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语文中的拼音教学
—从经验、不足及方言的角度谈
杨静
[摘要]：本文从拼音教学的经验、不足及如何纠正方言的角度来探讨在课堂上如何能正确而高效的使学生掌握发音，牢固发音，改正错音。
[关键词]： 拼音；教学；经验；易误；方言
[作者简介]：杨静 （1989—） 女 硕士 文学院学科教学语文
识字是小学语文的重要基础之一，它不仅是书写的重要工具，同时也是发展语言文化的必不可少的因素，而拼音教学作为识字的关键，则更是基础中的基础，如何能够让刚入学的学生掌握好拼音这门工具，值得我们深入的探讨。
一、小学语文中拼音教学的经验认识
1、创设教学情境，让学生直观感知
低
年级
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的儿童以具体形象为主，缺乏耐性和注意力，若教师一味只顾授课，而不注重调动学生的积极性，那么学生在课堂上必然达不到对知识的深度记忆，所以教师应该物化知识，化抽象为具体，只有这样，才能尊重儿童的心理特点。创设情境是指在课堂教学中，教师用语言、插图、游戏等手段把学生带入一个轻松、愉悦的环境中，使学生能够积极主动的学习知识。比如教师在演示“m”的发音时，可以模仿牛的叫声，学生看到后会很有兴趣，也会跟着教师发声。再如，学“k”的发音时，可模拟机关枪的声音，或者以一个剪刀的形状来比拟“k”的书写形式。以此类推，教师可将发音方式悉数以这种多种感官相协调的方法教予学生，学生也易于接受和理解。
2、以儿童口吻和富于情趣化的语言进行发音教学
“读”是汉语拼音的重要组成部分，读的好，方能记的牢，但是对于儿童来说，读的好是不够的，声情并茂的朗读也是不够的，要唤起儿童阅读的兴趣，必须首先站在他们的角度上，用符合他们年龄阶段的语言和语气来提问和进行朗读教学。如教师在借助图画来让学生感受字母的发音时，可以让学生照着图画进行发音，使他们理解“a”的发音是不圆唇音、教师再通过体态等辅助性教学方式进行正确的发音演示，从而引起学生兴趣。
3、开展练习活动
通过情境教学，学生对拼音的学习已经有了好的起点。但是，起点过后，过程却更为重要，怎样加强学生的掌握知识的牢固程度呢？实践证明，游戏等动手活动的开展对儿童知识的积累有着不可忽视的作用。如让学生自制声母和韵母卡片和声调卡片，一人一张，由教师随意说出汉字，拿到声母、韵母和卡片的学生进行快速组合，如此反复，可时学生逐步熟悉并掌握汉字拼音的组合方法。
4、联系生活多渠道学习汉语拼音
杜威说过“教育即生活”，知识既然源于生活，那么也必然应回归到生活，同样，汉语拼音既是学习汉语的重要工具，那么必然要重视它在实际生活中的应用。如课后让学生用汉语拼音写日记，在日常生活中，用拼音标记各种物品的名称，使得学社在实际生活中时时刻刻都能看到拼音，接触拼音，学习拼音，从而提高拼音的熟练程度。
二、小学教学中拼音教学的一些易误
1、某些元音的发音失误
“o”在汉语拼音
方案
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中读“哦”，但是很多学生包括很多基础教育前线的老师们都将它读作“喔”，另外，当它做韵母时也容易出错，如我国北方地区经常将bo、po、mo、fo读作be、pe、me、fe。使圆唇元音变成不圆唇元音。同样，元音“i”包含着三个音素，即“i、zhi中的“i”和zi中的“i”，第一种为舌面元音，第二种为舌尖前元音，第三种为舌尖后元音。但很少有人将其严格区分。最后，元音“ê”自成音节，但在《汉语拼音方案》中“ê”实际上代表着[e]、[ei]和[ε]，做单韵母时用[ei]，在“ie”和“ue”中用[ε]，在“ei”中应用[e]，在《汉语拼音方案》中，当“u”和“ê”相拼时，一般要省略“^”因此而导致一些教师和学生错把“ê”当成“e”。
2、某些读音发生混淆
单韵母和复韵母发生混淆，普通话中的舌面元音有七个，其中a、e、ê、和i都是不圆唇元音，而o、u和ü为圆唇元音，复元音有13个，仅拿出四个前响复元音做例，即ai、ei、ao、和ou，如果发音这不考虑唇形的圆展，舌位前后和高低的开合，倚照着方言随意发音，就很容易将“e” 错读成“ai”，将“o”错读成“ou”，等等。
3、送气和不送气相混淆
在普通话中，只有塞音和塞擦音有送气和不送气之分，发送气音时，肺部（声门以下）呼出的气流比较强，共有p、t、k、q、ch、c等六个；发不送气音时，肺部呼出的气流比较弱，共有b、d、g、j、zh、z等六个。
总之，普通话里的语音教学同汉语拼音教学密不可分，《小学语文教学大钢》中规定，小学一年级教授汉语拼音，能够使学生准确、熟练的拼读音节，这就对汉语拼音教学提出更高要求，有些教学前线的教师，因为自身方言的原因，影响了学生发音的准确性，从而代代相传，无法纠正。这就证明，小学阶段的基础发音是极其重要的，要求我们学生和教师都要特别重视。
三 、如何纠正受方言影响的拼音误读
纠正受方言影响的语音可以通过开展多种训练活动，来调动学生的学习热情和兴趣，为纠正训练打下良好基础。
1、 收集方言材料，适当对比展示
教师可以在课下多多收集一些方言材料，在课堂上向学生展示，如果学生的语言不属于北方方言，那么可以将所收集的方言材料与普通话一起展示，使得学生对其正确发音有一个直观且深切的概念。如果学生的语言属于北方方言，没有太多的语音障碍，那么朗读材料也可以起到活跃课堂气氛的作用。
2、 多用活动起到辨正的作用
语音的活动训练不仅在拼音教学之初对学生学习发音有极大帮助，而且只要善加利用，在纠正发音上也可以说是事半功倍。如绕口令是训练儿童发音的重要手段，它不但能辨正近音字的发音，而且还可以锻炼大脑和口齿的灵活性，教师可以针对不同学生的特点来制定不同的纠正方案，如广西柳州话中的“ru”和“rou”不分，“wa”和“hua”不分，“shi”和“xi”不分，g和k不分，t和d不分，及平翘舌不分。江西南昌中的“l”和“n”不分，教师可以根据这点来特殊训练学生，列出几个简单易行，可操作性强的绕口令来，寓教于乐，使学生在愉悦的氛围中学习和提高。
3、 分编成组，互相纠正
教师可将学生按照不同方言区和不同普通话水平分成若干小组，采用课堂探究的学习方式，利用学生对身边人的语言敏感来积极主动的纠正自己语言中的错误，在小组交流中，学生们应该互相认真检查对方的语音，发现错误后及时纠正，探究活动后，教师可以让每组派出一个代表发言，以检查学生普通话的硬伤是否已有所改进，教师再进行点评。
4、充分运用多媒体，提高教学的有效性
多媒体的运用在教学中可以发挥着重要的作用，多媒体设备可以进行，录音、视频、对话等活动，提供真实而正确的语音资料，同时反馈给学生，学生可以快速有效的发现问题，并通过其功能来检查补正。教师也可让学生自主运用多媒体进行练习，提高学生学习的自主性。
综合上述，纠其拼音在整个语文教育中的重要地位，教师更应该努力培养学生的扎实功底，在教学中掌握科学方法，挖掘教材，因材施教，多加练习，为学生今后的各学科的学习打下坚实基础。
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