白,来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了 在贾母面前表现她对黛玉的关切。 (3)总结:王熙凤逢场作戏,善于阿谀奉承,做表面文章,明为称赞林黛玉,暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领,揭露了她在贾府中得宠的原因。 3.动作描写──圆滑。 (1)让学生找出有关王熙凤的动作描写。 (2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤 给你留下了什么印象? (3)把这些动作加进刚才的对话中,再有感情地读一读。 四、朗读全文,体会特点。 1.小组赛读课文。 2.体会文章的写作特点。课文通过两个方面的描写,展示了王 熙凤的性格特征,一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸 显了王熙凤的性格特点,二是从侧面(林黛玉和贾母对王熙凤 的感觉和评价)很好地配合了正面描写,与那些正面描写共同 完成对王熙凤性格特征的刻画。 3.总结全文。 本片段重点写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写,向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风 使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。 五、拓展延伸,激发兴趣) 1.有条件的同学,课外阅读《红楼梦》有关章节。如《宝黛相会》、《香菱学诗》等。 2.迁移小练笔:运用正面、侧面描写相结合的方法描写一个特点鲜明的人。 【板书】 “凤辣子”初见林黛玉 打扮华贵泼辣张狂阿谀奉承 炫耀权势…… (正面、侧面描写)