爱心教育

意大利作家亚米契斯的《爱的教育》作为学生必读的德育教材。     用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身：当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。     ⊙教育呼唤民主、科学与个性！     一、民主：用心灵赢得心灵       爱，是教育的前提；但是，对“后进学生”来说，这种“爱”应该是真诚的。换句话说，教育者对“后进学生”的爱，决不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。      当孩子们与教师产生了朋友般的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望，便是教师实施教育的关键。苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。而且长期与顽童们打交道的经历告诉我，即使是某些教育者心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽，因此，对”后进学生”的成功转化，与其说是教师向他们“灌输”（即使是很巧妙的“灌输”），不如说是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。       当然，比起其他学生，”后进学生”犯错误的时候要多一些，教育者很难做到不对他们发怒；但是，“一个好的教师，就是在他责备学生、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现对学生的不满，发泄自己的愤怒（教师也有权发泄他的愤怒，任何一个有涵养的、受过教育的人也在所难免）的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”（苏霍姆林斯基）我这里还想强调的是，在批评教育的问题上，师生同样是平等的：教师当然可以批评学生，学生也可以批评老师；教师如果批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利；如果冤枉了学生，教师应该公开主动认错。     二、科学：把教育主动权交给学生      教育者的明智和机智，在于引导”后进学生”经常进行“灵魂的搏斗” ¾¾不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的‘我’”战胜“卑下的‘我’”。      要求”后进学生”在一个早晨就根绝所有坏习惯，显然是不可能的；但我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。 教师要善于巧妙地把自己表扬或批评转化为集体舆论的褒贬，让集体的每一个成员（不只是”后进学生”）都意识到：自己有了进步，是全班的光荣；自己犯了错误，是全班的耻辱。 “真正的教育是自我教育。”（苏霍姆林斯基）       但是，必须指出，”后进学生”的“自我教育”很难一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育过程。 教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。 专门印制了“报喜单”，如果某位“后进学生”觉得自己在某一周犯错误的次数减少了甚至没有犯错误，都可以主动到我这儿来领一张“报喜单”       实践证明，把教育主动权教给“后进学生”，让他们在自我教育的同时有接受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，这最能体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育科学。     三、个性：不以分数论英雄       苏霍姆林斯基告诉教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者¾¾我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”我们应该把的“后进学生“视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。没有健康愉快的精神生活的人，是不幸者；而我们眼里的“后进学生”，几乎都是这样的不幸者！