高职艺术设计类专业课程融通，优化的研究与实践

高职艺术设计类专业课程融通，优化的研究与实践 高职艺术设计类专业课程融通，优化的研究与实践 【摘要】对现有高职艺术设计类专业教育课程进行融通、优化，是该专业技术领域的任职 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 发展到一定阶段的客观需要，也是教育科学特别是职业教育自身发展的客观需要。本文通过对高职艺术设计类专业就业方向和岗位群的调查 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，结合柳州铁道职业技术学院情况，对怎样合理设计课程体系进行了分析研究，对课程体系融通、优化后的教学方法特色等问题进行研究探讨。 【关键词】高职艺术设计类专业岗位群课程体系教学特色 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。改革课程体系和教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，需建立突出职业能力培养的课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量;改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生专业能力的培养，增强学生的职业能力。对此，本文提出“高职艺术设计类专业课程融通、优化的研究与实践”研究。 一、高职艺术设计类专业教育课程进行融通、优化的必要性 对现有高职艺术设计类专业教育课程进行融通、优化，是该专业技术领域的任职要求发展到一定阶段的客观需要。由于生产力中科技含量的不断提升，职业与职业之间的界线变得模糊，彼此之间的渗透与复合已日益成为发展的主流趋势;对现有高职艺术设计类专业课程进行融通、优化是教育科学，特别是职业教育自身发展的客观需要，现代职业教育需要给学生较强的理论知识，也需要给学生较强的职业技能，但是学生受教育时间是一个常数，必须有一个科学的安排;对现 有高职艺术设计类专业课程进行融通、优化也是心理科学发展的客观需要，发展心理学的最新研究表明:当知识相互联结时，当知识存在于情景中时，当知识与实际应用相联系时，个体的学习效果才是最好的。 目前，国内按专业大类进行招生的方式还在探索中，学生填志愿选择专业存在一定的盲目性，学生进校后转专业的现象比较普遍。国内对高职艺术设计类专业课程体系、教学内容的优化研究还在起步阶段，各高职院校的专业名称不一。就课程体系而言，有些院校的科目很多，不利于学生学习并熟练掌握重点课程的内容，刚入门，就要毕业了;而有些院校的科目只注重技术的学习，人文艺术的课程偏少，对相关的历史文化了解太少，所做的作品缺少文化底蕴。出于历史、经济等各方面的原因，高职艺术设计类专业教育一直存在着缺乏系统、科学和连续性的弊端;而在课程设置、教学安排等方面也都未能真正实现一个完整的教育体系，没有一套完备的、科学的、体系化的专业教材，显然在很大程度上制约着该类专业教育的发展。可见，研究制定一整套高职艺术设计类专业课程体系就非常必要，同时还必须配套精简、实用、操作性强，各门课程衔接紧密的教材，才能应用融“教、学、做”为一体的教学方法，才能提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。 二、对高职艺术设计类专业就业方向和岗位群的调查分析 高职艺术设计类专业是目前全球范围内极具代表性的新兴朝阳产业，影视多媒体技术、电脑艺术设计、动漫设计与制作是该类专业在 相关行业最典型的应用表现，是计算机技术、艺术、影视相结合的一门最前沿类学科之一。