达尔文和他的进化论教学反思.doc

达尔文和他的进化论教学反思.doc 达尔文和他的进化论教学反思 达尔文进化论被推翻 达尔文进化论的内容 达尔文进化论局限 达尔文进化论是那一年 篇一:达尔文和他的进化论教学反思 《达尔文和他的进化论》教学反思 侯桂媛 《达尔文和他的进化论》一课的重点是理解达尔文进化论中核心观点:“自然选择”的含义及其与“人工选择”的区别。并用这些观点来解释现实生活中的一些事实。同时通过阅读科学家对(转 载于:HaIDA.cOM 范文 网:达尔文和他的进化论教学反思)云南澄江生物群的研究，发现达尔文这一经典进化论，正受到新的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的在教学中，让学生通过阅读书本上的资料，采用交流、汇报的形式来认识达尔文以及他的进化论。学生阅读之后，先在小组内讨论、交流达尔文及其进化典观点。并要求各小组将讨论、交流的结果记录在实验单里。在学生充分阅读后，给学生充分的时间讨论、汇报。学生在各组的讨论之后，都记录了达尔文进化论的核心观点是:自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰掉。这就是自然选择最后汇报时，学生在阐述了达尔文的经典进化论理论之后，我与学生一起把达尔文的进化论用“适者生存，不适者淘汰”总结，形成简洁的板书，更加提炼出达尔文进化论的精髓，让学生能一目了然地掌握。学生知道了达尔文的自然选择，为了让学生更加理解什么是自然选择，什么是人工选择。让学生当一回农场主，养殖一群绵羊，一半是黑色，一半是白色。如何白色的羊毛好卖，将如何做,结果会是什么,学生纷纷提出把黑色的羊卖了，把黑色的羊全部宰杀了。总之都是人为地将黑色的羊消失了。学生知道了这是人为地将黑色的羊消失。接着让这些羊回归自 然，让他们遇到他们的的天敌狼，很快森林里剩下的是黑色的羊居多。学生解释:因为狼在夜间经常捕食显眼的白色绵羊。这就是自然选择。大自然的法则是“适者生存不适，不适者淘汰”。这就是达尔文的进化论。通过这个事例，让学生深刻地理解了达尔文的进化论又介绍了尺蠖蛾为了生存，不断地变换自己的体色。这就是一个为适应环境而生存的典型例子。让学生了解了大自然生物为了适应环境而生存的知识后，试着用达尔文的进化论的观点解释极地狐和非洲狐耳朵的不同。学生都能利用进化论的观点解释极地狐为了减少热量散发和被其他猎物发现，耳朵变得短而圆。而非洲狐为了适应沙漠上的酷热和寻找食物，耳朵变得长而大。接着安排学生自学澄江生物群的资料，讨论、交流达尔文经典进化论的哪个观点受到挑战，并让学生记录下来，以向全班汇报最后，安排学生编辑恐龙 消失、化石、达尔文和他的进化论的小报。学生通过这一单元的学 习，对生物的进化知识了解很多，利用小报的形式，将这一单元的 知识进行整理和梳理，有助于学生从整体上把握和建构“进化“的知 识体系。 学生编辑的小报 篇二:达尔文和他的进化论 说课稿.doc 达尔文和他的“进化论”说课稿 伊旗第三小学 杨 升 一、说教材 《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内 容，主要讲述现代生物进化理论以达尔文的自然选择为核心，之 前，学生认识了遗传与变异，对种群、基因等有了初步的概念，了 解突变和基因重组为生物进化提供原材料。 二、说教学目标 科学探究: 1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 2.运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。 科学知识: 1.知道达尔文经典进化论的基本观点。 2.知道自然淘汰、物竞天择的道理。 情感、态度与价值观: 1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。 2.意识到科学探索是永无止境的。 三、说过程与方法: 通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑 战。在这一课的教学中，为了充分落实把课堂还给学生的新理念 观。学生在我的指导下从认识达尔文到了解他的进化论;从什么是 人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别; 通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变 化差异等等，这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往 信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充，旁征博引 相互启发，给学生提供了许多表象与实质性的理论和事实依据。最 后，在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观 点发生了冲突 。 四、说教学步骤: 这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是把一个比较枯 燥的、理论性很强的学术型的教学内容生动化处理，使复杂的问题 变得简单，浑浊的思路变得清晰。第一步，游戏导入(实则为模拟 实验)，激起学生的兴趣，巧妙的初识自然选择，直奔本课重点。 第二步认识达尔文:英国人，世界近代伟大的生物学家，从小对大 自然的探索，以及他的环球航海经历等。第三步认识理解他的进化 论，了解什么是自然选择，知道生物进化是由简单到复杂，由水生 到陆生，由低级到高级的过程。