ppt演讲稿开场白.doc

ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 演讲稿开场白.doc ppt演讲稿开场白 幽默ppt演讲开场白台词 演讲药品ppt的开场白 ppt演说小技巧 快餐文化ppt 篇一:演讲稿的开场白 范文 销售月计划范文二年级看图写话和范文歌颂党的朗诵稿语文万能作文党代会闭幕式讲话 演讲稿的开场白范文 文章开头最难写，同样道理，作演讲开场白最不易把握，要想三言两语抓住听众的心，并非易事。如果在演讲的开始听众对你的话就不感兴趣，注意力一旦被分散了，那后面再精彩的言论也将黯然失色。因此只有匠心独运的开场白，以其新颖、奇趣、敏慧之美，才能给听众留下深刻印象，才能立即控制场上气氛，在瞬间里集中听众注意力，从而为接下来的演讲内容顺利地搭梯架桥。 奇论妙语石破天惊听众对平庸普通的论调都不屑一顾，置若罔闻;倘若发人未见，用别人意想不到的见解引出话题，造成“此言一出，举座皆惊”的艺术效果，会立即震撼听众，使他们急不可耐地听下去，这样就能达到吸引听众的目的。 我记起了毕业欢送会上班主任给我们的致词。他一开口就让我们疑窦丛生——“我原来想祝福大家一帆风顺，但仔细一想，这样说不恰当。”这句话把我们弄得丈二和尚摸不着头脑，大家屏声静气地听下去——“说人生一帆风顺就如同祝某人万寿无疆一样，是一个美丽而又空洞的谎言。人生漫漫，必然会遇到许多艰难困苦，比如??”最后得出结论:“一帆风不顺的人生才是真实的人生，在逆风险浪中拼搏的人生才是最辉煌的人生。祝大家奋力拼搏，在坎坷的征程中，用坚实有力的步伐走向美好的未转载自百分网，请保留此标记来!”十多年过去了，班主任的话语犹在耳边，给我留下了永难磨灭的印象。“一帆风顺”是常见的吉祥祝语，而老师偏偏反弹琵琶，从另一角度悟出了人生哲理。第一句话无异于平地惊雷，又宛若异峰突起，怎能不震撼人心? 需要注意的是，运用这种方式应掌握分寸，弄不好会变为哗众取宠，故作耸人之语。应结合听众心理、理解层次出奇制胜。再有，不能为了追求怪异而大发谬论、怪论，也不能生硬牵扯，胡乱升华。否则，极易引起听众的反感和厌倦。须知，无论多么新鲜的认识始终是建立在正确的主旨之上的。 自嘲开路幽默搭桥自嘲就是“自我开炮”，用在开场白里，目的是用诙谐的语言巧妙地自我介绍，这样会使听众倍感亲切，无形中缩短了与听众间的距离。在第四次作代会上，萧军应邀上台，第一句话就是:“我叫萧军，是一个出土文物。”这句话包含了多少复杂感情:有辛酸，有无奈，有自豪，有幸福。而以自嘲之语 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达，形式异常简洁，内蕴尤其丰富!胡适在一次演讲时这样开头:“我今天不是来向诸君作报告的，我是来‘胡说’的，因为我姓胡。”话音刚 落，听众大笑。这个开场白既巧妙地介绍了自己，又体现了演讲者 谦逊的修养，而且活跃了场上气氛，沟通了演讲者与听众的心理， 一石三鸟，堪称一绝。 本文由百分网提供，原文地址:/a/201112/40275.html转载请注明出 处，谢谢～ 开场白 许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂 数学课后，往往这样评价:思路清晰、语言精练、解题严谨，就是 太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课 积极性，引发他们的好奇心,设计好“开场白”，非常关键。下面是 数学课的几个片断: 动手实验式“开场白”:桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像 还在热列地讨论着什么。老师微笑问:“同学们，用一个平面去截一 个正方体，截出的面可能是什么形状,” 悬念式“开场白”:老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便 想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你 们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似 的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。…… 故事式“开场白”:为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化 过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。 老师先给学生讲了一个故事:父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大 面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢,他叫来了儿子,儿子不慌不 忙地说:“爸，我有 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 ”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积 2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面 积就有2500平方米”。 诸如此类的还有:“贴近生活式”开场白;“设疑式”开场白;“名言式” 开场白;“趣味式”开场白;“实例式”开场白;“比喻式”开场白等等。 向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极 性。篇二:PPT演说开场白(1改) **总及陈**总家人们， 大家好～ 我是-------------有限公司的 ， 我叫 ，大家 可以叫我 首先感谢各位在百忙之中抽出时间来听取这次我们----公司为**总的 私人会所精心打造的空间整体规划设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 汇报讲解。 这套方案是由公司设计总监代领团队成员齐心协力合作完成。这次 的方案也将由他们一一来为各位做汇报讲解。在讲解过程当中，敬 请大家尽量不要打断我们成员的讲解。 我们为各位准备了纸和 笔，如果在听取讲解的过程中大家有任何疑问可以先记录下来， 在 讲解完成之后，安排有专门的时间，让设计团队来为各位做一对一 的详细解答。 