为了使高职艺术设计类专业岗位有比较准确的定位，笔者深入企业、公司进行专业调研，通过对高职艺术设计类专业人才需求调查分析，目前该类专业就业方向和岗位群主要包括: (一)影视多媒体技术专业就业方向和岗位群 1(各级电视台:摄影摄像、电视节目包装、线性与非线性编辑。 2(影视广告公司:影视广告拍摄、影视特效制作、企业形象设计、产品包装设计。 3(婚庆公司:婚庆摄影摄像、婚庆策划、光盘刻录制作。 4(视频网站:网站视频制作与发布、网站设计与开发。 5(动漫设计制作企业:动画片编辑、动画片后期制作。 6(移动通信公司:手机3G内容编辑、手机视频服务。 7(各企事业单位的宣传部门:单位活动摄影摄像、单位活动资料的编辑制作。 (二)电脑艺术设计专业就业方向和岗位群 1(装修工程公司:室内设计师、设计总监。 2(建筑设计公司:建筑效果图设计师、三维建筑动画设计师。 3(园林设计工程公司:园林设计师、园林设计总监。 4(房地产公司:景观设计师、创意与艺术总监、景观环境策划人员。 5(动漫设计制作企业:动画创意、动画设计、动画合成。 6(广告公司:广告策划、企业形象设计、平面设计制作、影视广 告制作合成。 7(公职人员:如博物馆、文化中心、美术馆、图 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 馆设计人员，建筑设计院、城市规划院和城市管理部门。 (三)动漫设计与制作专业就业方向和岗位群 1(动漫设计制作企业:原画师、动画制作师、灯光渲染师、特效合成师、剪辑师、音效师、输出人员。 2(广告公司:广告策划、平面设计制作、影视广告制作合成。 3(各级电视台:线性与非线性编辑、后期制作合成。 纵观以上三个专业的就业方向和岗位群，可以发现，它们互相渗透，互相交织，但又相对独立，各有侧重，这就要求合理设计课程体系。 三、高职艺术设计类专业课程设置 高职课程是为就业岗位群技能的形成和发展服务的，因此突出职业技能是非常重要的，而且所有的课程要整合到专业和职业技能培养的目标上去。我们在过去教学体系实践的基础上，对艺术设计类专业课程体系进行了整合、分层、优化贯通的研究，形成了比较科学的教学体系。以柳州铁道职业技术学院高职艺术设计类专业(影视多媒体技术、动漫设计与制作、电脑艺术设计，以下分别简称为影视、动漫和艺术设计)为例，课程设置情况如表1所示(不包括公共基础课)。下面就各门课程的对不同专业的不同层次进行分析，这里的层次是指专业素质课程、核心课程、一般主干课程和拓展课程。 (一)专业素质课设置分析 目前，高职招收的大部分是非艺考类学生(艺术设计素养水平参差 不齐，对这些学生如何进行艺术素质和职业能力的培养值得研究。 艺术设计类专业专业素质课有设计素描、平面构成和色彩构成三个课程。艺术设计类的专业课程都离不开专业素质课，一方面，专业素质课是学好专业课程的前提;另一方面，专业素质课是为提高学生设计能力、创造能力、审美能力服务的。如何保证专业素质课的教学内容与专业相关联，课程与课程之间有合理的衔接，在课时与教学内容安排上要考虑与实际需要进行科学、有机的安排。因此，在第一学期开出课程如下:影视专业为平面构成、色彩构成，不开设计素描，因为这个专业对素描的要求不高，而开设了与专业关联更密切的影视艺术概论和影视剧本编写;动漫专业为平面构成、色彩构成，该专业对平面构成知识也有要求，但不开设专门独立的平面构成课，而开设了动画造型基础，在这门课里结合动画造型来穿插讲解平面构成的知识并及时应用;电脑艺术设计专业为设计素描、平面构成、色彩构成，该专业对这三门课程都要求有扎实的基础，结合专业的初步应用还开设了广告学;三个专业的专业素质课都有色彩构成，可以合班上课。 (二)不同专业职业岗位核心主干课程、一般主干课程和拓展课程设置分析 摄影摄像技术:该课程三个专业都开设，但各自的层次不同，在影视专业里，它是最主要的核心课程，连续开出两个学期，课程主要学习摄像机的使用，摄像机是该专业获取视频的重要工具;在动漫专业里，它是比较重要的主干课程，但不是核心课程，只开一个学期;在电脑艺术设计专业里，只作为该专业拓展课中的限选课，让学生了解 一般的摄影摄像技术即可。 非线性编辑:非线性编辑工作是影视专业所从事的工作分量最重的，是影视专业里的核心课程;在动漫专业里，也涉及视频的编辑，但不专设课程，只在动画后期合成课里整合有关视频编辑的内容，穿插讲解;在电脑艺术设计专业里，只作为该专业拓展课中的限选课，改名为视频编辑与特效。 影像(动画)与音效合成:该课程是影视和动漫专业的核心课程，是完成影像(动画)与声音的同步和谐，也是这两个专业的重要工作。 图像处理技术:该课程三个专业都开设，在电脑艺术设计专业里，它是最主要的核心课程，因为该专业对图像的质量要求很高，所以处理图形图像是该专业最重要的工作;在影视和动漫专业里图像处理技术的掌握也比较重要，把它设为一般的主干课程，两个专业都在同一个学期开出，课时相同，可以由同一个老师合班上课，实行课程贯通。 二维动画设计与制作:该课程在动漫专业里，是角色、场景设计的基础，是该专业的核心课程，连续开出两个学期;在电脑艺术设计专业里，把它设为一般的主干课程;在影视专业里只作为该专业拓展课中的限选课。 3DMAX三维动画设计与制作:该课程在影视和动漫专业里，影片的片头片尾有较多的应用，在动漫专业的角色和场景设计中，也逐渐向三维发展，是这两个专业的核心课程;在电脑艺术设计专业里，把它设为一般的主干课程。 MAYA动画设计与制作:在动漫专业，角色设计是最重要工作之一， 该课程是较重要的核心课程;在影视专业里，把它设为一般的主干课程。 网页设计与制作:因为当今是互联网的时代，作为艺术设计类专业的学生，都应该掌握把作品发布在互联网上的技术，所以三个专业都开设为一般的主干课程，而且开出的时间、课时都相同，考虑可以由该门课程的教师团队合班共同上课，再一次实行课程融通。 电视画面编辑是影视专业特有的核心课程;动画场景设计与制作是动漫专业特有的核心课程;图形设计与制作、企业形象设计、手绘POP设计与制作和商业展示设计是电脑艺术设计专业特有的核心课程。 四、高职艺术设计类专业课程体系融通、优化后的教学特色 第一，课程设置模块化。不同岗位共同的文化、艺术和技术素养，采用相同的课程模块，采用集中共同上课;不同的职业岗位特殊的技术素养设置不同的课程模块，采用分小班上课，从而分开不同的专业方向。 第二，理论实践一体化。根据岗位要求，在专业主干中设置了6门左右的专业核心课，教师制定课程教学大纲，写出一体化教学的讲义，绝大部分专业课都在画室或实训室完成，将理论与实践融为一体。对于各门课程，在课时安排上，时间相对集中，趁热打铁，使前后知识有较好的连贯性，前后课程衔接紧密，以达到最佳的教学效果。 第三，技能培养项目化。在教学中以生产项目和客户实际要求为案例，教与学都围绕工作任务的解决来展开，突出知识的应用性。首先 应能在教师的指导下完成相似的项目，然后小组或个人独立完成新项目。在此过程中提高学生对知识的运用能力、创新能力，培养他们的团队精神和综合职业素质。 第四，实践指导特色化。要求教师在指导学生完成项目时，注意引导学生发挥个人特长，使学生的作品在表现手法、造型风格等方面各具特色，以培养学生适应不同职业岗位层次的需求。高职艺术设计类专业，用人单位注重的是学生的作品水平如何，尤其是现场实际制作作品的能力，因此，我们要求每门专业技能课都要进行专题作品制作。影视(动画)短片制作、毕业设计都是为学生制作作品开设的课程平台，加强实践和应用能力，以适应用人单位的需要。 【参考文献】 [1]张梅(高职艺术设计类专业基础课程初探[J](内江师范学院学报，2010(25) [2]杨黎明(高等职业教育课程建设解决的技术问题[J](职业技术教育，2008(8)