《伴性遗传》说课稿
2010年11月17日上杭县高三生物学科会议
上杭一中 傅 海 香
一、说教材
1、教材的地位及作用:
《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节
内容
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。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的
分析
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和研究，对问
题
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研究的认真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和
方法
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，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标
知识目标:(1)说出伴性遗传的概念。(2)概述伴性遗传的特点。(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义。
能力目标:(1)在讨论和探究过程中训练学生的科学思维方法以及自主学习探究能力。 (2)通过引导学生分析伴性遗传传递规律,培养学生的分析问题,解决问题的能力 情感目标:(1)通过对道尔顿一段介绍的学习对学生进行科学品质教育。(2)通过对人类遗传病传递规律的研究,让学生理解近亲结婚对人口素质产生的危害
3、教学重点和难点 教学重点:伴性遗传的特点。教学难点:分析人类红绿色盲的遗传。
二、说教法 以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作学习。 三、说学法 以引导合作探究的教学模式为主，并辅以讲授法，指导读书法等，借助多媒体手段，通过创设问题情境、引导思维、让学生相互交流，相互
评价
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。
四、说教学过程
1、回顾实验，引入新课 控制果蝇的红眼和白眼的基因在X染色体上，Y染色体上不含有它的等位基因。
×
P
白眼(雄)
红眼(雌)
F1 红眼(雌、雄)
相互交配
F2
白眼(雄) 1/4 红眼(雌.雄) 3/4
1
2、盲图体验、激发兴趣
展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
3、倾听故事 引起关注
运用多媒体体呈现道尔顿发现色盲症的故事，引发学生对色盲症的关注。 引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示,
?道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;
?道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
4、系谱展示 了解特点
系谱作用:人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。从而获得人类遗传病研究的方法。
认识系谱:展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。
问题引导:家系图中患病者是什么性别的,说明色盲遗传与什么有关,
观察思考:答案——男性。与性别有关。
、资料对比 突出关键 5
多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生观察。
介绍XY型性别决定:
22对(常)+XY(性)22对(常)+XX(性)
22条+X卵细胞精子22条+X22条+Y
子代22对+XX22对+XY
1 :1
板图男女性染色体的构成，认识X和Y的同源段和非同源段。
X和Y染色体上的基因可能分布情况:
色盲基因X染色体特有区段
X和Y染色体同源区段
Y染色体特有区段
同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则X有而Y没有，或Y有X没有。联想类比:以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象，与性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同
2
源段的结论。
6、资料分析 确认位置
展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图(教材34页)。思考:
(1)如果在Y染色体上会有什么表现,
(2)?代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了?代中的几号,
3)?代1号是否将自己的色盲基因传给了?代2号,这说明红绿色盲基因位于X染色(
体上还是Y染色体上,
(4)为什么?代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症, 参考答案:
(1)患病都为男性，并代代相传。
(2)3号和5号。
(3)没有。因为?代1号传给?代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则?代2号肯定是色盲患者。
(4)因为?代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
7、师生互动，总结特点
特点1:男性患者多于女性患者
人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
女 性 男 性
BBBbbbBb 基因型 XX XX XX XY XY
表现型 正常 正常[携带者] 色盲 正常 色盲
问题引导:
1)XY是一对同源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律, (
(2)就表格而然，男女有几种婚配方式,
男女有关红绿色盲的6种婚配方式
bBBXY男患者XX女正常
BbXX女正常
(携带者)
BbbXY 男正常XX女患者
(3)各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何,
利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用。 特点2:交叉遗传
红绿色盲基因传递途径:父亲—女儿—外孙
3
8、知识迁移，学以致用
小组讨论:如果是X染色体上是显性致病基因,情况会怎样? 病例:抗维生素D佝偻病
(1)写出男、女性患者的基因型和不同婚配图解
(2)其遗传特点与红绿色盲是否相同呢,归纳其遗传特点。
抗维生素D性佝偻病(X染色体上的显性遗传病)的特点:
(1)女性患者多于男性患者。
(2)具有连续遗传现象。
(3)父患女必患，子患母必患
小组讨论:如果是Y染色体上有致病基因,情况会怎样?
病例:外耳道多毛。
Y染色体上的基因遗传病的特点:父传子，子传孙。传内不传外。 9、总结提升，引出概念
伴性遗传概念:
控制性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是与性别相关联，这种现象叫伴性遗传。
10、总结规律 学以致用
(1)人类遗传病遗传方式的判断依据和方法:
?首先确定致病基因的显隐性。
?再确定致病基因的位置:是常染色体还是性染色体的上遗传病;如果是性染色体上的，
还要判断是X性染色体还是Y性染色体遗传病。
?不能确定判断类型的，只能从可能性大小方向推测。
显性隐性
性染色体常染色体
X性染色体Y性染色体
有五种遗传病:
常显、常隐、伴X显、伴X隐、伴Y
(2)你能设计一个杂交实验，对其子代在早期时，就根据羽毛来区分鸡的雌雄吗,
芦花 雌(ZBW)×非芦花 雄(ZbZb)
(3)你能设计一个果蝇的杂交实验，使其子代就根据眼色来判断雌雄吗,
红眼 雄(XWY)×白眼 雌(XwXw)
11、强化训练 巩固所学
五、说板书设计
六、说教学反思
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