由于在智力水平、行为习惯、知识基础、家庭背景等等方面的差异，“后进学生”很难在短时间内与班集体同步，于是心灵的悲剧便发生了：自卑自贱但表面上满不在乎，上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里，作业往往做不起便只好胡乱应付因此自然常被各科老师斥骂，受尽了同学们的白眼于是处处与集体作对…… “尊敬的教育者们，请时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”（苏霍姆林斯基） “我在学校里对儿童、少年和青年的几十年工作，使我得到一条深刻的信念：人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他是‘无论干什么都不行’的人。共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人（毫无例外地是每一个人）的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。” “后进学生”的产生主要原因有：家庭方面的原因①教育方法不当：要么是溺爱，要么是粗暴，要么就是放任 ②家长行为不正：“家长是孩子的第一任老师”。③家庭离异：真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。2．  学校方面的原因① 教师的歧视。丧失了自信更丧失了自尊，对教师乃至对教育的敌意。②教学的失误。教师教学上的“一刀切”。② 多次尝试失败。人们常说：“失败为成功之母。”但对相当多的“后进学生”而言，失败是失败之母。面对他们第一次“失败”，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，以至是沉重的自卑感成了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来可以学得不错的学生，成了教师眼中的“瘟猪子”！3．  个人方面的原因① 街头结交。②身体状况。③智力状况。     在家庭、学校和个人三者中，来自家庭和学校的原因占主要地位，其中最主要的原因首推家庭。但作为教育者，我们在研究“后进学生”时，却应该也必须把着眼点放在学校教育方面。      转化“后进学生”务必注意以下几点：       第一，   注重感情倾斜。教师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。我要特别强调的是，首先这种“爱”是自然而然的和其他学生一样平等的爱。不然，“后进学生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次，这种“爱”不应该仅仅来自老师，还应来自学生集体，要让“后进学生”感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。       第二，唤起向上信心。苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。每当我自己感到学生不听我的话时，就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望个信心？”       第三，   引导集体舆论。比起教师单枪匹马的操心，学生集体的健康舆论更有利于“后进学生”的转化。教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助便成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。        第四，   讲究有效方法。让我们的方法更新颖而使学生易于接受       在我与“后进学生”长期磨合的过程中，我采用过的比较有效的具体方法有： 1．  写《家校联系本》。让“后进学生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”每天将“后进学生”的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在《家校联系本》上，然后让“后进学生”带会去给家长看。2．  填《报喜单》。每当新学期开始，我便印制好一叠《学生进步报喜单》，然后在每周末发给本周进步明显的“后进学生”，让他们带回去向家长报喜。 3．  游玩。我常常利用节假日，邀约班上的“后进学生”和他们的“帮助人”一起去公园或野外游玩，有时我还把这样的活动当作对进步同学生的奖励。当学生忘记了我是他们的老师而和我摸爬滚打时，我的教育已成功了一半。 4．  集体评议。不定期由全班学生评选“最近表现最差的同学”，再让班长当场公开结果，并对有关同学提出批评和希望；然后过一段时间，再在班上评选“最近进步最大的同学”，仍由班长当场公布结果，并对进步大的同学发奖或《报喜单》。根据我的体会，这样前后两次评选活动的当选者往往是同样的学生。 5．  写“每日九问”。引导“后进学生”养成每天“自省”的习惯：一问今天影响同学学习没有？二问今天上课开小差没有？三问今天学习上提出什么问题没有？