小学语文高效课堂教学评价
标准
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指标I 指标II 指标III 权重 得分 1、参与学习活动的人数。学生全员参与学习活动，不游离于学习5 活动。
学习 2、参与学习活动的时间。学生全程参与学习活动，自主学习的时5 态度 间要充分。
3、参与学习活动的态度。学生积极主动地参与学习活动，感受到5 学习的乐趣。
6 1、听说读写等语文实践活动充分、扎实。学练结合。 学 2、能有效参与接受性学习活动，能有效运用“自主?合作?探究”生 学习 6 的学习方式。 学 方法 3、能将学习活动与生活经验相结合，有广泛搜集信息的意识，有习 6 一定搜集、处理信息的能力。 行 1、达到既定的课时学习目标，学生在教材内容的理解、表达方法为 9 的学习或学习策略的运用等方面有新收获。能顺利完成书面练习。(60) 负担合理。
2、学生语文综合素养得到提高:积累了语言，提高了听说读写的学习 9 能力，掌握了某种学习方法，获得了审美享受，受到了思想启迪效果 等。
3、学生带着问题参与课堂学习活动，逮着继续学习探究的愿望走出课堂，学习的积极性得到进一步激发，创造精神和实践能力得9 到培养，对学习有成功感。
1、面向全体学生，平等地对待每一个学生，关注学生的个体差异，4 关注学生的学习需要，促进学生全面持续发展。
2、认真钻研教材、设计教学。从三个唯独恰当确立教学目标。解教学 读教材、确定目标、设计教学、教学实施都体现“工具性与人文4 态度 性的统一”的语文学科特点。
3、教学态度亲切、严谨，教学活动中的师生关系和谐融洽，教学4 有激情，热爱学生，重视并善于激发学生的学习兴趣。 教 1、遵循学生的认知规律和语文学习的规律，围绕目标，突出重点，6 师 体现年段特点。 教 2、教师具有对学生进行听、说、读、写示范的素质，善于营造机学 教学 机的教学氛围，能采用启发式，注重交给学生学习方法，对学生6 行 过程 的反馈、评价、引导、点拨，简明恰当。合理调控教学，既能尊为 重学生的独特体验，又能对学生进行正确引导。 (40) 3、教学过程清晰，启、承、转、换自然合理，张弛有度，能恰当6 地运用现代化的教学设备，教学手段的运用讲求实效。
1、在正确、全面、深刻解读教材的基础上，创造性地运用教材，4 设计教学，实施教学。 教学 3 2、学生对教学有积极的评价，教师有成就感。 特色 3、形成具有明显个性特征的教学风格。教学有新意，并具有学习3 借鉴价值。
总分
综合描述
等级
浙公网安备 33021202002483