落实基础知识。第四步，引导学生 认识到人类在生物进化领域继续研究，达尔文的进化论面临着挑 战。第五步布置学生做小报，收集恐龙是怎么灭绝的一些说法。 通过课后不断交流和反思，我认为教学中仍然存在几点值得进一步 改进之处: 1.课堂各环节时间分配不太合理。前面在对达尔文的基本理论讲述 用时过多，以至后面教学云南生物化石库时间不够。当然情况是， 学生没有足够的知识储备，对进化方面的知识了解太少，几乎是空 白。对基本理论不理解，就更谈不上运用。我想能解决一个问题比 几个问题都不太明白好，所以在前面花时较多。 2.认识达尔文要求学生通过查阅多种信息源，了解达尔文的基本观 点及受到的挑战。但鉴于学生所处的环境限制，能够获得的信息来 源渠道几乎没有，所以没有充分的课前准备和必要的知识储备。只 是教师呈现了点图像和文字资料。此刻，更应该播放有关达尔文的 视频资料，特别是他的航海经历中的重大发现，因为这些发现是他 的进化论理论基础或依据，学生就更加理解和信服达尔文的进化 论。 3.在讲到人工选择和自然选择时，处理很比较模糊，特别是学生认 为工业革命引起的深、浅色尺蠖蛾数量悬殊也属于人工选择时，应 该先让学生讨论，阐述自己的观点，然后教师适时点拨就会更好一 些。 4.关于澄江生物化石群可以让学生参与讨论，激发学生独立思考、 不迷信权威的辨证唯物主义思想。以上是我这一节课的教学反思。 5.在阅读资料时候，学生浪费了很多时间，高估了他们透过文字领 略信息的能力，也就是阅读能力，看来以后得多引导学生阅读科技 史料，培养领略或搜集信息的本领。 五、说板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 : 3.达尔文与他的“进化论” 一、达尔文:英国人，世界近代伟大的生物学家。 二、《物种起源》主要论点 1.生物源于非生物，各种生物共同祖先。 2.自然选择:物竞天择，适者生存。 水 生陆 生 3. 简 单遗传、变异、自然选择复 杂 低 级进化 高 级 种类多 (生物不断的进化，是为了适应它们生存的环境) 三、云南澄江化石库——生命大爆发期 科学探索永无止境篇三: 《达尔文与他的进化论》教学设计 《达尔文与他的“进化论”》教学设计 教材分析: 本课重在介绍以达尔文自然选择为核心的经典进化论的 基本观点，让学生学会用该观点来解释现实生活中的一些事实，同 时也意识到科学探究永无止境，达尔文的进化理论正面临挑战。 学情分析: 学生对达尔文并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的 一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级 的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物都有了一定的 认识;通过本单元前两课的学习，对生物的进化也有一定的认知， 知道自然界的生物都是在不断进化的，这些都为本课的学习奠定了 基础。 教学目标:1.理解自然选择和人工选择的含义。 2.知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。 3.了解达尔文的贡献。 4.了解进化论面临着怎样的挑战。 5.爱护自然，保护自然，遵循自然规律。 教学重点:理解达尔文进化论的基本理论。 教学难点:运用达尔文基本理论对一些自然现象的解释。 教学准 备: ?教师准备:有关课件、资料。 ?学生准备:课前查阅的相关资料。 教学过程: 1、教师在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上， 研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回 到本组,向本组的其他同学进行讲解。 2、在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中 “牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子. 它建立在三个业已得到确认的观察基础上: (1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化; (2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的 优势; (3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、 繁衍能力也超过其他个体。 结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐 渐增加。——这是达尔文进化论的精髓。 3、教师要帮助学生认识到:澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文 的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑 战，并不有损于他本人的伟大。——这只是又一次证明了科学探索 是永无止境的。 板书设计: 3、达尔文与他的进化论 自然选择 人工选择 课后作业: 课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，在班上交 流。篇四:《达尔文与他的进化论》教案 《达尔文与他的“进化论”》教案 篇五:六年级科学下册达尔文与他的进化论 泗店镇许桥小学教师电子备课 任课教师 朱莹 学科科学 第三单元