四问今天的功课复习预习没有？五问今天做过什么不文明的事没有？六问今天说过脏话没有？七问今天战胜弱点没有？八问今天有进步没有？九问今天有什么遗憾没有？ 6．  写《灵魂的搏斗》。引导“后进学生”自己战胜自己并体验其中的乐趣。我常常在某一“后进学生”做了一件他以前不容易做到的事之后，请他写《灵魂的搏斗¾¾记一次“战胜自我”的经过》，然后在班上朗读，以激励更多的学生。 7．  安排当干部。为了让“后进学生”也有体现自己尊严和才能的机会，我有时鼓动班上同学选他们当班干部，或者给他们安排一个“助理”、“干事”之类的“职务”。他们一旦有较好的工作成绩，即使让全班同学给他们以褒扬和鼓励。      8．对手竞赛。让每一个“后进学生”都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争对手，在纪律、学习等方面展开比赛，并定期让全班评比。 9．  学生作文表扬。经常向全班学生布置写《××同学进步大》的作文，后在班上大张旗鼓地朗读或张贴这样的作文，以形成一个催人向上的集体舆论氛围。 10.推荐好书。有针对性地给有关学生推荐有益读物，并定期和他们一起讨论阅读体会，以引导他们形成健康的精神生活。  此刻，在我的眼中，他不是被我当着全班同学“揪”出来的”后进学生”，而是主动请求我帮助的渴求上进的学生。      “我给你找了两位老师，让这两位老师随时提醒你别违反纪律。”我严肃而诚恳地对他说道，“一位就是你自己¾¾每个人的上进心和意志都是自己最严厉的老师；另一位呢？是你的同学¾¾我打算给你安排一位‘帮助人’，由这位同学随时注意你的表现并提醒你改正。之所以叫‘帮助人’，就是说，这位同学是出于对你的爱护而帮助你进步的。    听不懂课而又必须坐在教室里，而且还不许做其他事，这是多么痛苦的事啊！可万同却日复一日甚至年复一年地在忍受着这种痛苦。 我决意通过全班同学声援和慰问万同的活动在班上营造一种正气、一种温暖，让万同的心灵感受到来自整个班集体的真诚关怀。         万同作弊当然是可耻的，但细想一下这“可耻”之中也有可以理解甚至可贵的一面，这就是希望得到好成绩的良好愿望。他的错在于达到目的的方式错了，而他的良好愿望，却应该受到尊重。       苏霍姆林斯基曾大声呼吁：“让每一位孩子抬起头来！”       ……    ……         激励“优生”超越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。      ⊙对“优生”培养的思考    容易自满，不求上进。长期处于学生尖子的位置，比较自傲自负，容易产生虚荣心。有的“优生”之间容易产生互相嫉妒、钩心斗角的狭隘情绪。从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生 第一，   引导“优生”树立志向。 “志存高远”。比别人多一分责任，比别人多一分努力。推荐有关伟人、名人的传记读物，使“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。 第2， 帮助“优生”认识自己。一般来说，“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护和发展。但同时，有些“优生”对自己的不足往往认识不够，也有的“优生”对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质也缺乏科学的分析与评价，发展潜力认识不足…、 第3， 第三，   教育“优生”保持童心。      让他们通过与班上的同学平等相处感受其他同学身上值得自己学习的优良品德，让他们在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让“优生”之间面对分数和荣誉学会淡然处之和互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。、 第四，   激励“优生”超越自我。 “本来可以得100分，却只得了99分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通院校；本来可以成功一番辉煌的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是本人不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。在未来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！” “追求卓越” 第五、训练“优生”受挫心理。