接下来请允许我向大家介绍我们的团队成员: 设计总监----(整体 空间的风格定位与生活功能规划及整体把控); 首席设计师----- (整体空间装饰元素设计整理及整体把控); 园林设计师------(外 景与内景的穿插融入与整体环境把控);软装设计师-----(内饰灯 光布局与陈设设计与设定)。 首先就由我们的设计总监来为大家做前期汇报。 有请------。篇 三:经典演讲稿开场白 经典演讲稿开场白 经典演讲稿 1 师德演讲稿--爱与责任 世上有很多东西，给予他人的同时，自己往往是越来越少，而唯有 一样东西却是越给越多。您也许会惊奇地问我:“那是什么呢?”我将 毫不迟疑的回答您:“那就是爱!”爱，不是索取，不是等价交换，爱 是付出，是自我牺牲。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部 力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给学生，献给教育事业. 师爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，是教师的天职与责 任。今年4月，我有幸在人民大会堂聆听了方永刚先进事迹报告 会，感受到了这位“平民理论家”对学生的爱，对事业的爱。 2006年11月17日，结肠癌手术6小时后，方永刚从麻醉中醒来， 第一句话问的是他的研究生:你的毕业论文准备得怎么样了? 随后几天，方永刚又让妻子把自己的3个研究生叫到病房。没有讲 台、没有黑板、没有课桌，方永刚坐在病床上给学生们上课。即使 不一会儿就脸色发白，汗珠成串往下掉，他也不肯停下来。 做完第二次化疗，方永刚惦记着自己还有几次课没上完，要回去上 课。系领导不同意，方永刚急了:“我肚子有问题，但脑子没问题， 嘴没问题!如果离开了讲台，我可能真的会倒下。”说着说着他竟然 哭了。在人生磨难面前，他没有掉泪;在伤病痛苦面前，他没有掉泪; 在死神威胁面前，他也没有掉泪;但因为上不了心爱的讲台，这个顶 天立地的男子汉却留下了两行热泪。他的泪水让我们真正明白了什 么是教师的品德。 终于，经过再一、再二、再三的请求，2007年1月15日，在第二 次和第三次化疗的间隙，方永刚回到离开了两个多月的教室。看到 学生们，方永刚眼里闪烁出欣慰和满足，那眼神似乎是说:同学 们，我终于又见到你们了! 这堂课，方永刚讲的是《新世纪新阶段我军历史使命》。 整整军装，开场白只有一句话:只要我还能站着，就要为大家讲 课，这是我的使命。 同学们强忍泪水，他们知道，此时此刻，他们的老师恐怕连站着都 是一种抗争，一种与生命的抗争。 好像这只是一堂普通的政治课，是方永刚无数次授课中最普通的一 堂课，依旧是铿锵有力的声音，依旧是幽默风趣的语言，依旧是充 满理性的思辩，依旧是入情入理的分析，只是一条白毛巾被他频繁 地拿起又放下，手术后的引流管被他掖在了军装里面?? 学生们震惊了，这是一个癌症晚期的患者吗?这是一个即将接受第三 次化疗的病人吗? 两个小时的大课结束了。任何华丽的乐章也比不过这样一堂课更能 触动心灵，任何精彩的语言也会显得苍白无力，同学们用雷鸣般的 掌声和充满敬意的目光向方老师敬礼! 什么是使命?共-产-党员的使命是崇高的，军人的使命是伟大的，教 师的使命是神圣的，不用多说什么，不用多做什么，方永刚，一名 共-产-党员、军人、教师，在癌症晚期的时候往讲台上一站，就是 对使命的最好诠释。 勤勤恳恳、默默无闻”这是老黄牛的精神;“采得百花成蜜后，为谁辛 苦为谁甜”这是蜜蜂的精神;“燃烧自己，照亮别人”是蜡烛的精神。可 以说每种产物的存在，都有一种精神支撑着它。教师的存在呢?支撑 它的就应该是这种高尚的师德吧! 报告会上，我和同事们听得很认真，记得很仔细，不时的被方永刚 的事迹感动得热泪盈眶。走上三尺讲台，我们教书育人;走下三尺讲 台，我们为人师表。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现， 一种深厚的知识内涵和文化品味的体现。让我们一起建设爱岗敬 业、爱生如子的首医家园，用我们的爱与责任撑起教育的蓝天。 2 像珍惜爱情一样珍惜你的现在 说起来很讽刺。当我最终定下来写有关珍惜的讲稿时，想上网搜几 个有关珍惜的名言警句，于是我打开百度网页，再搜索栏里输入“珍 惜”，空格，“名言警句”，然后摁了回车。一个让我有些尴尬又哭笑 不得的事情发生了。我看到，在蹦出来的十个词条里边，有七八个 在“珍惜”两个字的后面，紧跟着的是“小学生演讲稿”。看来，我打 算要在大学课堂里当作重点来讲的东西是人家小学生早就知道的。 是啊，对于珍惜，或许在我们很小的时候就已经知道了，甚至已经 懂得了它的涵义以及如何才能做到珍惜。然而，知道就等于自己都 做到了吗?事实并非如此，所以我最终还是选择了这个看起来似乎有 些幼稚的话题，因为有时候不是大 家不知道珍惜，而往往是在拥有的时候忘记了要珍惜。我想，或许 现在我们都需要被“珍惜”这两个字来提醒。 不知道大家还记不记得这样一则新闻:一架飞外阿拉斯加的飞机因 为机械故障，造成机毁人亡，坠入了太平洋。当时看到这则新闻的 时候，让我印象最深的是报道说，在那些遇难者中，有一对要去阿 拉斯加度蜜月的新婚夫妇。我几乎可以想象得到在飞机失事前，那 对新婚夫妇脸上洋溢的喜悦和甜蜜。或许他们还在规划着飞机着陆 后，将去哪里就餐，或许直接奔往早已定好的酒店入住，再或许一 起欣赏向往已久的极地风光。可是人的生命是那么脆弱，他们甚至 来不及好好地享受已经拥有的幸福。 那些无辜的人们一瞬间就丧失了生命，看着死难者家属无助又痛苦 的电视画面，我的心情复杂极了。对于那对年轻的夫妇来说，不幸 的，是小夫妻俩没能来得及享受蜜月期间的快乐，而所幸的是，他 们已经彼此找到了对方，并以对方为伴。最起码他们在生命的最后 一段时光中是幸福的，因为他们身边有相爱的人陪伴，他们珍惜了 自己的爱情。我甚至可以想象，在他们知道自己就要离开人世之 前，浮现在他们脸上的是那早已把恐惧驱散的没了踪影的幸福笑 容。 同学们，再想想我们吧，看到这些难道就没有触动?瑞士伟大的民- 主主义教育家——裴斯太罗奇说过，今天的事没有做，明天再早也 是耽误了。是啊，为什么我们要等到失去或已无法挽回的时候才追 悔莫及。这一刻的我们不会知道下一刻会有怎样的变化，甚至不知 道现在拥有的一切是否突然就会溜走，所以我们必须像珍惜爱情一 样珍惜现在。 