《看云识天气》讲学案
年级：六年级 学科：语文 主备人：林少霞
学习内容：《看云识天气》 课型：新授型 审核人：
学习目标
1、 快速阅读课文，概括课文内容要点。
2、理清文章的思路。
3、领会运用比喻的妙处。
4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
学习重点
把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。
学习难点
学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
学法指导：本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
学习时间：3课时
第一课时主要学习任务：初读课文，小组合作解决生字词，能有感情地朗读课文。
第二课时主要学习任务：熟读课文，
分析
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课文内容，学习写作方法。
第三课时主要学习任务：背诵课文，品悟语言，体会作者情感。
第一课时
课前导学：1、读课文圈画生字词，查字典解决掉。
2、查资料，明确朱自清的简介及创作背景。
3、预习课文时要求最少读三遍课文，必须是朗读。
一、检查预习：
1、我会读这些词：课后“读一读写一写”。
2、我了解了作者：交流查到的有关作者的资料。
3、指生分段读课文，要求认真准确并能做出适当的朗读评价。
二、自主学习
1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。
2.美读：指引学生用情品读，并圈点勾画出优美的句子，感受文章的内容美和语言美。
3.赛读：分六组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
三、合作探究：
（学法指导：学生在朗读课文的基础上，结合课前预习和小组合作能很容易地回答这几个问
题
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，教师适当启发引导归纳。这种以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。 。）
听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅春意盎然的画面，那么在这一整幅春图中，大致可以分成几幅小图呢？
每一部分能否用两个字概括出来呢？
重点描绘的是那幅图？
这幅图中，哪个小图景给你留下了深刻的印象？
四、课堂检测：
1、我会读这些词
朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 静默 欣欣然
繁华嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
2、《春》的作者是 ，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。作品有诗文集《 》，散文集《 》《欧游杂记》等。
3、我初步领悟了课文内容。
本文主要描绘 、 、 三幅图，第二幅图又主要描绘了 、 、 、 、 五福图。
在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏的是哪幅图？请说出理由。
第二课时
课前导学：1、检查重点字词，自我简介作者。
2、有感情的朗读课文，深入理解课文内容。
3、熟读课文，品悟作者情感。
一、复习检测：
1、随机抽取几个重点字词，并能练习用呼朋引伴、花枝招展说一段话。
2、能通顺流利的介绍作者。
3、有感情的读课文。
二、自主学习：
（学法指导：设定以小组为单位，指引学生从诗情与画意结合、语言传情和谐、各种修辞手法等几个方面学习描绘春天的写作方法。）
1、熟读课文，作者在每幅图中运用了哪些写作方法来描绘春的？
找出有特色的语言，进行圈点勾画，写下你的感悟；
找出修辞手法的运用，分析其表达的作用；
分析出描写的角度，品味其使用的好处。
2、集体交流评价。
三、用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背诵下来，并重新品味文中江南春景的美丽。
四、课堂小结；
作者运用了优美的语言、生动的修辞，从不同角度抓住了春天的典型特点，准确生动的描绘出江南春天特有的景色。
五、课堂检测：
1、描写春花色彩鲜艳的排比句_______________________________ 2、“春花图”中想象的句子
3、描写春雨的全景图的一句
4、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
1、春风又绿江南岸（ ） 2、两个黄鹂鸣翠柳（ ）
3、踏花归来马蹄香（ ） 4、一枝红杏出墙来（ ）
5、处处闻啼鸟 （ ） 6、天街小雨润如酥（ ）
第三课时
课前导学：1、背诵课文，深入理解课文内容。
2、细品语言，体会作者情感。
一、背诵课文。（学法指导：寻着课文的结构背诵课文能够更快捷，牢固。课文的结构盼春、绘春、赞春，绘春的几幅图春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）
二、巩固联系，细品语言：课后研讨与练习二。
三、合作探究,品悟情感：
面对春天，不同的人会产生不同的情感，你产生了哪些情感呢？
1、面对百花盛开、草木吐绿的春天，同朱自清一样，我们也会心旷神怡，陶醉其中，不禁会想起古人赞美春天的诗句，有哪些？（等闲识得春风面，万紫千红总是春。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。黄系娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）
2、今天我们更多是赞春，因为今天的社会是和谐美好的，可是古人的诗文中还有一些是伤春、惜春的，大家一起找一下品味品味。
（国破山河在，城春草木深。春色三分，二分尘土，一分流水。）
3、读了朱自清的春，表达了作者什么样的情感，你有什么感悟？
抒发了作者对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极奋进，奋发向上的思想感情。
四、课堂检测：
1、《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者________的情怀。
2、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。“仿佛”一词能否删去？为什么？
3、课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
四、学习心得
五、板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
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六、课后作业
一）课内精读
阅读下文，回答如下问题。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是： ，本文指 ，还经常用来比喻事物 。
2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风” 运用了______ _的修辞方法
3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？（把句子序号填在横线上）。
① ② ③ ④
答：（1）写嗅觉的：________ （2）写听觉的：________ （3）写触觉的：________
4、这段文字突出表现了春风 和 的特点。
二）拓展阅读
春之怀谷
张晓风
春天必然曾经是这样的；从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端的惹哭满天的云，一阵杜鹃，可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起，每一棵柳都吟出一则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的絮，每丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。
春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，千千万万在溪畔在江畔浣纱的素手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。
鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去记忆去垂询。
春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访踯躅在湮远年代中的春天。
1、“冷面”和“花面”各指什么说的？
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2、为什么说“春天就是这样不讲理，不逻辑”？
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3、“满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢”运用怎样的修辞手法？其表达作用是什么？
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4、为什么说“所有的鸟全不是好的数学家”？这句话表达了作者怎样的心理感受？
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5、文中哪句话直接点明了文题“春之怀谷”的含义？
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6、文章最后一句话有什么深刻含义？
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7、作者从哪些角度描写了“春天必然曾经是这样的”？
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