应与其他学生一视同仁；优生”担任学生干部不宜搞“终身制”，而应合理轮换；对“优生”犯错误切不可迁就，而应该严肃批评；要多给“优生”创设一些品尝失败的机会，引导“优生”尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试，，学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。 第五，   培养“优生”创造能力。 “让思想冲破牢笼”养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的治学方法和人生态度            手记四：教育是心灵的艺术 ———青春期教育的尝试                          “老师讲的不是我们想的，我们想的，恰恰没人回答！”     调查题：除了学习以外，目前你还有哪些最关心的问题得不到解答？ 结果，47名学生共提了106个问题，内容涉及人际关系，心理保健、性知识教育、宗教信仰、职业选择、国际政治、与父母关系、自我评价、社会性风气、男女感情、人格塑造、哲学流派、环境保护、生与死等等方面，而这些几乎全是我们当时学校德育内容的空白！   一名优秀的教师应该同时又是一名出色的心理学家。　心育，即是青春期心理教育。 　（一）创设和谐氛围 　  １、建立师生和谐关系 　　青春期教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，而离开了和谐的师生关系，“启迪”与“感化”便只是教育者的一厢情愿。首先要端正学生观。他们年龄虽小，但也有自己的思想感情，有着自崐己独特而丰富的内心世界。师生关系不是皇帝与臣民的关系，不是警察与崐小偷的关系，不是医生与病人的关系，而是平等、尊重、信任的朋友关系。其次，要注意平时与学生的感情投入与积累。要善于与学生一起活动、一崐起神吹海聊、一起嬉笑玩耍中自然而然地感受他们的心灵。另外，教师还崐应尽量使自己具备“学生的心灵”━━用“学生的大脑”去思考，用“学崐生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。最后，教师还应充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的，甚至错误的想法。   ２、造就班级和谐环境 没有任何一种心理的内容不来源于外部现实，没有任何一种心理现象的产生不存在着客观的原因。 造就和谐的班级环境，班主任至少可以做四方面的工作：一是教育全班学生建立起人与人之间真诚友好的人际关系。即激烈竞争又携手共进，即和睦相处又诚恳帮助，即互相督促有彼此信任。二是提倡并鼓励男女同学之间正当交往。三是引导学生发现自己独特的长处，同时又看到其他同学的长处，从而使班上呈现人人自尊，尊重别人。四是组织各种有益有趣的课余活动，调节学生的紧张学习 （二）开设专题讲座 　１、主动 青春期教育的专崐题讲座先在学生进中学之初就开设，一直到高中毕业（当然，具体的讲座崐内容可视各年级学生的实际情况而定）。　 ２、生动 　教师应注意讲座的生动想象、深入浅出。应尽量淡化讲座的理论包彩，善于把有关的道理与知识寓于亦庄亦谐、富有情趣的讲述之中。对于一些非讲不可的心理学知识，应多联系生活中的实例来说明。总之，要让学生身心轻松地听讲座，使他们在听老师崐谈生活、讲故事的气氛中不知不觉地受到感染，获得启迪。 　３、平等 　　教师在进行青春期教育时应特别注重学生的尊重。这种尊重体现在专题讲座中，便是班主任的平易与真诚。讲座是否成功，很大程度上取决于师生是否具备了心灵相通的平等。 　４、参与 应设法调动学生参与讲座。在每次开讲之前，班主任应多在学生中搞心理调查，让他们自己谈自己的心理现象。在讲授过程中，可组织学生围绕某个问题发言或讨论。每讲完一个专题后，最后留点时间让学生题问，也可让学生把问题写在纸条上。 （三）进行个别谈话 　　１、倾听 “此时无声胜有声”，一切尽崐在不言中。 　２、协商 　心育中至关重要的一条原则；对心灵的尊重。应该首先向学生表示感谢━━感谢学生的信任；然后对他所谈的一切表示理解。即使学生说的是荒唐错误的想法，也要表示理解；接下来，班主任便与学生一起分析寻找有效的解决办法，是充满人情的关切与 建议 关于小区增设电动车充电建议给教师的建议PDF智慧城市建议书pdf给教师的36条建议下载税则修订调整建议表下载 。 （四）保持书信交流 　１、巧妙联系，应该选择一个恰当的日子发出； 　２、内容不限，应建立在双方自愿的基础上。要尽量让学生有充分的思想自由，不断丰富书信的内容。 　３、平等对话。即使教师的回信是目的性很强的心理辅导，但字里行间仍然没有任何强迫接受的色彩，仍然只是一种来朋友的诚恳劝勉。 （五）推荐有益读物１、心理学通俗读物如《中学生趣味心理学》、《中学生青春期教育》、《青春期诱惑》、《磨亮女性智慧的利剑》等。２、关于个性塑造、交往艺术等方面的小册子如《中学生丛书·性格集》、《性格与人生》、《克服性格弱点五十法》、《神奇的人生》等。