英文演讲稿开场白 Opening Statement mr. chairman, senator thurmond, members of the mittee, my name is anita f. hill, and i am a professor of laa. i in okmulgee county, oklahoma, in 1956. i am the youngest of 13 children. i had my early education in okmulgee county. my father, albert hill, is a farmer in that area. my mother's name is irma hill. she is also a farmer and a housey childhood uch money, but it ily affection, as represented by my parents. i osphere in the baptist faith, and i have been a member of the antioch baptist church in tulsa, oklahoma, since 1983. it is a very part of my life at the present time. for my undergraduate a state university and graduated from there in 1977. i am attaching to this statement a copy of my resume for further details of my education. i graduated from the university ic honors and proceeded to the yale lay jd degree in 1980. upon graduation from lae a practicing la of as by a mutual friend. judge thomas told me that he ent, and he asked if i . he y early period there, i had tajor projects. the first as' signature on the education of minority students. the second inar on high-risk students as transferred to the eeoc e the chairman of that office. during this period at the department of education, my as y y judgment. after approximately three months of e to go out socially . ost difficult things -- experiences of my life. it is only after a great deal of agonizing consideration and sleeplenumber -- a great number of sleeplenights tha(t i am able to talk of these unpleasant matters to anyone but my close friends. i declined the invitation to go out socially and explained to him that i thought it e i considered to be a very good al social life en outside of the office. i believed then, as noy so. i thought that by saying no and explaining my reasons my employer y regret, in the folloe out on several occasions. he pressed me to justify my reasons for saying no to him. these incidents took place in his office or mine. they of private conversations y e even more strained as began to use e into his office for reports on education issues and projects, or he might suggest that, because of the time pressures of his schedule, ent cafeteria. after a brief discussion of atters. his conversations s involving such matters as en having se-x als and films shoaterials depicting individuals as told me graphically of his oely unfortable talking about se-x at all and particularly in such a graphic that i did not atters or to nonse-xual personal matters such as his background or his beliefs. my efforts to change the subject time to time asked me for social engagements. my reaction to these conversations by eliminating opportunities for us to engage in extended conversations. this e i ent mr. chairman, senator thurmond, members