高中语文：同中有异，文如其名 ——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读

同中有异，文如其名《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读同中有异，文如其名一一《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读浙江省长兴中学郑萍学习目标：.研读文本，梳理出《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇文章中情景交融的同中有异。.通过品读语段、体蛉感情，赏析情昙交融在三篇文章中的不同审美效果，表述出“情曷交融”新的理解。评价标淮：.能准确梳理三篇文章“情景交融”的相同点和不同点；梳理的内容有新意。.能表述清楚、到位；能对“情景交融”有新的发现。教学设想：本课主要针对课前调查中学生理解上的三个问题：用感官发现景物，用比喻通感等修辞表达情感，情昙都优美的审美效果。选取三位作者姓名中的字为切入点，梳理情曷交融的“同中有异”，能让学生对“情景交融”有新的发现和理解。教学过程：一、导入播放课前调查中学生关于三篇课文中“情曷交融”的理解的录音，并做简要整理，如下：.用一些感官发现景物2.用比喻通感等修辞来表达情感3.情与景交融，都很优美针对这些理解，我们能否再深入探讨，是否会有新发现？二、学习任务活动［学习任务］明代批评家叶昼曾说：很多文章妙绝千古，都在同而不同处有辨。从《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇文章中，找出它们情曷交融的“相同处”和“不同处”，完成表格。相同不同你对“情景交融”新的理解、新的发现故都的秋荷塘月色我与地坛学生交流，教师小结：三篇都有相同的昙物一一蝉、树等，都是借昙抒情；不同点在于相同的景物特点不同，作者的情感不同，文章的审美效果也不同。活动一：同中有异一一相同的昙物，不同的持点结合你表格中所选的相同景物，清从郁达夫、朱自清、史铁生的姓名中各选一字，分别说出三篇文章中曷物的不同特点。学生回答，阐述理由。活动二：目中有异一一相同的曷物，不同的情感.同为借号抒情，所选景物虽然相同，但特点不同，所以情感各异。品读三篇文章中相同景物所在的语段，比较赏析其中的艺术表达方法，体始作者独特的感情和审美。蝉秋坪的衣丽的残声.……简直倬是家窠户户都春在家里的家虫。一一郁达夫《故都的秋》这时候前热闹的.为数树上的坪声与K矍的总声；但热闹是它们的.我什么也没有。一一朱自清《荷塘月色》树干上留行一只蟀蜕.寂寞如一间空屋。--史铁生《我与地坛»树、花北国的程.树.……大箝也就在这些黑沆的地方一一郁达夫《故都的秋》荷越0向.艮着许多树.……是当建人的眼。一一朱自清《荷塘月色》於坛四周的老妇树愈山蓑陷.到处的野草K藤也都茂,喔得白在坦荡。竽加……的时候.一一史铁生《我与地坛»分组，学生品读交流，教师助力。2,清从郁达夫、朱自清、史铁生的姓名中各选一字（如有其他字亦可），概括你在三篇中所读出的情感。教师小结：郁达夫：B广达一一达朱自清：自由一一自史铁生：坚强一一铁郁达夫笔下的景物之美是茶索的、破旧的悲京的，是古代士大夫的审美；朱自清笔下的曷物之美是富有诗意之美，朦胧的、优美的，借用古典诗词之美；史铁生笔下的曷物则是直面客双现实，富有哲理之美，是参悟人生苦痛之后的淡然、安定。活动三：同中有异一一情景交融，独特的审美同为情景交融，它们分别使三篇文章呈现怎样的审美效果？用一个词说说你的整体感受。学习支架：审美是一种情感和感觉。美学芯义上的美.正是生命的感能和情欲的;*建,步八一定是灌宪的。在“落荒”被扫去以后.他审视着“灰上上留下来的一条条打帝的丝纹.右起来既觉得细孤.义觉得清闲,潜意识下再儿还觉得有点儿落英的感觉。“这就从意识芍到了潜息识.他在F面的句子中把这定性为“洋沉”。一一孙绍振《〈故都的秋》:悲京美、雅趣和俗趣》品读语段，学生交流，教师小结。《故都的秋》：深远；《荷塘月色》：诗意，优美；《我与地坛》：通透，富有理趣活动四：结合我侬理出的三篇文章中情景交融的目中有异，写出你内“情景交融.话的理筋、款的发现（两至三句话）。相同的不同的你对“情景交融”新的理解、新的发现故都的秋树，蝉，•・・・・・都是借景抒情郁的，达的一一基于传统文化__深远荷塘月色清的，自的源自古典诗词__优美我与地坛生的，铁的一一直面容妮现实一一理性哲思学生交流，教师针对课前调查的三个问题总结。结语：每一篇“情曷交融”的内函都不一样，有多少优秀的写曷抒情文章，就有多少“情曷交融”。今天的这堂课，我们不是“学完”7“情景交融”这种重要艺术手法，而希望是为它打开了一扇窗，新铺了一条路。三、课后作北“游览胜迹，登临高山……常常能弓I发无数人的怀古之情”。本单元“情景交融”的散文还有《赤壁蛾》《登泰山记》，同学们觉得它们跟这三篇的“情景交融”之“怀古之情”表现出来的景物特点、艺术手法、审美特征，还会是一样的吗？