３、中学生题材的文学作品如小说《青春万岁》、《早恋》、《危险的年龄》，报崐告文学《多思的年华》、《你在哪里失去了他》、《我们和你们》、《与崐当代中学生对话》等。４、优秀人物的传记 　　（六）争取家长配合 　１、举办家庭教育讲座培训家长。首先是要改变一些家长的错误观念，让他们认识到青春期教育的重要性；此外，教师还应家崐长们介绍有关青春期生理发育和心理发育特征的知识，指导家长们科学、崐民主地进行家庭教育。 　２、组织家长座谈交流心育经验。班主任先在本班家长中广泛征集青春期家庭教育难题，然后召开家长崐座谈会，组织家长们围绕这些难题展开讨论，交流做法，共同切蹉。班主崐任也可以请本班一些在青春期家庭教育方面做得比较好的家长作专题发言，介绍其经验。教师还可以根据不同心理类型的学生，分别召开小型家长座崐谈会，更有针对性地研究探讨对其子女的教育。 　３、指导家长子女开展心灵对话。班主任还可以利用“三八妇女节”、“五四青年节”、“十四岁生日主题班会”等特殊日子，组织学生与家长互崐相通信，让两代人平等对话、增进理解。 　４、与“特殊学生”家庭保持密切联系。给这些家长提出要求或具体建议，请他们不仅要关心子女的生活，更要细心地观察、敏锐地崐感受子女在情绪、谈吐、行为等方面的微妙变化，一旦发现异常情况应及崐时通报班主任，以配合引导，共同教育。  怎样才能改变你的孤僻性格呢？我建议你依次按以下四个步骤循序渐进地去做：第一步，学会大声说话。说话时你应提醒自己：大声些！爽朗些！第二步，尝试抛头露面。课堂；运动会；同学们讨论问题时。第三步，主动关心他人。第四步，积极投身集体。一名积极的参加者，争取成为出色的组织者。 男女同学的正常交往应该是“等距交往” 一视同仁的友好态度、“公开交往” 公共场合与异性交往和“坦然交往” 言谈举止应自然大方，坦荡庄重。    露玫，你认为我说这些对吗？不知我这封信能否使你的烦恼有所减轻。好，我真诚地希望你早日摆脱目前的苦闷，轻松愉快地生活、学习！ “进行朋友式的思想交流，以互相理解、互相启迪，同时也进一步提高写作水平”。我有意识地隐蔽了我的教育意图。我还与她商量“约法三章”：“第一，我们既是师生，又是朋友，各自的看法、观点决不强加于对方；第二，通信是自由的，什么都可以谈，是否继续通信也完全由自己决定；第三，我们的通信是保密的，内容决不让第三者知道。”信中，我还就她的性格特征、精神面貌、举爱好等谈了我的看法。  为什么有些女同学在学习上确实后劲不足呢？其中有一个很重要的原因，就是女孩子的感情世界比男孩子丰富细腻，这使女同学在学习上更容易分心。比如人际关系的困惑、朦胧情感的烦恼、对自己容貌衣饰的本能关注等等，都可能使自己的思想不知不觉地‘开岔’，偏离自己求知的轨道，影响自己的学习成绩，进而影响今后的成才。反过讲，古今中外所有杰出的女性，无一不是战胜了自己的弱点才踏上了人生成功的辉煌顶点的！那么，对你来说，你是希望自己将来干一番事业呢，还是碌碌无为过一生呢？”   《晚霞消失的时候》：“人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年是父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安祥而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。怎么能说只有爱情才是最宝贵的幸福呢？”      手记五：沉重的思考。。。如果在她处理人际关系方面感到困惑时，我们给刀子一本卡耐基的《神怪的人性》或W·W戴埃的《你的误区》，如果当她的青春爱芽发时，我们给她一本苏霍姆林斯基的《给女儿的信》或瓦西列夫的《情爱论》。当他们在黑暗中感到阵阵孤寂之时，当他们在日记中发出莫名的长吟之时，当他们在拥挤的人群里感到恐慌时，当来自内部外部的无形压力向他们慢慢逼来之时……您不要再拿一些硬梆梆的正确的框框去套他们，不要幻想只要让他们明辨是非就可万事大吉。 可不可以使环境宽松一些，可不可以拿您或别人有益的人生经验去疏导他们拥塞的心灵，可不可以不把学生们当作一部部受教育的机器，而是一个个正在通过他人帮助，更通过自己不断努力而逐步形成的“人”…… 为了不让悲剧重演，请给他们以自信力和直面现实的勇气和胆略；请给他们以一颗健康而有强大生命力的心脏；请给他们以一个清醒而有独立思辨能力的大脑；请给他们以一种积极而富于弹性的生活态度……     “一个坏的教师向学生奉送真理，一个好的教师则教学生来自己发现真理。”（第斯多惠）我们的教育目的一定要明确，但我们的教育痕迹最好淡化，而春雨润物的德育感染往往比慷慨陈词的德育说教更为奏效¾¾德育辩证法正是如此。 “教师一方面应当是学识很高的人，另一方面应当是无上诚实的人。”（加里宁语）言行一致，表里如一，自己不相信的决不交给学生，勇于向学生承认自己的过失，这应当成为德育工作者起码的职业道德，真诚只有用真诚来唤起，信念只能靠信念来铸造！