of the mittee, my name is anita f. hill, and i am a professor of laa. i in okmulgee county, oklahoma, in 1956. i am the youngest of 13 children. i had my early education in okmulgee county. my father, albert hill, is a farmer in that area. my mother's name is irma hill. she is also a farmer and a housey childhood uch money, but it ily affection, as represented by my parents. i osphere in the baptist faith, and i have been a member of the antioch baptist church in tulsa, oklahoma, since 1983. it is a very part of my life at the present time. for my undergraduate a state university and graduated from there in 1977. i am attaching to this statement a copy of my resume for further details of my education. i graduated from the university ic honors and proceeded to the yale lay jd degree in 1980. upon graduation from lae a practicing la of as by a mutual friend. judge thomas told me that he ent, and he asked if i . he y early period there, i had tajor projects. the first as' signature on the education of minority students. the second inar on high-risk students as transferred to the eeoc e the chairman of that office. during this period at the department of education, my as y y judgment. after approximately three months of e to go out socially . ost difficult things -- experiences of my life. it is only after a great deal of agonizing consideration and sleeplenumber -- a great number of sleeplenights tha(t i am able to talk of these unpleasant matters to anyone but my close friends. i declined the invitation to go out socially and explained to him that i thought it e i considered to be a very good al social life en outside of the office. i believed then, as noy so. i thought that by saying no and explaining my reasons my employer y regret, in the folloe out on several occasions. he pressed me to justify my reasons for saying no to him. these incidents took place in his office or mine. they of private conversations y e even more strained as began to use e into his office for reports on education issues and projects, or he might suggest that, because of the time pressures of his schedule, ent cafeteria. after a brief discussion of atters. his conversations s involving such matters as en having se-x als and films shoaterials depicting individuals as told me graphically of his oely unfortable talking about se-x at all and particularly in such a graphic that i did not atters or to nonse-xual personal matters such as his background or his beliefs. my efforts to change the subject time to time asked me for social engagements. my reaction to these conversations by eliminating opportunities for us to engage in extended conversations. this e i was his only assistant at the office of education -- or of fice for civil rights.