今天的作业是：仔细赏读，然后用一两句话，在课文边上，分别写出这两篇文章“情曷交融”方面，与这三篇“同中有异”“文如其名”的内容。附：必修 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第七单元“自然情怀”主题学习任务 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 浙江省长兴中学郑萍<->课时蚓tt（总9课时）意在笔先，您在曷中：2课时（同中有异，文如其名：1课时，情隙理显，情理相合：1课时）探秘那些“有意味的形式”：2课时回眸来时知人生：2课时我们来谈点文化和美学吧：2课时为你设计一本散文集：1课时（二）学习目标.品读景物描写，分析情曷交融、情理结合的手法，领会作品的人文内函。.品味精彩语段，比较分析结构形式和语言形式，获得个人审美体蛉，体会作者在曷物中所寄托的感情。.从知人论世出发，全方位、多角度的理解文本中也含的情感和哲理。.查阅资料，与课文进行比较，体会民族审美心理，增强对民族审美传统的认识。.把握作品内涵，调动生活经验、认知经蛉、阅读经始，编写一本散文集并推荐给读者。（三）评价标准.能潴确概括昙物的特点，梳理景物描写和情感抒发、哲理思考之间的关系，填写情景交融的表格。.能梳理文章结构，赏析长短句变换、音韵节奏、“得”字的运用等语言形式及表达效果。.搜集作者的经应、写作背景、其他学者的评价等资料，能全面分析和深入解读5篇文本。.能结合课文和素料，理解中国诗文中常见景物的文化意慈和作者的情感倾向，明确审美倾向和民族审美心理的一致性。.能分类排序，选择 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 名、封面、目录、正文、封底等散文集的组成部分设计、写作；整理已学过的散文，将其按要求填充进散文集；组织读书交流活动和媒体推荐散文集。（四）设计依据本专题学习任务设计凸显新深标任芬群教学特征，以新课标、单元导语、单元学习任芬、《学科指导意见》等为依据，引领学生从对散文相对共同的审美（比如对“情景交融”的理解），在深入体悟文学作品“独特美”过程中，走向“个体化审美”。（五）单元活动设计.意在笔先，趣在景中作为单元9课时中的前两个课时，重点着力于让学生初步感知和梳理5篇散文中的景、情、理，以作者姓名为抓手，通过概括曷物的特点，分析曷物描写和情感抒发、哲理思考之间的关系。.探秘那些“有意味的形式”通过前两个课时对曷、情、理关系的梳理，三、四两课时立足于分析探究如何让曷、情、理更好的融合。以比较分析结构形式和语言形式的方式，引导学生体会作者在曷物中所寄托的感情和哲思，从而获得个人审美体蛤。.回眸来时知人生基于前4课对文本内部的分析和探究，五、六两课时从知人论世出发，以作者的经应、写作背景、其他学者的评价等夷料为基点，全面分析和深入解读5篇文本，全方位多角度的理解文本中慈含的情感和哲理。.我们来谈点文化和美学吧在深入解读和全面分析的基础上，七、八两课时查阅资料，通过其他作者的文本与课文进行比较，引领学生体会民族审美心理，熠强对民族审美传统的认识，明确审美倾向和民族审美心理的一致性，为编写散文集提供美学参考和文化支挂。.为你设计一本散文集作为本单元的最后一个课时，通过单元学习成果“散文集”的编写，让学生真正走进美文，师生共赏；“跨媒介欣赏”的散文集推介也会将学生的努力和成果用具有时代特色的多媒介展示出来。本课作为必修上册第七单元大单元设计中的其中一个课时，以“同中有异，文如其名”为题，开展《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》的群文联读，基于学生已有认知，以任务为驱动，以活动为导向，让学生的学习真正发生。一、基于学生“已有认知”学习任务是出于真实学科情境之需并落于持续思考探究的实践过程，考虑学生的认知能力和思维特点。郑萍老师播放课前调查中学生关于三篇课文中“情景交融”的理解的录音，对学生的理解做简要整理：L用一些感官发现景物；2.用比喻通感等修辞来表达情感；3.情与景交融，都很优美。郑老师在肯定学生的同时又提出：我们能否再深入探讨，是否会有新发现？并以此为基础，设置整节课的学习任务，从学生的已有认知出发，真实解决学科问题，契合新课标新教材的理念。二、内化任务“学习成果”学习任务是教学的核心，其中有学习情境、任务需求、活动导向等，它为学生的学习提供了思维支点和情感激发点，郑萍老师这节课的学习任务清晰：结合三篇课文，找出它们的“相同处”和“不同处”，完成表格（这个表格比较的内容要突出“同中有异”）。课堂内在逻辑严密：景物特点一一作者情感一一审美效果，通过设置三个“同中有异”的活动，以选取作者姓名中的字为切入点，最后的学习成果是“完成学习任务中的表格填写二环环相扣，丝丝入里，将任务中的“学习成果”内化为学生新的理解和发现；课后作业的设置尤具匠心,能将内化的“学习成果”运用到本单元其他篇目的研读中。当然，就这节课来看，课堂还有进一步改进和提升之处。郑老师助力形式相对单调，学习活动中“开放式”“可选择性”还有上升空间，学生学习主动性调动上还需加强。（绍兴市柯桥区教师发展中心李莉）